Questões de Concursos da banca INAZ do Pará com Gabarito (Comentado)

Notificações

Nada por aqui

Q1095990•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Educação Inclusiva Especial•
2026

Uma escola municipal passou por reformas estruturais e adequações físicas para atender aos critérios de acessibilidade arquitetônica, incluindo instalação de rampas, corrimãos, banheiros adaptados e aquisição de recursos pedagógicos acessíveis. Em relatórios institucionais, a gestão apresenta a unidade como referência em inclusão escolar.
Entretanto, observações pedagógicas indicam que estudantes com deficiência participam pouco das atividades coletivas, raramente são envolvidos em trabalhos colaborativos e frequentemente recebem tarefas paralelas ou simplificadas, sem articulação com os objetivos curriculares da turma. Professores relatam insegurança em adaptar estratégias de ensino e tendem a delegar o acompanhamento desses estudantes exclusivamente a profissionais de apoio, sem integração efetiva ao planejamento pedagógico comum.

Considerando as concepções contemporâneas de inclusão escolar e a tipologia das barreiras à aprendizagem e à participação, identifique a alternativa CORRETA.

A situação demonstra que a eliminação de barreiras estruturais constitui o principal critério para caracterização da inclusão escolar, sendo a participação pedagógica um resultado desejável, porém não determinante para a efetividade do processo inclusivo.

A presença de recursos de acessibilidade e de apoio especializado caracteriza inclusão educacional plena, ainda que a participação dos estudantes com deficiência ocorra de forma diferenciada ou paralela ao currículo comum.

O cenário revela predominância de barreiras atitudinais e pedagógicas que limitam a participação dos estudantes, indicando a existência de inclusão formal ou simbólica, na qual condições materiais de acesso coexistem com práticas institucionais que mantêm a exclusão no plano pedagógico.

A diferenciação de atividades e a delegação do acompanhamento ao profissional de apoio constituem estratégias pedagógicas adequadas para garantir individualização do ensino, evidenciando cultura escolar plenamente orientada para a diversidade.

A coexistência entre acessibilidade física e organização pedagógica diferenciada expressa equilíbrio entre igualdade de oportunidades e adequação curricular, caracterizando estágio consolidado de cultura institucional inclusiva.

Q1095991•
Pedagogia•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Educação Inclusiva Especial•
2026

Em um município, a Secretaria de Educação, ao ser demandada pela família de uma criança com deficiência para matrícula em escola regular próxima à residência, informou que a rede municipal “não possui estrutura suficiente para atendimento inclusivo” e que, por esse motivo, a criança deveria ser encaminhada exclusivamente para uma instituição especializada conveniada.
A orientação foi formalizada por escrito, com a justificativa de que “o atendimento especializado assegura melhor desenvolvimento” e “evita prejuízo pedagógico à turma regular”.

A família argumentou que a criança tem direito de frequentar classe comum na escola regular, com os apoios necessários. A Administração sustentou que, diante de limitações de recursos e ausência de profissionais específicos na escola pleiteada, a alternativa especializada seria “equivalente” e atenderia ao interesse público.

Considerando a Constituição Federal de 1988 (arts. 205 a 214), a Lei nº 9.394/1996 (LDB) e a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (Decreto nº 6.949/2009), analise as alternativas a seguir e aponte a que está CORRETA.

A oferta exclusiva de vaga em instituição especializada é juridicamente adequada quando a Administração demonstrar insuficiência de recursos para assegurar acessibilidade e apoios na escola regular, pois a universalização do ensino admite diferenciação institucional conforme a capacidade instalada do sistema.

A recusa de matrícula em escola regular, com encaminhamento compulsório para instituição especializada, contraria o direito à educação inclusiva, pois a escolarização em classe comum constitui diretriz vinculante, cabendo ao poder público promover acessibilidade e apoios razoáveis, e não substituir a oferta regular por alternativa segregada.

