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2Q10117 | Matemática, Professor, SEE AC, FUNCAB

No ensino de geometria, nas séries iniciais, tem sua importância social o reconhecimento do universo tridimensional. Pensando nisso, uma professora levou para uma de suas aulas os objetos abaixo:

I. Uma caixa de sapato (paralelepípedo).

II. Uma lata de leite em pó (cilindro).

III. Uma bola de futebol (esfera).

Os sólidos acima são, respectivamente:

✂️ a) poliedro, sólido de revolução e poliedro.
✂️ b) sólido de revolução, poliedro e poliedro.
✂️ c) sólido de revolução, sólido de revolução e poliedro.
✂️ d) poliedro, sólido de revolução e sólido de revolução.
✂️ e) sólido de revolução, sólido de revolução e sólido de revolução.

3Q10116 | Matemática, Professor, SEE AC, FUNCAB

“O Material Dourado” é um dos materiais criado por Maria Montessori. Este material baseia-se nas regras do Sistema de Numeração, inclusive para o trabalho com múltiplos, sendo confeccionado em madeira e é composto por: cubos, placas, barras e cubinhos. O cubo é formado por dez placas, a placa por dez barras e a barra por dez cubinhos.

Este material é de grande importância para o ensino de sistema de numeração decimal e facilita a aprendizagem dos algoritmos da adição, da subtração, da multiplicação e da divisão. No Ano de 2006, a população do município de Xapuri era de 13.893 habitantes. Para representar essa população, em uma aula prática com “Material Dourado”, uma professora precisou de X cubos, Y placas, Z barras e K cubinhos.

Depois da aula, a professora resolveu a seguinte operação X . K +Y. Z e o valor encontrado foi:

✂️ a) 75
✂️ b) 84
✂️ c) 96
✂️ d) 104
✂️ e) 111

4Q45814 | Pedagogia, Professor de Língua Espanhola, SEE AC, FUNCAB

Quanto à avaliação formativa, pode-se dizer:

✂️ a) Gera conceitos que podem ser expressos em notas ou em outros códigos de caráter classificatório.
✂️ b) Tem o objetivo de quantificar o conhecimento do aluno, hierarquizando o conhecimento.
✂️ c) Preocupa-se com a construção de instrumento que seja capaz de avaliar o processo de aprendizageme não somente um produto final
✂️ d) Busca criar uminstrumento que reflita um modelo que permita a contagem do conhecimento demonstrado e o nivelamento dos alunos.
✂️ e) Coloca-se como um instrumento que encerra uma etapa educativa no tempo, medindo o conhecimento por meio do “certo” e do “errado”.

5Q45813 | Pedagogia, Professor de Língua Espanhola, SEE AC, FUNCAB

Sobre avalição escolar são feitas as seguintes afirmações:

I. A avaliação é uma tarefa complexa que se resume à realização de provas e atribuição de notas.
II. Uma avaliação pode ser realizada antes do processo de ensino, durante ou após este mesmo processo e, normalmente, recebe um nome específico, dependendo da fase em que ela acontece.
III. Avaliar é medir no aluno sua capacidade de repetição do conteúdo transmitido pelo professor.
IV. A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente.

Estão corretas:

✂️ a) I e III, apenas.
✂️ b) II e III, apenas.
✂️ c) II e IV, apenas.
✂️ d) I, II e IV, apenas
✂️ e) I, II, III e IV

8Q45803 | Pedagogia, Professor de Língua Espanhola, SEE AC, FUNCAB

São funções do planejamento escolar, EXCETO:

✂️ a) explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática.
✂️ b) expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula, através de objetivos, métodos e formas organizativas do ensino.
✂️ c) assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação.
✂️ d) atualizar o conteúdo do plano sempre que for revisto, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo de conhecimentos, adequando-os às condições de aprendizagem dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que irão sendo incorporados na experiência cotidiana
✂️ e) facilitar a preparação de aulas, de forma amanter a unidade dos conteúdos, com vistas à formação de turmas homogêneas, possibilitando a exclusão de alunos que não acompanhem as aulas propostas

9Q45802 | Pedagogia, Professor de Língua Espanhola, SEE AC, FUNCAB

O Contrato didático pode ser definido como:

✂️ a) um conjunto de regras determinadas pelo professor e pela escola que devem ser cumpridas pelos alunos
✂️ b) regras e atitudes determinadas pela escola em seu Projeto Político Pedagógico e em seu Regulamento Interno.
✂️ c) um documento com regras e atitudes que deve ser assinado pelos pais ou pelos alunos maiores de idade que regulamenta o comportamento dos alunos na escola e em sala de aula, com vistas a punições efetivas, caso seja desrespeitado.
✂️ d) um conjunto recíproco de comportamentos esperados entre alunos e professor, sendo mediados pelo saber, auxiliando na análise das relações professor, aluno e saber.
✂️ e) uma atitude docente que define que somente os alunos podem determinar o que desejam aprender e como as aulas devem ser ministradas

10Q10119 | Matemática, Professor, SEE AC, FUNCAB

BRIGADEIRO DE PANELA

Ingredientes:
200g de manteiga;
Uma lata de leite condensado;
140g de chocolate em pó.

