Questões de Concursos

Em uma pré-escola, a professora de uma turma de crianças de quatro e cinco anos observa que a rotina, embora estável e já conhecida pelo grupo, vem produzindo longos períodos de espera: as crianças aguardam sentadas o término da organização dos materiais, aguardam a vez de usar o banheiro em fila única e aguardam que todo o grupo conclua a mesma proposta para que a atividade seguinte tenha início. Na reunião de planejamento, a equipe decide reorganizar o percurso do dia sem abrir mão da previsibilidade que a rotina oferece às crianças.
Considerando a concepção de rotina como estrutura que organiza o tempo e sustenta a previsibilidade, sem converter-se em sequência imutável de tarefas, assinale a alternativa que apresenta a decisão CORRETA

Em uma turma de terceiro ano, o professor propõe a seguinte situação: "Marina tinha 27 figurinhas, ganhou algumas em uma troca e ficou com 42 figurinhas." Um estudante registra no caderno: 27 + 3 = 30; 30 + 10 = 40;40 + 2 = 42; 3 + 10 + 2 = 15. Em seguida, escreve como resposta: "Ela ganhou 15 figurinhas."
Considerando a análise dos procedimentos de cálculo empregados por estudantes dos Anos Iniciais, assinale a alternativa que interpreta CORRETAMENTE o registro apresentado.

A construção da autonomia e a participação das crianças na vida do grupo dependem de decisões pedagógicas tomadas no cotidiano. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__) A autonomia se constrói em situações nas quais a criança dispõe de informação suficiente, de tempo para decidir e de possibilidade real de escolher entre alternativas que o professor considera igualmente aceitáveis.
(__) Os conflitos entre crianças, quando acompanhados pelo professor, constituem ocasião de aprendizagem sobre pontos de vista e regras de convivência, não devendo ser tratados como condutas a serem simplesmente contidas.
(__) A participação infantil se efetiva quando as crianças manifestam opinião sobre decisões já tomadas pela equipe, cabendo à escuta a função de conferir legitimidade ao encaminhamento previamente definido.
(__) A ampliação da autonomia exige que o professor reduza progressivamente sua participação nas decisões do grupo, transferindo às crianças a responsabilidade por definir os critérios que orientarão as atividades realizadas.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Em uma turma de quarto ano, um estudante apresenta dificuldade persistente na produção de textos: escreve períodos soltos, não retoma o que já registrou e abandona a tarefa antes de concluí-la. No conselho de classe, duas professoras descrevem encaminhamentos distintos.
Professora Helena: reduz a extensão da tarefa desse estudante, solicita que ele escreva duas frases enquanto a turma produz o texto completo e corrige os erros de ortografia ao final.
Professora Rita: mantém para ele o mesmo objetivo proposto à turma, organiza o planejamento oral do texto antes da escrita, oferece um roteiro com as partes do gênero estudado, propõe revisão em duplas com foco em um aspecto de cada vez e acompanha o que o estudante já realiza sem apoio.
Considerando as estratégias pedagógicas destinadas a estudantes com dificuldades de aprendizagem, assinale a alternativa que analisa CORRETAMENTE os dois encaminhamentos.

Em um agrupamento de crianças de dois anos, a equipe avalia que os momentos de alimentação e de higiene ocupam parte significativa do período e discute reduzir sua duração para ampliar o tempo destinado às propostas planejadas. A coordenação retoma, então, a concepção que orienta a etapa.
Considerando a indissociabilidade entre cuidar e educar na Educação Infantil, assinale a alternativa que apresenta o encaminhamento CORRETO.

Na organização do trabalho com a linguagem oral e escrita, diferentes situações didáticas colocam a criança em posições distintas diante do texto. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira:
Coluna 1: Situação didática
1. Leitura em voz alta feita pelo professor
2. Narração oral realizada pelo professor
3. Produção de texto com o professor como escriba
4. Leitura realizada pela criança que ainda não lê de forma convencional
Coluna 2: Caracterização
(__) Situação em que a criança formula oralmente o texto e acompanha o seu registro, deslocando o esforço da grafia para a elaboração da linguagem que se escreve.
(__) Situação em que o adulto empresta a própria voz ao texto tal como o autor o escreveu, colocando o grupo em contato com a organização própria da linguagem escrita.
(__) Situação em que a criança antecipa e verifica o que está registrado apoiando-se no portador, na memória do conteúdo e no ajuste entre o que fala e as partes escritas.
(__) Situação apoiada na memória, no gesto e na entonação de quem conduz a narrativa, cuja versão pode variar a cada apresentação sem que a história perca integridade.
Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA entre as colunas, de cima para baixo.

Ao planejar o uso de jogos na Educação Infantil e nos Anos Iniciais, o professor precisa distinguir situações de naturezas diferentes, ainda que se apresentem sob a mesma denominação. Considere o excerto a seguir:
"É necessário diferenciar o jogo enquanto _______________, do jogo enquanto ________________. Nessa segunda condição, a intencionalidade docente manifesta-se principalmente _________________."
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE as lacunas do excerto, na ordem em que aparecem.

