Questões de Concursos

a) Paquerar – brincar – trabalhar – mundo – acender – professor – ir.

b) Português – escuro – bala – esquecer – pensar – beijo – descer.

c) Pedagogia – ajudar – sociedade – filho – casar – blusa – conhecer.

d) Memorizar – queijo – pão – rir – aprender – sentar – dançar.

a) casa – varrer – voar – abrir.

b) conversar – pessoa – rápido – desculpar.

c) casa – árvore – batom – lavar roupa.

d) telefone – dormir – correr – dirigir.

a) “Didaticamente falando, sempre será vantajoso para o aluno surdo estar entre alunos ouvintes”.

b) “A qualidade do conteúdo aprendido por um aluno surdo em uma sala junto com ouvintes é inquestionável”.

c) “Mesmo que os conteúdo sejam trabalhados em outra língua, é fácil que o aluno surdo aprenda”.

d) “O aluno surdo não pode apreender um conteúdo transmitido em uma língua que ele não domina”.

a) Competência para transferência – qualquer pessoa que conhece duas línguas tem a capacidade para transferir a linguagem de uma língua para a outra; essa competência não envolve habilidade para compreender a articulação do significado no discurso da língua-fonte, nem habilidade para interpretar o significado da língua-fonte para a língua-alvo (sem distorções, adições ou omissões).

b) Competência técnica – habilidade para posicionar-se apropriadamente para interpretar, habilidade para usar microfone e habilidade para interpretar usando fones, quando necessário.

c) Competência linguística – habilidade em manipular com as línguas envolvidas no processo de interpretação (habilidades em entender o objetivo da linguagem usada em todas as suas nuanças e habilidade em expressar corretamente, fluentemente e claramente a mesma informação na línguaalvo). Os intérpretes precisam ter um excelente conhecimento de ambas as línguas envolvidas na interpretação (ter habilidade para distinguir as ideias principais das ideias secundárias e determinar os elos que determinam a coesão do discurso).

d) Competência bicultural – profundo conhecimento das culturas que subjazem as línguas envolvidas no processo de interpretação (conhecimento das crenças, valores, experiências e comportamentos dos utentes da língua-fonte e da língua-alvo e apreciação das diferenças entre a cultura da língua-fonte e a cultura da língua-alvo).

a) É preciso ter confiabilidade (sigilo profissional) e discrição (o intérprete deve estabelecer limites no seu envolvimento durante a atuação).

b) É preciso ter distância profissional (o profissional intérprete e a sua vida pessoal são separados).

c) A imparcialidade é opcional (o intérprete pode escolher ser neutro e pode interferir com opiniões próprias).

d) É preciso ter fidelidade (a interpretação deve ser fiel, isto é, o intérprete não pode alterar a informação por querer ajudar ou ter opiniões a respeito de algum assunto. O objetivo da interpretação é passar o que realmente foi dito).

a) Decreto nº 5.426/05 / regulamenta a Lei nº 10.432/2002

b) Decreto nº 4.626/02 / regulamenta a Lei nº 12.536/2004

c) Decreto nº 5.626/05 / regulamenta a Lei nº 10.436/2002

d) Decreto nº 5.234/06 / normatiza a Lei nº 10.098/2005

a) Testa.

b) Olho.

c) Boca.

d) Tórax.

a) 3 Parâmetros: vida social, articulação e expressão corporal.

b) 5 Parâmetros: configuração de mão, ponto de articulação, movimento, orientação/direcionalidade e expressão facial/corporal.

c) 4 Parâmetros: expressões, vida social, literatura surda e política.

d) 5 Parâmetros: artefato cultural, linguístico, experiência visual, artes visuais e familiar.

a) Jontien, 1999.

b) Declaração de Salamanca, 1994.

c) Congresso de Milão, 1880.

d) Constituição Federal, 1988.

a) O oralismo, a comunicação total e o bilinguismo.

b) O geral, o artefato cultural e o linguístico.

c) A vida familiar, o método social e o esportivo.

d) O bilinguismo, o linguístico e o interacionista.

a) prevê que o intérprete não tem como função intermediar um processo interativo que envolve determinadas intenções conversacionais e discursivas, mas sim participar de todas as conversas.

b) orienta que a ética não necessariamente deve estar na essência desse profissional.

c) é um instrumento que orienta o profissional intérprete na sua atuação. A sua existência justifica-se a partir do tipo de relação que o intérprete estabelece com as partes envolvidas na interação.

d) orienta que, durante as interações, o intérprete não precisa ter uma grande responsabilidade pela veracidade e fidelidade das informações, ficando a cargo dele limitar as conversas.

a) O intérprete deve, sempre que considerar necessário, encorajar pessoas surdas a buscarem decisões legais ou outras em seu favor.

b) O intérprete deve manifestar sua opinião pessoal, nas mais diversas situações, tendo uma atitude parcial durante o transcurso da interpretação.

c) O intérprete deve sempre ser remunerado por serviços prestados e não deve se dispor a providenciar serviços de interpretação, em situações nas quais fundos não são possíveis.

d) O intérprete deve adotar uma conduta adequada de se vestir, sem adereços, mantendo a dignidade da profissão e não chamando atenção indevida sobre si mesmo, durante o exercício da função.

a) que a Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior.

b) medidas visando assegurar a acessibilidade de pessoa surda ou com deficiência auditiva a cargo ou emprego provido por concurso público, no âmbito da administração pública federal, em igualdade de condições com os demais candidatos.

c) a formação de docentes para o ensino de Libras nas séries finais do ensino fundamental, no ensino médio e na educação superior.

d) o desenvolvimento e a adoção de mecanismos alternativos para a avaliação de conhecimentos expressos em Libras, desde que devidamente registrados em vídeo ou em outros meios eletrônicos e tecnológicos.

a) 1) os surdos narrados como independentes; 2) os surdos narrados como autônomos; 3) os surdos narrados como doentes.

b) 1) os surdos narrados como ricos e abastados; 2) os surdos narrados como religiosos; 3) os surdos narrados como necessitados de doações.

c) 1) os surdos narrados como deficientes e patológicos; 2) os surdos narrados como “coitadinhos” que precisam de ajuda para se promoverem, se integrarem; 3) os surdos narrados como sujeitos com experiências visuais.

d) 1) os surdos narrados como emancipados intelectualmente; 2) os surdos narrados como uma organização mundial; 3) os surdos narrados como dependentes de ajuda.

a) povo surdo e comunidade surda.

b) grupo de comunidade surda e povo surdo.

c) comunidade surda e povo surdo.

d) grupo de povo ouvinte e povo ouvinte.

a) Alfabeto manual ou datilologia.

b) Sinal pessoal, que é um nome visual ou nome de batismo criado pelos surdos.

c) Sinais icônicos com representação gráfica.

d) Mímicas e gestos que representam as pessoas.

a) Configuração de mão.

b) Linguístico.

c) Vida social e esportiva.

d) Familiar.