Questões de Teatro com Gabarito

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Q1075200 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Teatro • 2018

Augusto Boal afirma que o corpo humano deve ser a primeira palavra do vocabulário teatral, uma vez que é nossa principal fonte de som e movimento. Para o autor, precisamos conhecer primeiramente nosso corpo, para somente depois sermos capazes de torná-lo expressivo. Esse conhecimento deve ser dominado pelo “espectador”, que somente depois de ter este autoconhecimento corporal estará habilitado a praticar formas teatrais que, por etapas, ajudem-no a liberar-se de sua condição de espectador.

BOAL, Augusto. Teatro do Oprimido e outras poéticas políticas. Rio de Janeiro: Civilização, 2010, p.138.

Partindo desse pressuposto, Boal elaborou um plano geral de conversão do espectador em ator que consiste, sistematicamente, no seguinte esquema geral:

a) Conhecimento do corpo – tornar o corpo expressivo – teatro como linguagem – teatro como discurso.
b) Treinamento físico – corpo disponível para o jogo – corpo dilatado – consciência política – teatro como vanguarda.
c) Percepção corporal – evolução da expressividade – responsabilidade social – relação com o outro – teatro como revolução.
d) Respeito ao corpo – consciência do contato do corpo com o mundo – treinamento psíquico – teatro como manifestação corporal política.

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Q1071474 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • IADES • SEDUC GO • Teatro • 2022

As aulas de teatro ou sessões com jogos teatrais propostas aqui tendem a seguir determinada rotina, uma espécie de ritual.

JAPIASSU, Ricardo Otoni Vaz. Metodologia do Ensino de Teatro. Campinas/SP: Papirus, 2001, p. 71, com adaptações.

Assinale a alternativa que indica uma etapa utilizada nas rotinas metodológicas de ensino de teatro para as séries iniciais.

a) Formação de um círculo de discussão para relembrar as práticas da aula anterior e abordar brevemente os conteúdos a serem trabalhados na aula do dia.
b) Roda de conversa acerca das temáticas trabalhadas em outras disciplinas em que as crianças estão matriculadas.
c) Avaliação final com atribuição de nota classificatória A, B, C ou D para o desempenho de cada estudante nos jogos aplicados durante a aula de teatro.
d) Aplicação de jogos por meio do smartphone de cada estudante, de livre escolha para cada um.
e) Sessão de vídeos no Youtube para municiar as crianças de parâmetros a serem seguidos nas representações que serão elaboradas a partir dos jogos.

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Q1071473 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • IADES • SEDUC GO • Teatro • 2022

Spolin propõe a organização dos jogos teatrais no formato palco/plateia para que todos os jogadores passem pelas duas posições: ora são plateia (observadores), ora são jogadores em cena (atuantes). Essa forma de organização contribui tanto para o desenvolvimento de técnicas teatrais na formação do ator, como para a formação de plateia para o teatro, pois o educando/jogador vivencia o ser ator e o ser plateia, ambos (plateia e palco) com função definida no momento do jogo.

RAMALDES, Karine V. Os Jogos Teatrais de Viola Spolin: uma pedagogia da experiência. Dissertação de mestrado orientada pelo Prof. Dr. Robson Camargo. Universidade Federal de Goiás, Escola de Música e Artes Cênicas, Programa de Pós-Graduação em Performances Culturais, Goiânia, 2015, p. 83, com adaptações.

Tendo em vista as informações do texto, assinale a alternativa correspondente ao trabalho do professor de teatro por meio dos jogos no ensino básico.

a) A utilização dos jogos teatrais oportuniza aos educandos a vivência do fazer teatral profissional, a exemplo das grandes companhias teatrais brasileiras.
b) No formato proposto palco/plateia, não se usam os procedimentos dos jogos de foco, instrução e avaliação, sistematizados por Spolin.
c) O trabalho com os jogos teatrais, como experiência, provoca os jogadores a relacionar experiências presentes, mas não as passadas.
d) No desenvolvimento da metodologia improvisacional dos jogos teatrais de Spolin, o professor deve instruir os jogadores a todo momento e registrar o trabalho por fotos e vídeos.
e) Spolin propõe que o trabalho com os jogos a partir da estrutura dramática contenha o quem (personagem/relacionamento), onde (cenário/ambiente) e o quê (ação).