Uma equipe docente que atende crianças de três a oito anos discute, em encontro de formação continuada, quais critérios tornam uma proposta pedagógica adequada a determinada faixa etária. Sobre esses critérios, analise as afirmativas a seguir:
I. A adequação de uma proposta a determinada faixa etária não se define exclusivamente pelo tema escolhido, mas também pelo modo como as crianças podem agir sobre ele, pelos suportes oferecidos e pelo tempo de envolvimento previsto para o grupo.
II. Uma mesma proposta pode ser adequada a crianças de idades diferentes quando se diferenciam os materiais disponibilizados, os critérios de participação e o grau de mediação oferecido pelo professor.
III. A progressão entre as faixas etárias supõe substituir gradualmente a exploração sensorial e manipulativa por atividades de registro gráfico, uma vez que o registroconstitui indicador do amadurecimento cognitivo alcançado.
IV. Como o desenvolvimento se realiza em ritmos variados, a idade cronológica deve funcionar como critério principal na definição da proposta, ajustando-se, conforme o grupo, a duração prevista para sua realização.
Está CORRETO o que se afirma em:

O acompanhamento do desenvolvimento e da aprendizagem de cada estudante organiza-se como um ciclo, no qual as informações reunidas pelo professor retornam ao planejamento e o modificam. Considere as ações a seguir, que integram esse ciclo:
1. Interpretação do conjunto dos registros à luz dos objetivos, distinguindo o que corresponde ao percurso esperado e o que indica necessidade de apoio.
2. Reorganização das propostas, dos agrupamentos e das formas de mediação em função das necessidades identificadas.
3. Delimitação dos aspectos que serão observados em cada criança, a partir dos objetivos definidos para o período.
4. Registro sistemático de evidências obtidas em situações variadas do cotidiano, preservando o contextoem que ocorreram.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA em que essas ações se articulam no ciclo descrito.

Ao distinguir o trabalho por projetos de outras formas de organização do ensino, é necessário considerar a sua origem, o modo como os componentes curriculares searticulam e o objeto da avaliação. Considere o excerto a seguir:
"O trabalho por projetos diferencia-se de um conjunto de atividades reunidas por um tema porque ______. Nesse contexto, a articulação entre componentes curriculares decorre ______. A avaliação do percurso, por sua vez, ______."
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE as lacunas do excerto, na ordem em que aparecem.

Um professor reorganiza a sala em áreas delimitadas, dispõe os materiais em prateleiras baixas ao alcance das crianças, sinaliza cada área com imagens e indica, em cada uma delas, o número de crianças que podem ali permanecer ao mesmo tempo. Ao longo do bimestre, observa quais áreas são mais procuradas, como os materiais são combinados pelas crianças e quais propostas se esgotam rapidamente e, a partir dessa leitura, substitui e acrescenta materiais.
Assinale a alternativa que identifica CORRETAMENTE o princípio pedagógico que sustenta esse conjunto de decisões.

Em uma turma de primeiro ano, o professor amplia as situações de recorte, encaixe, modelagem, jogos de pontaria, circuitos de equilíbrio e brincadeiras que envolvem deslocamento no espaço, em lugar de concentrar o trabalho em folhas de treino de traçado. Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A decisão do professor é pedagogicamente sustentada, ainda que o objetivo declarado seja favorecer o domínio do gesto gráfico exigido pela escrita.
PORQUE
II. O controle motor fino implicado na escrita apoia-se em ajustes posturais, na organização do corpo no espaço e na coordenação entre a visão e o movimento, dimensões que se constroem em experiências globais, e não apenas em exercícios de reprodução gráfica.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA.

A comunicação entre a escola e as famílias assume formatos distintos, cada qual com alcance e limitespróprios. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira:
Coluna 1: Forma de comunicação
1. Reunião coletiva de início de período.
2. Entrevista individual de acompanhamento.
3. Documentação pedagógica compartilhada.
4. Contato cotidiano nos momentos de entrada e de saída.
Coluna 2: Caracterização
(__) Troca breve e frequente, adequada a informações pontuais sobre o bem-estar e a rotina, e insuficiente para tratar do percurso de aprendizagem da criança.
(__) Situação destinada a apresentar a organização do trabalho, os objetivos previstos e as formas de participação abertas ao conjunto das famílias atendidas.
(__) Recurso que torna visível o percurso do grupo e de cada criança, deslocando a conversa do julgamento de condutas para a leitura dos processos vividos.
(__) Situação em que se tratam informações relativas a uma criança determinada, com escuta da família e construção conjunta dos encaminhamentos possíveis.
Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA entre as colunas, de cima para baixo.

