Questões de QM 2018 com Gabarito (Comentado)

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Q1018786 • Libras • Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais • VUNESP • SEDUCSP • QM 2018 • 2025

De acordo com Felipe (2007), na Libras, como em Português, os pronomes demonstrativos e os advérbios de lugar estão relacionados às pessoas do discurso e representam, na perspectiva do emissor, o que está bem próximo, perto ou distante.
De base no excerto, é correto afirmar que os pronomes demonstrativos e os advérbios de lugar

a) têm a mesma configuração de mãos dos pronomes pessoais, mas os pontos de articulação e as orientações do olhar são diferentes.
b) são sinalizados unicamente por expressão facial e dependem necessariamente da presença física do objeto do discurso.
c) são sinalizados unicamente por expressão facial apesar de não dependerem necessariamente da presença do objeto do discurso.
d) apresentam configuração de mãos que variam em função do regionalismo, são realizados sempre nos mesmos pontos de articulação e não contam com expressão facial.
e) têm diferentes configurações de mãos entre si, são sinalizados nos mesmos pontos e articulação e não contam com a participação dos olhares.

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Q1018785 • Libras • Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais • VUNESP • SEDUCSP • QM 2018 • 2025

De acordo com Felipe (2007), para os estudiosos, um classificador é uma forma que existe em número restrito em uma língua e estabelece um tipo de concordância. Na Libras, os classificadores são configurações de mãos que, relacionadas à coisa, pessoa, ao animal e veículo, funcionam como

a) prefixos e sufixos para indicação específica de número.
b) indicadores de incapacidade linguística.
c) desinências estritamente temporais.
d) marcadores de concordância.
e) flexores de gênero, exclusivamente.

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Q1018784 • Libras • Educação dos Surdos • VUNESP • SEDUCSP • QM 2018 • 2025

Quanto ao uso de Libras na escola, segundo Damázio (2007), se somente o uso de uma língua bastasse para aprender, as pessoas ouvintes não teriam problemas de aproveitamento escolar, já que entram na escola com uma língua oral desenvolvida.
De acordo com o autor, é correto afirmar que

a) o uso da Libras na escola promove mais discriminação e preconceitos com os surdos que garantem a possibilidade de melhorar o processo de aprendizagem.
b) a tentativa de inclusão de surdos na escola comum é basicamente impossível, mesmo com a presença de tradutores/intérpretes em sala de aula.
c) a escola comum precisa implementar ações que tenham sentido para os alunos em geral e que esse sentido possa ser compartilhado com os alunos com surdez.
d) uma vez que o uso da língua não garante a aprendizagem dos surdos, que todas as aulas podem ser em português, o que já preparava o surdo para viver em sociedade.
e) a presença de tradutores/intérpretes em sala de aula dificulta a concentração da atenção e provoca dificuldade de aprendizagem por parte dos alunos ouvintes.

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Q1018783 • Libras • Educação dos Surdos • VUNESP • SEDUCSP • QM 2018 • 2025

As tendências de educação escolar para pessoas com surdez centram-se ora na inserção desses alunos na escola comum e/ou em suas classes especiais, ora na escola especial de surdos. Existem três tendências educacionais.
Assinale a alternativa que corretamente denomina a tendência educacional para surdos que fazia uso do Português Sinalizado.

a) Oralismo.
b) Bilinguismo.
c) Gestuno.
d) Língua Brasileira de Sinais (Libras).
e) Comunicação Total.

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Q1018782 • Libras • Educação dos Surdos • VUNESP • SEDUCSP • QM 2018 • 2025

De acordo com Damázio (2007), o trabalho pedagógico, com os alunos com surdez nas escolas comuns, deve ser desenvolvido em um ambiente bilíngue, ou seja, em um espaço em que se utiliza a Língua de Sinais e a Língua Portuguesa. Assinale uma alternativa que denomina corretamente o momento didático-pedagógico em que todos os conhecimentos dos diferentes conteúdos curriculares sejam explicados em Libras por um professor, preferencialmente surdo.
Assinale uma alternativa que denomina corretamente o momento didático-pedagógico em que todos os conhecimentos dos diferentes conteúdos curriculares sejam explicados em Libras por um professor, preferencialmente surdo.

a) Momento do Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa na escola comum.
b) Contraturno na Sala de Recursos Multifuncionais específico das escolas especiais.
c) No mesmo turno da aula comum, na Sala de Recursos Multifuncionais, específico das escolas especiais.
d) Momento do Atendimento Educacional Especializado em Libras na escola comum.
e) Momento do Atendimento Educacional Especializado para o ensino de Libras na escola comum.

