Questões de Concursos

a) Ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, ressalvadas as restrições legais.

b) Opinião e expressão.

c) Crença e culto religioso.

d) Participar de atividades remuneradas, independentemente da idade e da legislação vigente.

e) Brincar, praticar esportes e divertir-se.

a) Tarefas de movimento de estabilidade, de locomoção e de manipulação ou combinações dessas categorias.

b) Movimentos de equilíbrio, percepção sensorial e resistência corporal.

c) Atividades de coordenação motora fina, coordenação motora ampla e habilidades cognitivas.

d) Movimentos de força, flexibilidade e habilidades específicas de esportes.

e) Tarefas de desenvolvimento cognitivo, emocional e físico.

a) A proposta pedagógica deve priorizar o ensino de conteúdos acadêmicos, sendo as brincadeiras e interações tratadas como atividades complementares.

b) Garantir o direito à liberdade e à dignidade está condicionado à maturidade emocional da criança, sendo implementado de forma gradual conforme a faixa etária.

c) Um dos objetivos fundamentais da proposta pedagógica é assegurar o acesso das crianças a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como direitos como proteção, saúde, convivência e interação.

d) A saúde e a convivência são direitos que não integram a proposta pedagógica, pois são responsabilidades das famílias e da sociedade civil.

e) A articulação de diferentes linguagens no processo pedagógico deve ser considerada apenas para crianças em idade pré-escolar, excluindo os bebês e crianças menores de 3 anos.

a) Está associado apenas à descarga de energia acumulada, sem impacto cognitivo.

b) Representa a adaptação da criança ao meio, permitindo a assimilação e a acomodação de novos conhecimentos por meio do brincar.

c) Limita-se à esfera emocional da criança, sem influenciar os aspectos sociais e cognitivos.

d) É uma atividade recreativa, sem relação com a aprendizagem significativa.

e) Deve ser substituído por atividades formais para garantir o desenvolvimento escolar.

a) A separação entre as dimensões cognitiva e afetiva da criança, priorizando o desenvolvimento acadêmico nas práticas pedagógicas.

b) A acessibilidade de espaços e materiais apenas para crianças com deficiência, excluindo outras necessidades especiais, como altas habilidades/superdotação.

c) A indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural da criança, promovendo uma abordagem integrada ao processo educativo.

d) A exclusividade de interação entre crianças de mesma idade, visando à uniformidade no desenvolvimento pedagógico.

e) A organização dos tempos e espaços de forma rígida, priorizando a gestão centralizada pela instituição.

a) A exclusividade de narrativas baseadas em tradições folclóricas, sem abordar temas científicos ou modernos.

b) A criação de histórias voltadas para o público infantil, mas com foco em críticas sociais e econômicas, desconsiderando o aspecto lúdico.

c) A combinação de fantasia com referências à cultura popular brasileira, promovendo reflexões sobre temas como ciência, folclore e moralidade.

d) O uso de uma linguagem técnica e formal, priorizando o aprendizado acadêmico em detrimento da criatividade infantil.

e) A rejeição de elementos fictícios em suas narrativas, mantendo uma abordagem realista.

a) Uma dissociação completa, em que a inteligência se desenvolve de forma independente da afetividade, sendo responsável apenas pelos aspectos cognitivos.

b) A interdependência, na qual a afetividade desempenha um papel essencial no desenvolvimento da inteligência, influenciando a motivação e as interações sociais da criança.

c) A predominância da inteligência sobre a afetividade, pois o desenvolvimento emocional não interfere no processo de aprendizagem.

d) A separação entre os dois domínios, com a afetividade se manifestando apenas em situações de interação familiar.

e) Uma relação hierárquica, na qual a inteligência condiciona o desenvolvimento emocional e social da criança.

a) No estágio do realismo intelectual, a criança desenha com base em sua percepção simbólica, incluindo elementos que conhece, mas que podem não estar visíveis.

b) O realismo visual caracteriza-se pela representação subjetiva, em que a criança prioriza a expressão de emoções ao invés da precisão das formas.

c) Durante o estágio pré-operatório, o desenho infantil não apresenta relação com o desenvolvimento simbólico, sendo puramente motor.

d) A transição para o estágio das operações concretas elimina o uso de símbolos nos desenhos, priorizando formas geométricas.

e) As etapas do desenho infantil são independentes do desenvolvimento cognitivo, focando apenas na habilidade motora da criança.

a) Aplicar gelo diretamente sobre a queimadura para reduzir a dor.

b) Lavar a área afetada com água corrente fria por alguns minutos, evitar o uso de pomadas ou cremes sem orientação médica e proteger a área com um pano limpo.

c) Utilizar medicamentos tópicos, como pomadas antibióticas, para prevenir infecções.