Modo de fazer:
Misture tudo numa panela e leve ao fogo até engrossar, mexendo bem. Coloque em um prato, espere esfriar e coma com colher.

A receita acima foi utilizada por uma professora para resolver problemas envolvendo as quatro operações básicas – adição, subtração, multiplicação e divisão. Ela distribuiu cópias dessa receita para os alunos como objetivo de preparar o doce com eles em sala.
Na despensa da escola, ela encontrou apenas 6 latas de leite condensado, 2 pacotes de 500g de manteiga e uma embalagemde 500g de chocolate em pó.O maior número inteiro de receitas, iguais à proposta acima, que a professora conseguiu fazer, somente com esses ingredientes da despensa, foi:

✂️ a) 6 receitas.
✂️ b) 5 receitas.
✂️ c) 4 receitas.
✂️ d) 3 receitas.
✂️ e) 2 receitas.

12Q10125 | Pedagogia, Professor, SEE AC, FUNCAB

Sobre o projeto político-pedagógico, leia as afirmativas abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as falsas.

( ) A elaboração do projeto pedagógico deve ser pautada em estratégias que deem voz a todos os atores da comunidade escolar.

( ) O projeto político-pedagógico deve ser revisto anualmente, não sendo necessário e aconselhável mudá-lo ao longo do ano.

( ) É preciso que todos conheçam bem a realidade da comunidade em que se inserem para, em seguida, estabelecer o plano de intenções – um pano de fundo para o desenvolvimento da proposta.

( ) A gestão administrativa estabelece o que e como se ensina, as formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e o uso do espaço na escola, entre outros pontos.

( ) É importante garantir que o projeto tenha objetivos pontuais e estabeleça metas permanentes para médio e longo prazos

A sequência correta é:

✂️ a) F, V, F, V, V.
✂️ b) V, V, V, F, F.
✂️ c) V, F, V, V, F.
✂️ d) V, V, V, V, F.
✂️ e) V, F, V, F, V.

15Q45799 | Espanhol, Professor de Língua Espanhola, SEE AC, FUNCAB

Texto associado.

Texto 2:
Tras leer el texto, contesta a las cuestiones.

Rousseff y el gobernador de San Pablo se reunieron por la crisis hídrica
AN PABLO – La presidenta de Brasil, Dilma Rousseff, se reunió ayer con el gobernador de San Pablo, Geraldo Alckmin, quién solicitó al Ejecutivo alrededor de 1,37 billones de dólares (3,5 billones de reales) en obras que puedan dar solución a la crisis hídrica que afecta a todo el Estado y está provocando falta de agua en gran parte de la población.

Después del encuentro realizado durante la tarde en el Palacio del Planalto, sede del Ejecutivo, Alckmin dijo que necesita 3,5 billones de reales para concretar las ocho obras urgentes que, dijo, servirán para poder enfrentar la crisis de abastecimiento de agua en la región a partir del año próximo, consignó el sitio Agencia PT de noticias y la agencia EFE. Alckmin entregó a la mandataria el plan que contempla ocho obras de infraestructura para minimizar la falta de suministro de agua provocado por la sequía que sufre gran parte del sudeste de Brasil.

Disponible en: < http://www.Imcordoba.com.ar/nota/185397_rousseff-y-el-gobernador-de-san-pablo-se-reunieron-por-la-crisis-hidrica >

Escribiendo un manifiesto por un mundo mejor, un alumno compone algunas frases. La que presenta una forma verbal equivocada en Subjuntivo es:

✂️ a) Que las personas seanmás concientes.
✂️ b) Que todos ahorren agua.
✂️ c) Que separemos la basura en contenedores adecuados.
✂️ d) Quemanteñamos los ríos limpios.
✂️ e) Que cuidemos a los animales.

17Q10113 | História e Geografia de Estados e Municípios, Professor, SEE AC, FUNCAB

“A história dos povos indígenas no Acre a partir da chegada dos não índios é marcada por um tempo desfavorável. Os não índios, visando a exploração capitalista das riquezas dessas terras forçaram os indígenas a colaborar no processo de extração da goma elástica durante o período áureo da borracha. Os contatos se deram muitas vezes de forma conflituosa, caracterizando as conhecidas “correrias”.(SILVA, Maria Rodrigues da. Uma história de conflitos. In: Povos do Acre: história indígena da Amazônia Ocidental.Rio Branco, FEM, 2002, p. 52)

O fragmento acima caracteriza o conflito entre o colonizador e os diferentes grupos étnicos pré- existentes no território do Acre. A violência não física foi um dos instrumentos utilizados no processo de colonização, sendo melhor exemplificado pela(o):

✂️ a) formação de um grupo de índios extirpados culturalmente, perdendo com isso o modo de vida tradicional e suas crenças.
✂️ b) intenso genocídio dos grupos étnicos que não colaboraram no processo de extração da goma elástica.
✂️ c) localização de grupos étnicos em áreas remotas, formando grupos indígenas denominados de arredios ou brabos.
✂️ d) patrocínio realizado pelos colonizadores às guerras interétnicas, principalmente dos grupos brasileiros contra os bolivianos.
✂️ e) criação de um organismo governamental, denominado FUNAI, que promoveu a separação territorial de grupos étnicos distintos.