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Q1014784 • Libras • Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais • VUNESP • SEDUCSP • QM 2018 • 2025

Assinale uma alternativa que apresenta a configuração do sinal referente a “Saída”.

a) Mão esquerda em B horizontal, palma para a direita; mão direita em B horizontal, palma para dentro. Mova a mão direita para a esquerda, passando-a por baixo da esquerda, e então aponte os dedos direitos para trás.
b) Mãos horizontais abertas, palma para dentro, lado a lado e próximo. Movê-las para cima.
c) Mãos em B, palmas para frente, tocando-se na altura da face. Separe-os para os lados opostos.
d) Mãos em 4, palmas para frente, lado a lado. Afastá-las para os lados opostos, movendo-se avançando para cima e para baixo.
e) Mão esquerda horizontal aberta, palma para baixo, mão direita em B horizontal, palma para dentro, em frente ao ombro direito. Mover a mão direita em um arco para baixo e para a esquerda, passando-a por baixo da segunda.

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Q1014783 • Libras • Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais • VUNESP • SEDUCSP • QM 2018 • 2025

Analise a configuração: Mão direita vertical fechada, palma para a esquerda, dedos indicador e polegar distendidos, apontando para a esquerda. Dobrar a mão pelo pulso para baixo, duas vezes.
A configuração representa o sinal de

a) fio elétrico.
b) cano.
c) corrente.
d) Tesoura.
e) haste.

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Q1014782 • Libras • Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais • VUNESP • SEDUCSP • QM 2018 • 2025

Analise a configuração: mão direita horizontal fechada, palma para dentro, pesquisa destacada. Elevar a mão.
A configuração representa o sinal de

a) parecer.
b) carro.
c) bom.
d) elevador.
e) melhor.

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Q1014781 • Libras • Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais • VUNESP • SEDUCSP • QM 2018 • 2025

De acordo com Quadros e Karnopp (2004), restrições físicas e linguísticas especificam possíveis combinações entre as unidades mínimas na formação de sinais. Algumas dessas restrições são impostas pelo sistema perceptual (visual) e outras pelo sistema articulatório.
Assinale a alternativa que denomina corretamente o sistema articulatório mencionado no excerto.

a) Fsiologia das mãos.
b) Movimento de tronco.
c) Postura de pé ou sentado.
d) Processamento mental.
e) Posição de língua e lábios.

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Q1014780 • Libras • Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais • VUNESP • SEDUCSP • QM 2018 • 2025

Assinale a alternativa que apresenta uma expressão “não manual da Libras” que corresponde ao advérbio “não”.

a) Olhos arregalados.
b) Bochechas infladas.
c) Balanceamento da cabeça para os lados
d) Bochechas contraídas.
e) Cabeça projetada para trás e olhos arregalados.

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Q1014779 • Libras • Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais • VUNESP • SEDUCSP • QM 2018 • 2025

De acordo com Quadros e Karnopp (2004), alguns pesquisadores argumentaram em favor da inclusão da orientação da palma da mão como parâmetro na fonologia das línguas de sinais.
Assinale a alternativa que apresenta uma afirmativa correta que justifica essa iniciativa.

a) Embora a orientação da palma da mão não seja um par mínimo que configure uma característica fonológica, tem relevância na produção de sinais.
b) Existem pares mínimos de sinais que apresentam mudança de significado apenas na produção de distintas orientações da palma da mão.
c) Não existem pares mínimos de sinais que apresentam mudança de significado apenas na produção de distintas orientações da palma da mão.
d) Os tradutores/intérpretes não valorizam a orientação da palma da mão no momento de evocar a execução de um sinal em Libras.
e) A literatura acerca das línguas de sinais não inclui a orientação da palma da mão como fato preponderante nessas línguas.

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Q1014778 • Libras • Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais • VUNESP • SEDUCSP • QM 2018 • 2025

De acordo com Quadros e Karnopp (2004), os articuladores primários das línguas de sinais são as mãos, que se movimentam no espaço em frente ao corpo e articulam sinais em determinadas locações nesse espaço. A língua de sinais brasileira, assim como as demais, é basicamente produzida pelas mãos.
Seus principais parâmetros fonológicos são

a) considerados pelos sinais. Já a expressão facial é apenas um adorno à língua.
b) especificamente mãos e rosto.
c) a digitação quirema a quirema para interpretação/ tradução e nas conversações rotineiras.
d) locação, movimento e configuração de mão
e) estabelecidos com parâmetros estritamente ligados à língua majoritária do país de origem.