d) Cobrir a queimadura com material aderente, como gaze com adesivo, para manter a área protegida até o atendimento médico.

e) Esfregar delicadamente a área para remover qualquer resíduo da pele, acelerando o processo de cicatrização.

a) A aplicação de práticas educativas que valorizem a transmissão de conhecimento acadêmico.

b) A construção de vínculos afetivos com as crianças, proporcionando segurança emocional e suporte ao desenvolvimento integral.

c) A imposição de padrões de comportamento uniformes, desconsiderando a diversidade cultural e individual das crianças.

d) A priorização de rotinas, sem abertura para mudanças conforme as necessidades do grupo.

e) A manutenção de um distanciamento emocional das crianças, para garantir a neutralidade profissional.

a) O período pré-linguístico é caracterizado apenas por sons reflexos, não havendo comunicação intencional até o início da fala.

b) O período de duas palavras, geralmente por volta dos 18 a 24 meses, demonstra que a criança já compreende regras gramaticais complexas.

c) Durante o período pré-linguístico, o balbucio e o choro podem apresentar funções comunicativas, como expressar necessidades ou chamar a atenção dos cuidadores.

d) A gramática emergente só é desenvolvida na fase escolar, quando a criança começa a aprender formalmente as regras da língua.

e) A fase holofrásica é caracterizada pelo uso de frases completas, marcando o domínio total da linguagem pela criança.

a) Elementos focados em fatos e conceitos, para garantir a transmissão de informações essenciais.

b) Conjuntos de informações que auxiliam as crianças a memorizar conhecimentos fundamentais sobre o mundo.

c) Informações básicas relacionadas a normas e valores, desconsiderando outros aspectos do aprendizado.

d) Conteúdos que devem ser trabalhados de forma independente para evitar confusão entre diferentes áreas do conhecimento.

e) Fatores que concretizam os propósitos da instituição e permitem o desenvolvimento das capacidades das crianças, incluindo aspectos procedimentais, atitudinais e normativos.

a) Priorizar conteúdos que sejam avaliados com instrumentos padronizados.

b) Selecionar conteúdos e meios didáticos adequados às intenções educativas planejadas.

c) Planejar ações baseadas em comportamentos específicos, garantindo resultados previsíveis.

d) Definir padrões de comportamento infantil que atendam a todas as crianças.

e) Substituir a necessidade de planejamento detalhado com uma abordagem mais flexível e genérica.

a) No estágio sensório-motor, a criança desenvolve a capacidade de pensar de forma abstrata e realizar operações lógicas.

b) O estágio pré-operatório é marcado pela capacidade de realizar operações concretas e resolver problemas logicamente.

c) No estágio das operações formais, o indivíduo adquire a habilidade de pensar de maneira abstrata, sistemática e hipotética.

d) O estágio das operações concretas é caracterizado pelo pensamento egocêntrico e pela incapacidade de compreender diferentes pontos de vista.

e) Os estágios de desenvolvimento cognitivo podem ser vivenciados em qualquer ordem, dependendo do ambiente social.

a) A escrita, enquanto representação da linguagem, elimina a necessidade de abordar a correspondência entre sons e grafemas.

b) A concepção da escrita como um código de transcrição gráfica das unidades sonoras prioriza a interpretação de textos em detrimento do ensino sistemático dos sons.

c) Ambas as concepções de escrita apresentam as mesmas consequências pedagógicas, já que se baseiam em princípios idênticos.

d) A escrita, como código de transcrição gráfica das unidades sonoras, desconsidera qualquer relação com o desenvolvimento da linguagem.

e) Conceber a escrita como uma representação da linguagem implica reconhecer seu papel além da simples transcrição de sons, o que demanda uma abordagem pedagógica mais ampla.

a) Salário-mínimo, fixado em lei estadual unificada, capaz de atender as suas necessidades vitais básicas e as da sua família.

b) Irredutibilidade de salário, salvo o disposto em convenção ou acordo coletivo.

c) Décimo terceiro salário com base na remuneração parcial ou no valor da aposentadoria.

d) Remuneração do trabalho noturno inferior à do diurno.

e) Licença a gestante, sem prejuízo do emprego e do salário, de 120 dias.

a) Araci.

b) Conceição do Coité.

c) Teofilândia.

d) Santa Luz.

e) Serrinha.

a) Monte Santo.

b) Queimadas.

c) Nordestina.

d) Ichu.

e) Riachão do Jacuípe.

a) Nordestina.

b) Valente.

c) Riachão do Jacuípe.

d) Conceição do Coité.

e) Santa Luz.

a) Direito à vida e à educação.

b) Direito ao meio ambiente e à liberdade de expressão.

c) Direito a proteção de dados pessoais e à liberdade de circulação.

d) Direito à saúde e à liberdade de religião.

e) Direito ao trabalho digno e a fraternidade.