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Q1071472 • Artes Cênicas • História e Atualidades das Artes Cênicas • IADES • SEDUC GO • Teatro • 2022

O ensino de teatro está ligado à educação simbólica e estética, que incide no desenvolvimento dos sentidos ao ler, capturar e significar a realidade, representando-a. Essa proposta de formação lida com outros modos de conhecer, de fazer e de se relacionar, que não sejam apenas resultantes do discurso verbal.

CANDA, Cilene Nascimento. Ensino de Teatro: fundamentos e didática (ebook). Salvador/BA: UFBA, Escola de Teatro; Superintendência de Educação a Distância, 2020, p. 54, com adaptações.

Acerca do tema do texto, assinale a alternativa correta.

a) O ensino de teatro envolve os sujeitos em uma atmosfera de competição, em constante disputa por protagonismo nas produções teatrais escolares.
b) Os modos de aprender o fazer teatral na escola se constroem no uso de textos teóricos oriundos da Grécia antiga, berço do teatro ocidental.
c) O jogo teatral pode ser entendido como estrutura mínima para o ensino de teatro, pois mobiliza um saber por intermédio da experiência corpórea e sensível.
d) As estratégias para o aprendizado de teatro se constroem na ativação de linguagens específicas de expressão corporal.
e) Pensando em uma didática específica para o teatro, destaca-se o jogo teatral como metodologia para esse ensino, presente exclusivamente nas etapas iniciais da experiência teatral.

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Q1071471 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • IADES • SEDUC GO • Teatro • 2022

O ensino de teatro para os estudantes do ensino médio fundamenta-se na concepção do teatro como linguagem e conhecimento que possuem natureza e sentido próprios, demandando procedimentos pedagógicos específicos para a respectiva efetivação no ambiente escolar.

Disponível em: <www.cee.go.gov.br/files/DOCUMENTO-CURRICULAR-PARA- GOIAS-ETAPA-ENSINO-MEDIO.pdf>. Acesso em: 31 ago. 2022, com adaptações.

De acordo com o Documento Curricular para Goiás – Etapa Ensino Médio, assinale a alternativa correta.

a) No ensino de teatro no ensino médio, não estão previstas demandas que contemplem o acesso dos estudantes a espaços artísticos e a teatro por dificuldade logística.
b) O elemento fundamental da linguagem teatral é a escrita dramatúrgica, portanto a realização de leituras dramáticas consiste na metodologia de ensino de teatro mais adequada para o ensino médio.
c) O ensino de teatro no ensino médio não deve admitir uma abordagem que permita a conexão com conhecimentos trazidos pelos estudantes.
d) A contextualização, a fruição, a apreciação estética e a produção são etapas do ensino de teatro no ensino médio, porém sem compreensão crítica do processo.
e) Diante da impossibilidade de abordar todos os tipos de teatro existentes a partir dos processos sócio-histórico-culturais da humanidade, a proposta é que os estudos de teatro para o ensino médio se pautem pela representação cênica.

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Q1071470 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • IADES • SEDUC GO • Teatro • 2022

Com relação à obra Jogos Teatrais: fichário de Viola Spolin, assinale a alternativa que apresenta o conteúdo das fichas de jogos.

a) A preparação é composta por aquecimentos (jogos para iniciar a oficina) e desaquecimento (jogos para encerrar a oficina).
b) O foco é o objetivo do jogo, instrumento para adquirir experiência, e pode ser lido diretamente para a classe.
c) A descrição diz respeito aos personagens e ao enredo da história a ser encenada.
d) A instrução consiste em uma série de enunciados a serem lidos por todos os participantes antes do jogo, mas não devem ser falados pelo coordenador no decorrer dessa atividade.
e) A avaliação é uma atribuição de nota (de 0 a 10) feita pelo coordenador quanto ao desempenho dos jogadores durante o jogo.

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Q1071469 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • IADES • SEDUC GO • Teatro • 2022

Em conformidade com o Documento Curricular para Goiás – Ampliado (DC - GO Ampliado), subcapítulo Arte, assinale a alternativa que habilidades a serem desenvolvidas pelo teatro.

a) Investigar e experimentar as funções teatrais de diretor e de ator, uma vez que outras atribuições, como figurinista, iluminador, sonoplasta, maquiador e cenógrafo, exigem competências que extrapolam o âmbito da educação básica.
b) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço, bem como ampliar o respectivo repertório estético e imagético.
c) Recorrer a possibilidades vocais e (ou) instrumentais para a expressão musical.
d) Criar cenas e esquetes teatrais, partindo de processos criativos individuais e coletivos, utilizando figurinos, maquiagens, adereços e objetos diversos, problematizando questões sociais, culturais, étnico-raciais, econômicas, políticas e de gênero.
e) Analisar e experimentar os elementos constitutivos do movimento, tais como peso, tempo, espaço, fluência, deslocamentos, níveis, formas, direções, ritmo.