A orientação municipal é compatível com o direito à educação, desde que a instituição especializada assegure atendimento pedagógico equivalente ao da escola regular e mantenha acompanhamento periódico para eventual reinserção futura na rede comum.

O encaminhamento para instituição especializada é medida juridicamente legítima sempre que houver recomendação pedagógica da gestão escolar ou do setor técnico da Secretaria, pois a proteção integral do estudante prevalece sobre o princípio da matrícula em classe comum.

A Administração pode condicionar a matrícula em escola regular à prévia comprovação de que a criança possui autonomia funcional suficiente para acompanhar as atividades curriculares, sob pena de caracterização de adaptação desproporcional e de comprometimento do padrão pedagógico da turma.

Q1095996•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Educação Inclusiva Especial•
2026

Em uma turma do ensino fundamental, um estudante com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista apresenta comportamentos repetitivos durante as atividades em sala, como manipulação contínua de objetos, movimentos corporais rítmicos e repetição de determinadas sequências motoras.

Esses comportamentos se tornam mais frequentes em momentos de transição entre tarefas, mudanças na rotina ou quando a atividade proposta não apresenta organização clara de início, desenvolvimento e conclusão.

A equipe pedagógica observa que, quando a estrutura da atividade é explicitada previamente e o ambiente apresenta organização previsível, a participação do estudante aumenta e a frequência dos comportamentos repetitivos diminui.

Considerando os princípios pedagógicos relacionados ao atendimento educacional de estudantes com TEA no contexto escolar inclusivo, analise as alternativas a seguir e aponte a que está CORRETA.

A redução dos comportamentos repetitivos deve ser priorizada por meio de intervenções corretivas imediatas durante sua ocorrência, pois a interrupção sistemática dessas manifestações constitui condição necessária para a aprendizagem e a participação nas atividades pedagógicas.

A adoção de rotinas flexíveis e pouco estruturadas favorece o desenvolvimento da autonomia do estudante com TEA, sendo a variabilidade das atividades um elemento pedagógico central para promover adaptação progressiva a diferentes contextos de aprendizagem.

A presença de comportamentos repetitivos deve ser compreendida como manifestação exclusivamente disfuncional, devendo o planejamento pedagógico se concentrar na sua eliminação progressivacomoobjetivo prioritário do processo educativo.

A organização previsível do ambiente, a explicitação das etapas das atividades e a antecipação das transições constituem estratégias pedagógicas que favorecem a regulação comportamental e ampliam as condições de participação do estudante nas situações de aprendizagem.

A mediação pedagógica adequada consiste em permitir que o estudante realize livremente comportamentos repetitivos durante todas as atividades escolares, independentemente do contexto, pois tais manifestações não mantêm relação com a organização das tarefas ou com as condições ambientais.

Q1096815•
Serviço Social•
Instrumentos Técnicos Operativos do Serviço Social•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Assistente Social•
2026

Em uma instituição pública municipal, uma equipe técnica precisa produzir documentação para subsidiar decisão administrativa que envolve proteção social e encaminhamentos intersetoriais relativos a um núcleo familiar acompanhado.

Para tanto, são cogitados diferentes produtos técnico-profissionais, com finalidades distintas:(i) sistematizar informações obtidas em entrevistas, visitas e análise documental; (ii) organizar um registro técnico da intervenção realizada e de seus encaminhamentos; (iii) emitir posicionamento analítico conclusivo, com fundamentação técnico-metodológica, voltado à orientação de decisão institucional.

Considerando a diferenciação entre esses instrumentos conforme o uso técnico-profissional consagrado na literatura e nas orientações do CFESS, indique a alternativa CORRETA.

O estudo social registra formalmente as providências adotadas e os encaminhamentos efetivados; o relatório técnico apresenta juízo conclusivo com indicação de medidas; o parecer reúne dados coletados em visitas e entrevistas, sem necessidade de fundamentação analítica.