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Q1014777 • Libras • Educação dos Surdos • VUNESP • SEDUCSP • QM 2018 • 2025

“A língua de sinais seria um sistema de comunicação superficial, com conteúdo restrito, sendo estética, expressiva e linguisticamente inferior ao sistema oral.”

(Quadros e Karnopp, 2004)

Essa afirmativa

a) representa uma realidade constatada por linguistas influentes, que embora reconheçam sua validação, apontam para as suas peculiaridades negativas.
b) representa uma constatação feita na década de 70, é difundida até hoje e até o momento não se proclamou qualquer equívoco quanto a ela.
c) é a expressão de uma verdade, embora velada, para que não se desmereçam todas as conquistas linguísticas alcançadas pela comunidade surda.
d) demonstra o empobrecimento lexical das línguas de sinais caracterizado por uma situação sociolinguística marcada pela, ainda presente, falta de desenvolvimento lexical em sinais.
e) corrobora com citações, tais como: é geralmente aceito que a língua de sinais está ligada ao concreto e é limitada em relação à abstração e ao humor.

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Q1014776 • Libras • Educação dos Surdos • VUNESP • SEDUCSP • QM 2018 • 2025

De acordo com Almeida et. Al. (2015), o objetivo da proposta bilíngue é garantir ao aluno surdo

a) a aquisição da Língua Portuguesa, como primeira língua em todos os níveis, assim como os da Língua de Sinais, como segunda língua.
b) a aquisição da Língua de sinais, como primeira língua, e a modalidade oral da Língua Portuguesa. Porém, a modalidade escrita é requisitada somente para a língua de sinais.
c) um desenvolvimento cognitivo-linguístico independentemente do desenvolvimento de ouvintes da mesma faixa etária, a partir da língua portuguesa e em convivência com seus pares surdos.
d) a aquisição da Língua Portuguesa, como primeira língua na modalidade oral, assim como os da Língua de Sinais, como segunda língua.
e) um desenvolvimento cognitivo-linguístico compatível com o desenvolvimento de ouvintes da mesma faixa etária, a partir da língua de sinais e em convivência com seus pares surdos.

95

Q1014775 • Libras • Educação dos Surdos • VUNESP • SEDUCSP • QM 2018 • 2025

De acordo com Almeida et. Al (2015), o ensino do português como segunda língua para surdos deve ser realizado

a) independentemente de qualquer outra fonte linguística. Os autores afirmam que o caráter inato de aquisição de língua já é fator preponderante para que tal aprendizagem ocorra.
b) com base em uma língua na língua de sinais, o que facilita a compreensão gramatical, uma vez que as regras gramaticais são as mesmas nas duas línguas.
c) sem base, nem apoio na língua de sinais, já que a segunda língua deve ser aprendida sem referência, como ocorreu na aquisição da primeira.
d) com base em uma língua passível de compreensão – a língua de sinais, para que o esperado encontro entre as duas línguas seja usado com o fim de nortear essa aprendizagem.
e) sem base na língua de sinais, mas que é totalmente aceitável que a gramática da língua de sinais seja o parâmetro para construções sintáticas do Português escrito por surdos.

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Q1014774 • Libras • Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais • VUNESP • SEDUCSP • QM 2018 • 2025

De acordo com Quadros e Karnopp (2004), uma característica comum entre as línguas com concordância marcada é que todas apresentam concordância com o sujeito. Em alguns casos, há marcação de concordância com o objeto.
Segundo elas, nas línguas de sinais, a concordância

a) é feita preferencialmente com o sujeito, a partir do qual se realizam todos os tipos de declinação dessas línguas.
b) é obrigatória com o sujeito, podendo ou não ser realizada com o objeto, dependendo da seleção do verbo.
c) não possui regra estabelecida, uma vez que os verbos das línguas de sinais não sofrem nenhum tipo de declinação.
d) segue as mesmas normas das línguas orais, já que as estruturas linguísticas de todas as línguas – orais e de sinais – são completamente idênticas.
e) é obrigatória com o objeto, podendo ou não ser realizada com o sujeito, dependendo da seleção do verbo.

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Q1014773 • Libras • Educação dos Surdos • VUNESP • SEDUCSP • QM 2018 • 2025

Skliar (1998) considera que o fato de o oralismo continuar sendo, em boa parte do mundo, a ideologia dominante diz respeito exclusivamente

a) a uma dimensão clínica.
b) à ineficácia do uso das línguas de sinais.
c) a uma opção mais inteligente por parte dos surdos.
d) à ausência de professores de Libras nas escolas.
e) a uma resistência das comunidades surdas quanto à sinalização.

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