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Q1071468 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • IADES • SEDUC GO • Teatro • 2022

A experiência no estágio curricular supervisionado em teatro constitui-se em um importante espaço pedagógico no percurso formativo dos licenciados em teatro, pois a atividade vincula-se à presença do futuro professor na sala de aula. Nela instaura-se a experiência docente, capaz de motivar um conjunto de discussões e de reflexões acerca da práxis do ensino de teatro no território escolar.

ALMEIDA JÚNIOR, J. S. de. Reflexões acerca do estágio curricular na formação do professor licenciado em teatro. In: Educação em Revista. Belo Horizonte/MG: Faculdade de Educação da UFMG, 2013, v. 29, n. 2, pp. 43-64, com adaptações.

Considerando o referido texto, assinale a alternativa correta.

a) É importante que o estágio se estruture na lógica da aplicação do como se faz, oportunizando ao estagiário a utilização dos conteúdos apreendidos durante sua formação.
b) O conteúdo adquirido em disciplinas práticas ao longo da graduação em teatro/artes cênicas, ligadas ao campo da interpretação e encenação, deve ser replicado sem adaptações no contexto da regência de aula no estágio.
c) O estágio curricular deve ultrapassar a noção de aplicação de um conjunto de técnicas específicas do conhecimento teatral, sendo o espaço para a imersão do aluno no ambiente escolar, na profissão docente, na prática pedagógica e nos respectivos rituais.
d) O estágio curricular é o espaço no qual os alunos (em formação) revelam as próprias potencialidades, camuflando possíveis falhas no processo de formação.
e) O momento do estágio não permite ao aluno compreender os espaços fora da sala de aula como locais possíveis de serem ocupados pela atividade teatral, tais como cursos ou oficinas regulares, pois estes devem ser ministrados unicamente no contexto das aulas do ensino básico formal.

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Q1071467 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • IADES • SEDUC GO • Teatro • 2022

De acordo com o Documento Curricular para Goiás-Ampliado (DC-GO Ampliado), subcapítulo Arte, assinale a alternativa correta.

a) Na educação básica, a presença de experiências com teatro, música, dança e artes visuais inviabiliza a presença e a aprendizagem de outras expressões artísticas, como as artes circenses, o audiovisual e a moda.
b) A experiência com as expressões artísticas na escola não necessita ser realizada por profissionais especializados nas áreas.
c) As artes são experiências individuais, que somente ampliam a própria percepção do artista, mas não em relação aos outros.
d) O campo das artes é complexo, repleto de possibilidades, opera e organiza a imaginação, a sensibilidade, a criatividade, a cognição.
e) Práticas artísticas/culturais relativas ao universo feminino, homossexual, afrobrasileiro, indígena, da cultura infantojuvenil e dos sujeitos com necessidades especiais não devem ser abordadas pelos professores de artes.

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Q1071031 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • CESGRANRIO • Prefeitura de Salvador BA • Teatro

Para que uma aula de Teatro, no meio escolar, se realize de forma adequada, é de grande valia que se estreitem laços afetivos e compreensivos com essa área.
Nessa perspectiva, são necessários requisitos fundamentais, quais sejam:

a) infraestrutura adequada; professores formados na linguagem do Teatro e propositores de efetivas experiências artísticas; aulas de Teatro que se caracterizem como um espaço imaginativo e reflexivo.
b) infraestrutura adequada e dotada de tecnologias avançadas; professores técnicos na linguagem teatral; aulas que se caracterizem como um espaço de treinamento disciplinador.
c) infraestrutura básica; professores leigos; aulas teóricas.
d) sala de aula semelhante a qualquer outra disciplina do currículo; professores curiosos e interessados na linguagem do Teatro como atividade lúdica; aulas que priorizem o contexto local.
e) sala de aula semelhante ao espaço Teatral tradicional, com palco italiano, por exemplo; professores artistas; aulas de interpretação.