Em uma turma de primeiro ano, a professora organiza a semana de modo que convivam, com tempos próprios e objetivos declarados, situações sistemáticas de análise das relações entre segmentos sonoros e registros gráficos e situações de leitura e de escrita de textos que circulam socialmente, como listas, bilhetes, receitas e narrativas. Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. É pedagogicamente consistente que essas duas ordens de situação sejam planejadas de forma articulada e mantidas ao longo de todo o ano letivo, e não organizadas em etapas sucessivas.
PORQUE
II. A apropriação do sistema alfabético de escrita e a inserção nas práticas sociais de leitura e de escrita constituem processos de naturezas distintas, que se desenvolvem simultaneamente e podem ser objeto de ensino intencional desde o início da escolarização.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA.

O estudo da história local e da memória da comunidade possibilita relacionar processos históricos a experiências, espaços, práticas culturais e acontecimentos vivenciados por diferentes grupos sociais. Considerando o desenvolvimento de projetos, pesquisas, debates e atividades relacionadas à história local e à memória da comunidade, analise as assertivas a seguir.

I. Projetos de história local podem utilizar fontes diversas, como documentos, fotografias, objetos, relatos orais e registros produzidos pela própria comunidade.
II. Pesquisas sobre a história local podem contribuir para compreender transformações ocorridas no espaço e nas relações sociais da comunidade ao longo do tempo.
III. A memória da comunidade constitui registro objetivo do passado, pois os relatos dos indivíduos reproduzem integralmente os acontecimentos vivenciados e dispensam a análise de outras fontes.
IV. Debates sobre a memória local podem possibilitar a identificação de diferentes experiências e perspectivas relacionadas aos acontecimentos e processos históricos da comunidade.

Assinale a alternativa que apresenta apenas as assertivas CORRETAS:

Considerando o desenvolvimento de atividades práticas de Geografia relacionadas ao cotidiano e à realidade local dos estudantes, ordene as etapas a seguir conforme uma sequência metodológica de investigação do espaço geográfico local.

1. Análise e interpretação das informações coletadas, relacionando os dados aos conceitos e conteúdos geográficos estudados.
2. Definição do problema ou fenômeno geográfico a ser investigado a partir de situações observadas no cotidiano dos estudantes.
3. Socialização dos resultados, permitindo a apresentação das informações, interpretações e conclusões produzidas durante a atividade.
4. Coleta de informações no espaço local, utilizando observação direta, registros, entrevistas, fotografias, mapas ou outros procedimentos de investigação.
5. Elaboração de registros e representações dos dados coletados, organizando as informações para possibilitar sua análise.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA das etapas, considerando a ordem metodológica de desenvolvimento da atividade.

O trabalho com gêneros orais nas turmas de sexto a nono ano supõe decisões sobre o que ensinar e sobre o que avaliar. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__) Como a fala se desenvolve antes da escrita, o trabalho com a oralidade na escola cumpre função preparatória e se justifica na medida em que favorece o desempenho posterior na produção de textos escritos.
(__) A oralidade constitui objeto de ensino, uma vez que o domínio de gêneros orais públicos, como a exposição e o debate regrado, envolve capacidades específicas que não decorrem automaticamente dos usos cotidianos e espontâneos da fala.
(__) A preparação para um debate regrado envolve o levantamento de informações e a antecipação dos argumentos contrários, e não apenas a definição da posição que cada grupo irá defender diante da turma.
(__) A avaliação de uma exposição oral deve concentrar-se na correção gramatical dos enunciados produzidos, critério que assegura objetividade e reduz a interferência das impressões pessoais do professor.

Assinale a alternativa com a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Ao organizar uma sequência de trabalho com contos em uma turma de sexto ano, o professor decide a ordem em que as atividades serão propostas. Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I. É consistente que o professor destine tempo à leitura integral do conto e à conversa sobre as impressões dos estudantes antes de propor a análise dos recursos empregados na construção da narrativa.

PORQUE

II. A experiência inicial de leitura oferece referências para a análise posterior, pois permite relacionar os recursos empregados na construção do texto aos efeitos de sentido percebidos e discutidos pelos estudantes durante a leitura.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA.

Ao final de cada mês, a coordenação registra reuniões, observações de aula, formações, intervenções e encaminhamentos. Os documentos, porém, apresentam predominantemente listas de atividades realizadas, sem relação explícita com os problemas pedagógicos que motivaram as ações ou com seus resultados.

Assinale a alternativa que apresenta a organização CORRETA da sistematização.

Ao analisar os planejamentos bimestrais, o coordenador observa que os objetivos de aprendizagem estão adequadamente definidos, mas algumas atividades executadas em sala apresentam relação pouco clara com esses objetivos e com os critérios de avaliação previstos.
Analise as afirmativas a seguir.

I. O acompanhamento deve verificar a coerência entre objetivos, atividades, recursos e formas de avaliação.
II. A fidelidade ao planejamento inicial constitui o principal indicador de qualidade da execução pedagógica.
III. Alterações realizadas durante a execução podem ser pedagogicamente pertinentes quando fundamentadas em evidências de aprendizagem.
IV. O planejamento pode ser revisto quando as respostas dos estudantes indicarem necessidade de reorganização do percurso didático.

Assinale a alternativa que apresenta apenas as proposições CORRETAS.