O estudo social corresponde ao pronunciamento conclusivo que orienta a decisão institucional; o relatório técnico estrutura a interpretação socioeconômica do caso; o parecer descreve o histórico de atendimento e a sequência de encaminhamentos executados.

O estudo social tem finalidade predominantemente descritiva e procedimental; o relatório técnico opera como peça conclusiva e decisória; o parecer organiza dados e evidências do caso, restringindo-se à apresentação do conteúdo coletado.

O estudo social organiza a apreensão da realidade a partir de procedimentos técnicos e análise de determinações sociofamiliares; o relatório técnico sistematiza o acompanhamento e os encaminhamentos realizados; o parecer apresenta juízo técnico fundamentado, com conclusão orientadora da decisão institucional.

O estudo social e o relatório técnico possuem natureza equivalente quanto à finalidade analítica; o parecer configura registro técnico do acompanhamento, com ênfase na cronologia da intervenção e na padronização do atendimento.

Q1096817•
Serviço Social•
Serviço Social e Equipe Multi e Interdisciplinar•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Assistente Social•
2026

Uma criança acompanhada por serviços públicos apresenta sofrimento psíquico persistente, com episódios de retraimento, irritabilidade e recusa recorrente de participação em atividades coletivas, além de oscilações no vínculo com familiares e cuidadores.

A equipe que acompanha a situação discute possibilidades de encaminhamento, considerando tanto a necessidade de cuidado continuado quanto o risco de respostas centradas apenas em medidas imediatas e pouco articuladas, especialmente quando a demanda envolve simultaneamente dimensões familiares, comunitárias e institucionais.

Diante das alternativas de organização do cuidado e da atuação intersetorial entre serviços, a equipe busca uma condução que preserve direitos, evite estigmatização e opere com lógica territorial e de rede.

Considerando atenção psicossocial, saúde mental e articulação intersetorial no cuidado de crianças em sofrimento psíquico, indique a alternativa CORRETA.

A condução do cuidado deve priorizar encaminhamento imediato para internação como estratégia central, pois a persistência do sofrimento indica necessidade de afastamento do convívio e de estabilização clínica antes de qualquer ação territorial.

A condução do cuidado deve se concentrar na adequação comportamental da criança às rotinas institucionais, pois a previsibilidade disciplinar constitui mediação suficiente para reduzir sofrimento psíquico e conflitos relacionais.

A condução do cuidado deve se restringir ao acompanhamento clínico individual, pois ações intersetoriais tendem a ampliar a exposição do caso e comprometer a proteção da privacidade, reduzindo a efetividade do tratamento.

A condução do cuidado deve articular serviços em rede e no território, com construção compartilhada de um projeto de acompanhamento que considere contexto familiar e comunitário, evitando reduzir a demanda a resposta exclusivamente medicamentosa ou disciplinar.

A condução do cuidado deve se orientar pela categorização diagnóstica como eixo exclusivo de intervenção, pois a definição nosológica é condição suficiente para determinar fluxos de atendimento e intervenções necessárias.

Q1098610•
Arquitetura•
Conforto Ambiental•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Arquiteto•
2026

Integrar os princípios da sustentabilidade ao projeto arquitetônico vai além da mera implementação de tecnologias eficientes. Envolve o entendimento das condições climáticas, do comportamento termo energético dos materiais e da relação entre a edificação e o meio ambiente.

Nesse cenário, a arquitetura bioclimática se baseia na adaptação da forma, da localização e das técnicas construtivas às condições climáticas locais, priorizando soluções passivas para diminuir a necessidade de sistemas artificiais de climatização.

Um arquiteto foi contratado para criar um projeto residencial em uma área com clima majoritariamente quente e úmido, levando em conta as orientações da ABNT NBR 15220 sobre o zoneamento bioclimático brasileiro e os critérios de desempenho definidos na ABNT NBR 15575.