18Q10110 | História e Geografia de Estados e Municípios, Professor, SEE AC, FUNCAB

“Quando, a partir de 1860, começaram a acontecer as primeiras viagens de exploração se constatou, não só a presença indígena, mas a grande riqueza natural dos rios acreanos, despertando a cobiça dos exploradores. Já em 1870 tinha início uma verdadeira corrida do ouro que fez com que em poucos anos os rios acreanos fossem tomados de assalto. Milhares de homens vindos de todas as partes do Brasil e do mundo passaram a subir os rios estabelecendo imensos seringais em suas margens. Era a febre provocada pelo ouro negro, a borracha extraída da seringueira que depois de defumada era exportada para abastecer as indústrias europeias e norte-americanas, cada vez mais ávidas por esse produto.” (NEVES, Marcos Vinícius. História Nativa do Acre. In: Povos do Acre: História indígena da Amazônia Ocidental. Governo do Estado do Acre, Rio Branco, 2002, p. 13)
O fragmento acima sobre o processo de colonização da Amazônia Ocidental e, mais precisamente na região do Acre, deixa claro que:

✂️ a) existiu grande diversidade de conflitos entre os povos nativos que inviabilizaram a formação do ciclo da borracha.
✂️ b) ocorreu um intenso processo de desmatamento da Amazônia com a consolidação dos seringais próximos aos rios.
✂️ c) os povos nativos possuíam o monopólio do comércio da borracha no mercado internacional.
✂️ d) os rios amazônicos foram fundamentais no processo de colonização, bem como no ciclo da borracha.
✂️ e) a colonização foi baseada na diversidade de peixes que possuíam alto valor no mercado internacional.

20Q10122 | Pedagogia, Professor, SEE AC, FUNCAB

Sobre o papel dos subsunçores na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, pode-se afirmar que:

✂️ a) a aprendizagem significativa ocorre quando a nova informação encontra-se em subsunçores relevantes existentes na estrutura cognitiva.
✂️ b) são estruturas de conhecimentos específicos e relevantes existentes na estrutura cognitiva do indivíduo.
✂️ c) definem a aprendizagem de novas informações com pouca ou nenhuma integração, com conceitos relevantes existentes na estrutura cognitiva.
✂️ d) são informações que não interagem com uma estrutura de conhecimentos específicos do aprendiz.
✂️ e) correspondem ao armazenamento de informações arbitrariamente fixados e distribuídos na estrutura cognitiva.

Questões de Concursos SEE AC

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1Q45812 | Pedagogia, Professor de Língua Espanhola, SEE AC, FUNCAB

2Q10117 | Matemática, Professor, SEE AC, FUNCAB

3Q10116 | Matemática, Professor, SEE AC, FUNCAB

4Q45814 | Pedagogia, Professor de Língua Espanhola, SEE AC, FUNCAB

5Q45813 | Pedagogia, Professor de Língua Espanhola, SEE AC, FUNCAB

6Q10120 | Pedagogia, Professor, SEE AC, FUNCAB

7Q45819 | Pedagogia, Professor de Língua Espanhola, SEE AC, FUNCAB

8Q45803 | Pedagogia, Professor de Língua Espanhola, SEE AC, FUNCAB

9Q45802 | Pedagogia, Professor de Língua Espanhola, SEE AC, FUNCAB

10Q10119 | Matemática, Professor, SEE AC, FUNCAB

11Q45811 | Pedagogia, Professor de Língua Espanhola, SEE AC, FUNCAB

12Q10125 | Pedagogia, Professor, SEE AC, FUNCAB

13Q45809 | Pedagogia, Professor de Língua Espanhola, SEE AC, FUNCAB

14Q10099 | Biologia, Professor, SEE AC, FUNCAB

15Q45799 | Espanhol, Professor de Língua Espanhola, SEE AC, FUNCAB

16Q10101 | Biologia, Professor, SEE AC, FUNCAB

17Q10113 | História e Geografia de Estados e Municípios, Professor, SEE AC, FUNCAB

18Q10110 | História e Geografia de Estados e Municípios, Professor, SEE AC, FUNCAB

19Q10102 | Biologia, Professor, SEE AC, FUNCAB

20Q10122 | Pedagogia, Professor, SEE AC, FUNCAB