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11

Q1071030 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • CESGRANRIO • Prefeitura de Salvador BA • Teatro

Na preparação dos alunos para a experiência artística, a socialização do espectador iniciante, aliada ao conhecimento técnico do Teatro e também a propostas de criação artística, são alguns dos procedimentos presentes em projetos de formação para a linguagem teatral. Tais procedimentos têm como objetivos incentivar o(a)

a) hábito de apreciar, proporcionar o conhecimento histórico e técnico do Teatro e formar agentes culturais.
b) hábito de improvisar, aproveitar todos os tempos vagos do horário escolar e formar espectadores críticos.
c) hábito de apreciar, proporcionar ao espectador a apropriação do fenômeno teatral e o desenvolvimento de sua potencialidade criativa.
d) ida ao Teatro, proporcionar ao espectador experiências interessantes e formar futuros atores e profissionais de Teatro.
e) compra de espetáculos pela escola, proporcionar informações artísticas e formar espectadores para as diferentes linguagens da Arte.

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12

Q1071029 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • CESGRANRIO • Prefeitura de Salvador BA • Teatro

A avaliação é um dos procedimentos fundamentais no que se refere ao processo de ensino e aprendizagem. No Ensino Fundamental, o Teatro não deve prescindir desses momentos nos quais educadores podem detectar e avaliar a relevância dos encaminhamentos pedagógicos e artísticos.

Portanto, ao longo dos terceiro e quarto ciclos, espera-se que o aluno

a) esteja capacitado a memorizar textos dramáticos; saiba construir encenações de estética clássica e apreciar criticamente peças de teatro.
b) saiba improvisar e atuar nas situações de jogos, explorando as capacidades do corpo e da voz; esteja capacitado para criar cenas escritas ou encenadas e a emitir opiniões sobre a atividade teatral.
c) esteja capacitado a elaborar cenários e figurinos específicos; saiba usar sua voz e seu corpo em determinados estilos e saiba elaborar críticas sobre peças teatrais clássicas.
d) saiba construir personagens-tipo, esteja capacitado para criar dramaturgias específicas dos diversos gêneros teatrais e saiba encenar.
e) esteja capacitado a compreender a História do Teatro, nas diferentes épocas e estilos, para distinguir os estilos de indumentárias e espaços cênicos e para construir e dirigir projetos de encenação.

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Q1071028 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • CESGRANRIO • Prefeitura de Salvador BA • Teatro

Dentre os conteúdos que fazem parte de um planejamento para o ensino de Teatro para crianças e jovens, pressupõe-se que os estudantes possam ter acesso aos procedimentos metodológicos diversificados, que envolvem a participação em

a) improvisações que levem a ocupar espaços diversificados; reconhecimento e utilização das capacidades de expressar e criar significados; identificação e aprofundamento dos elementos essenciais para a construção de uma cena teatral.
b) improvisações abordadas sob o método de ações físicas; reconhecimento e utilização das capacidades de criação dramatúrgica; identificação de abordagens naturalistas e realistas.
c) espetáculos amadores e profissionais; reconhecimento e utilização de técnicas de expressão dramática; identificação dos gêneros e estilos teatrais.
d) elaboração de projetos de cunho artístico e teatral; reconhecimento dos talentos expoentes; identificação dos elementos da História do Teatro mundial.
e) eventos teatrais restritos ao ambiente escolar; reconhecimento da capacidade de expressar a sua realidade; identificação dos elementos cênicos da carpintaria teatral.

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14

Q1071027 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • CESGRANRIO • Prefeitura de Salvador BA • Teatro

Segundo os PCN de ARTE, a experiência do Teatro na escola amplia a capacidade de dialogar, a negociação, a tolerância e a convivência com a ambiguidade. No processo de construção dessa linguagem, o jovem estabelece com os seus pares uma relação de trabalho combinando sua imaginação criadora com a prática e conscientizando-se disso por meio da observação de regras. O Teatro, como diálogo entre palco e plateia, pode-se tornar um dos parâmetros de orientação educacional. As aulas de Teatro, para tanto, deverão integrar-se

a) às normas preestabelecidas de avaliação disciplinar.
b) às deliberações dos Conselhos de Classe escolares.
c) aos interesses políticos das diversas instituições.
d) aos objetivos traçados pelos meios de difusão cultural.
e) aos objetivos, conteúdos, métodos e à avaliação da área.

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15

Q1071026 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • CESGRANRIO • Prefeitura de Salvador BA • Teatro

A fala pode ser considerada como primeiro texto. É nos jogos simbólicos da primeira infância que nasce o texto. Esse fio condutor pode ser retomado pelos jogos teatrais, nas aulas de Teatro, nas quais o exercício espontâneo com a fala promove processos de cooperação que brotam, geralmente, do trabalho focado no(s) plano(s)

a) racional.
b) sensório-corporal.
c) eminentemente sensorial.
d) eminentemente corporal.
e) alto, médio e baixo.