Com base nesses princípios, assinale a alternativa CORRETA que apresenta a conduta projetual mais coerente com os princípios da sustentabilidade e da arquitetura bioclimática

Priorizar grandes superfícies envidraçadas voltadas para o oeste, com o objetivo de maximizar a iluminação natural e reduzir o consumo de energia elétrica destinada à iluminação artificial.

Adotar ventilação cruzada, dispositivos de sombreamento e materiais com baixa inércia térmica, compatíveis com clima quente e úmido, de modo a reduzir a necessidade de resfriamento mecânico.

Utilizar sistemas de ar-condicionado de alta eficiência energética como principal estratégia de conforto térmico, independentemente da orientação solar da edificação.

Empregar revestimentos de elevada absortância térmica nas fachadas, favorecendo o aquecimento interno como forma de compensar a umidade do ar.

Priorizar exclusivamente a instalação de paineis fotovoltaicos, dispensando estudos relativos à orientação solar, ventilação natural e proteção das fachadas.

Q1096819•
Serviço Social•
Políticas Sociais•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Assistente Social•
2026

No debate contemporâneo sobre educação inclusiva, as dificuldades de aprendizagem e participação têm sido analisadas a partir de categorias que distinguem condições individuais, desigualdades estruturais e barreiras produzidas no ambiente escolar e no território.

Nesse marco, a inclusão não se limita ao acesso formal, mas envolve acessibilidade, participação, permanência e aprendizagem, articulando respostas pedagógicas, institucionais e intersetoriais conforme a natureza das barreiras identificadas.

Considerando políticas de inclusão e a noção de barreiras sociais à aprendizagem, indique a alternativa CORRETA.

A identificação de barreiras à aprendizagem implica reconhecer obstáculos predominantemente pedagógicos, cuja superação se dá por reforço e nivelamento curricular, sendo a intersetorialidade pertinente apenas quando há violação formal de direitos no território.

A identificação de barreiras à aprendizagem implica reconhecer que vulnerabilidade social opera como fator externo ao ambiente escolar, de modo que a escola deve manter procedimentos uniformes e acionar políticas sociais apenas para assegurar frequência e matrícula.

A identificação de barreiras à aprendizagem implica reconhecer que desigualdades educacionais decorrem principalmente de lacunas de estimulação familiar, cabendo à escola compensar tais déficits por estratégias focalizadas, independentemente de revisões nas práticas institucionais.

A identificação de barreiras à aprendizagem implica reconhecer que inclusão se satisfaz com garantia de acesso e disponibilização de apoios especializados quando necessários, sendo a reorganização institucional secundária diante da ampliação de cobertura do atendimento.

A identificação de barreiras à aprendizagem implica reconhecer obstáculos atitudinais, organizacionais, comunicacionais e territoriais que restringem participação e acessibilidade, exigindo respostas institucionais e intersetoriais sem reduzir o problema a atributos individuais do estudante.

Q1096820•
Serviço Social•
Políticas Sociais•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Assistente Social•
2026

No ordenamento jurídico e no debate educacional contemporâneo, a escola pública é compreendida como instituição social vinculada à garantia de direitos, à formação humana e à produção de condições de participação cidadã.

Nessa perspectiva, a função social da escola articula dimensões pedagógicas, políticas e institucionais, envolvendo princípios como universalidade do acesso, permanência com qualidade, gestão democrática, equidade e enfrentamento de desigualdades que incidem sobre trajetórias educacionais.

As alternativas a seguir apresentam formulações distintas sobre o papel da educação pública e a garantia de direitos educacionais, considerando a relação entre escola, cidadania e políticas públicas.

À luz dessas formulações, aponte a alternativa INCORRETA.

A função social da escola pública envolve assegurar acesso, permanência e aprendizagem com padrão de qualidade, compreendendo a educação como direito e como mediação de participação cidadã, especialmente em contextos marcados por desigualdades sociais.

A função social da escola pública envolve a produção de condições institucionais que reduzam desigualdades educacionais, articulando princípios universais com estratégias de equidade capazes de enfrentar barreiras territoriais, sociais e organizacionais.

A função social da escola pública envolve a oferta formal do serviço educacional e o cumprimento de parâmetros pedagógicos gerais, de modo que ações voltadas à permanência e à proteção de trajetórias escolares se vinculam prioritariamente a outras políticas, sem integrar o núcleo de responsabilidade educacional.

A função social da escola pública envolve a constituição de espaço público formativo, no qual gestão democrática, participação e responsabilização institucional operam como mediações para a efetivação de direitos e para o fortalecimento da cidadania.

A função social da escola pública envolve a formação para a vida social e para a convivência democrática, o que pressupõe reconhecimento da diversidade, combate a discriminações e articulação institucional com redes públicas quando tais dimensões incidem sobre o exercício de direitos.

Questões de Concursos

Q1098803•
Geografia•
Geografia Política•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Geógrafo•
2026

Q1098805•
Direito Urbanístico•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Geógrafo•
2026

Q1098803•
Geografia•
Geografia Política•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Geógrafo•
2026

Q1098805•
Direito Urbanístico•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Geógrafo•
2026

Q1095990•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Educação Inclusiva Especial•
2026

Q1095991•
Pedagogia•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Educação Inclusiva Especial•
2026

Q1095996•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Educação Inclusiva Especial•
2026

Q1095998•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Educação Inclusiva Especial•
2026

Q1098826•
Nutrição•
Administração de Serviços de Alimentação•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Nutricionista•
2026

Q1098571•
Biologia•
Ecologia e Ciências Ambientais•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Técnico de Pesca•
2026

Q1098572•
Engenharia de Pesca•
Técnicas de Pesca•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Técnico de Pesca•
2026

Q1099613•
Enfermagem•
Legislação de Enfermagem•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Técnico em Enfermagem•
2026

Q1095787•
Enfermagem•
Cuidados de Enfermagem•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Técnico em Enfermagem•
2026

Q1096815•
Serviço Social•
Instrumentos Técnicos Operativos do Serviço Social•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Assistente Social•
2026

Q1096304•
Pedagogia•
Aspectos Psicológicos da Educação•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Pedagogo•
2026

Q1096817•
Serviço Social•
Serviço Social e Equipe Multi e Interdisciplinar•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Assistente Social•
2026

Q1099633•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Psicopedagogo•
2026

Q1098610•
Arquitetura•
Conforto Ambiental•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Arquiteto•
2026

Q1099634•
Pedagogia•
Aspectos Psicológicos da Educação•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Psicopedagogo•
2026

Q1096819•
Serviço Social•
Políticas Sociais•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Assistente Social•
2026

Q1099635•
Pedagogia•
Aspectos Psicológicos da Educação•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Psicopedagogo•
2026

Q1096820•
Serviço Social•
Políticas Sociais•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Mazagão AP•
Assistente Social•
2026

Q1098803•Geografia•Geografia Política•INAZ do Pará•Prefeitura de Mazagão AP•Geógrafo•2026

Q1098805•Direito Urbanístico•INAZ do Pará•Prefeitura de Mazagão AP•Geógrafo•2026

Q1098803•Geografia•Geografia Política•INAZ do Pará•Prefeitura de Mazagão AP•Geógrafo•2026

Q1098805•Direito Urbanístico•INAZ do Pará•Prefeitura de Mazagão AP•Geógrafo•2026

Q1095990•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•INAZ do Pará•Prefeitura de Mazagão AP•Educação Inclusiva Especial•2026

Q1095991•Pedagogia•INAZ do Pará•Prefeitura de Mazagão AP•Educação Inclusiva Especial•2026

Q1095996•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•INAZ do Pará•Prefeitura de Mazagão AP•Educação Inclusiva Especial•2026

Q1095998•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•INAZ do Pará•Prefeitura de Mazagão AP•Educação Inclusiva Especial•2026