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16

Q1071025 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • CESGRANRIO • Prefeitura de Salvador BA • Teatro

A utilização dos jogos tradicionais visando ao aquecimento pode contribuir para reunir os jogadores, fazendo com que aceitem as regras dos jogos e compreendam as vantagens de jogar. Tais procedimentos também contribuem para

a) mobilizar o sistema físico como um todo, buscando a resposta orgânica necessária para superar o receio de arriscar-se.
b) preparar os jogadores para enfrentar os desafios das disciplinas formais do currículo.
c) provocar um dispêndio de energia necessário para que os alunos canalizem a atenção e o comportamento de forma adequada.
d) mobilizar o sistema físico, aguçando a atitude competitiva necessária ao mundo contemporâneo.
e) preparar os jogadores principalmente para criarem outras regras para jogos.

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17

Q1071024 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • CESGRANRIO • Prefeitura de Salvador BA • Teatro

Qualquer jogo tradicional é realizado tendo, como suporte, certo número de regras aceitas para colocá-lo em movimento. Os Jogos Teatrais apresentam como pressupostos básicos a combinação de regras que são estabelecidas entre os jogadores. Para que o jogo se encaminhe de forma satisfatória, é necessário que haja

a) acordo de parte do grupo sobre as regras, determinando para os outros do grupo os objetivos a serem alcançados.
b) indicação de um líder que determine as regras e os objetivos a serem alcançados.
c) rigidez, disciplina e método predeterminados sobre as regras e os objetivos.
d) relação de parceria, acordo de grupo sobre as regras do jogo e interação, buscando um objetivo comum.
e) dinamismo, liberdade irrestrita de regras e flexibilidade de objetivos a serem alcançados.

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18

Q1071023 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • CESGRANRIO • Prefeitura de Salvador BA • Teatro

O conceito de Ações Físicas, elaborado e colocado em prática por Stanislavski, pressupõe que o ator, para a construção de personagens, utilize elementos que abrangem

a) construção e fixação de tipos baseados na observação da vida cotidiana.
b) adoção de clichês e estereótipos de gestos formatados.
c) uso da memória emotiva das sensações e dos sentidos e de repertório de experiências pessoais.
d) utilização de diferentes variantes de posições para o corpo, incluindo dedos, cabeça, nariz, entre outros, como uma soma de valores matemáticos.
e) emprego de elementos das danças dramáticas cerimoniais, pantomímicos e reminiscentes do reino sobrenatural.

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19

Q1071022 • Artes Cênicas • História e Atualidades das Artes Cênicas • CESGRANRIO • Prefeitura de Salvador BA • Teatro

A atuação do ator na Europa do século XIX era concretizada pelo representar, seguindo certos códigos, constituídos por poses e gestos que corresponderiam a situações, sentimentos, etc. A partir das pesquisas e experimentos de Delsarte e Stanislavski, entre outros, efetua-se um deslocamento conceitual fundamental que passa a conceber a passagem da representação à

a) interpretação mimética.
b) memorização contínua do texto dramático.
c) interiorização dos gestos.
d) relação exclusiva entre ator – plateia.
e) expressão.

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20

Q1071021 • Artes Cênicas • História e Atualidades das Artes Cênicas • CESGRANRIO • Prefeitura de Salvador BA • Teatro

O dramaturgo e teatrólogo Bertold Brecht é uma das fortes influências da linguagem teatral. Suas experimentações são consideradas referências para os estudos teatrais. Brecht chegou a um conceito próprio de epopeia para tornar o espetáculo mais eficaz na luta social, fornecendo meios para a realização do Teatro político, denominado Teatro Épico.

Como forma de narrativa, o Teatro Épico é caracterizado, principalmente, a partir de

a) argumentação que aguça o espírito crítico, produzindo o distanciamento; busca de impacto emocional; justificação de cada cena por si mesma.
b) teatro sem cenários, sem figurinos, sem música, sem maquiagem, e, até mesmo, sem texto; cenas de forte impacto visual.
c) transgressão da lei da passividade; concretização do ato coletivo; intensificação da sensibilidade; renovação da percepção.
d) transformação do espectador em protagonista da ação dramática; preparação de ações reais que conduzam o espectador à própria liberação.
e) estímulo do espectador por meio de temas provocantes; ênfase no puro divertimento com certa origem melodramática; diversão com pouco esforço intelectual.

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Questões de Concursos

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