Q1098826•Nutrição•Administração de Serviços de Alimentação•INAZ do Pará•Prefeitura de Mazagão AP•Nutricionista•2026

Q1098571•Biologia•Ecologia e Ciências Ambientais•INAZ do Pará•Prefeitura de Mazagão AP•Técnico de Pesca•2026

Q1098572•Engenharia de Pesca•Técnicas de Pesca•INAZ do Pará•Prefeitura de Mazagão AP•Técnico de Pesca•2026

Q1099613•Enfermagem•Legislação de Enfermagem•INAZ do Pará•Prefeitura de Mazagão AP•Técnico em Enfermagem•2026

Q1095787•Enfermagem•Cuidados de Enfermagem•INAZ do Pará•Prefeitura de Mazagão AP•Técnico em Enfermagem•2026

Q1096815•Serviço Social•Instrumentos Técnicos Operativos do Serviço Social•INAZ do Pará•Prefeitura de Mazagão AP•Assistente Social•2026

Q1096304•Pedagogia•Aspectos Psicológicos da Educação•INAZ do Pará•Prefeitura de Mazagão AP•Pedagogo•2026

Q1096817•Serviço Social•Serviço Social e Equipe Multi e Interdisciplinar•INAZ do Pará•Prefeitura de Mazagão AP•Assistente Social•2026

Q1099633•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•INAZ do Pará•Prefeitura de Mazagão AP•Psicopedagogo•2026

Q1098610•Arquitetura•Conforto Ambiental•INAZ do Pará•Prefeitura de Mazagão AP•Arquiteto•2026

Q1099634•Pedagogia•Aspectos Psicológicos da Educação•INAZ do Pará•Prefeitura de Mazagão AP•Psicopedagogo•2026

Q1096819•Serviço Social•Políticas Sociais•INAZ do Pará•Prefeitura de Mazagão AP•Assistente Social•2026

Q1099635•Pedagogia•Aspectos Psicológicos da Educação•INAZ do Pará•Prefeitura de Mazagão AP•Psicopedagogo•2026

Q1096820•Serviço Social•Políticas Sociais•INAZ do Pará•Prefeitura de Mazagão AP•Assistente Social•2026

Q1098803•
Geografia•
Geografia Política•
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Geógrafo•
2026

Q1098805•
Direito Urbanístico•
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2026

Q1098803•
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Geografia Política•
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Q1095990•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
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Educação Inclusiva Especial•
2026

Q1095991•
Pedagogia•
INAZ do Pará•
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2026

Q1095996•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
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2026

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Pedagogia•
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2026

Q1098826•
Nutrição•
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Biologia•
Ecologia e Ciências Ambientais•
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Engenharia de Pesca•
Técnicas de Pesca•
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Enfermagem•
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2026

Q1095787•
Enfermagem•
Cuidados de Enfermagem•
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Q1096815•
Serviço Social•
Instrumentos Técnicos Operativos do Serviço Social•
INAZ do Pará•
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Assistente Social•
2026

Q1096304•
Pedagogia•
Aspectos Psicológicos da Educação•
INAZ do Pará•
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Pedagogo•
2026

Q1096817•
Serviço Social•
Serviço Social e Equipe Multi e Interdisciplinar•
INAZ do Pará•
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2026

Q1099633•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
INAZ do Pará•
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Psicopedagogo•
2026

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Arquitetura•
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2026

Q1099634•
Pedagogia•
Aspectos Psicológicos da Educação•
INAZ do Pará•
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Psicopedagogo•
2026

Q1096819•
Serviço Social•
Políticas Sociais•
INAZ do Pará•
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2026

Q1099635•
Pedagogia•
Aspectos Psicológicos da Educação•
INAZ do Pará•
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Psicopedagogo•
2026

Q1096820•
Serviço Social•
Políticas Sociais•
INAZ do Pará•
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2026