Questões Pedagogia Processo de Ensino e Aprendizagem

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Q320224 | Pedagogia, Processo de Ensino e Aprendizagem, Professor, SEE SP, CESGRANRIO, Ensino Superior

Após encontrar o Texto VI no mural de um dos corredores da escola, um aluno de 4ª série chegou à sala de aula relatando sua descoberta: uma das ações do projeto "Comunidade Presente" obtivera o triplo de implementação em relação a outra ação do mesmo projeto até dezembro de 1998. A professora aproveitou a situação para sair da sala com toda a turma e levá-la até o mural. Lá chegando, promoveu uma discussão, perguntando inicialmente ao aluno que trouxera a informação como havia chegado àquela conclusão. Tal encaminhamento buscou desenvolver um conteúdo

a) conceitual de apreciação da ordem e correção na elaboração e apresentação de trabalhos.
b) atitudinal de interesse na leitura e análise dos elementos presentes em uma representação.
c) procedimental de curiosidade em conhecer a evolução histórica dos instrumentos de cálculo.
d) matemático, de ordenação de números naturais e racionais, na forma decimal
e) concreto de respeito e valorização do trabalho cooperativo como fonte de aprendizagem.

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1 Q326147 | Pedagogia, Processo de Ensino e Aprendizagem, Professor, SEE SP, CESGRANRIO, Ensino Superior

A estruturação do ensino em ciclos em progressão continuada promove o desenvolvimento do aluno para que adquira os domínios básicos dos conhecimentos culturais, em ritmos próprios, com valorização das conquistas de cada um. A progressão continuada prevê, respectivamente, como estratégias pedagógicas e como aspectos organizacionais:

a) socialização de conhecimentos pelos alunos e adoção de critérios de montagem de turmas por desempenho
b) exposição sistemática dos conteúdos escolares para toda a turma e reclassificação meritória.
c) monitoria de grupos pelos alunos e horário reduzido de aulas para turnos diurno e noturno.
d) trabalhos com pequenos grupos com temáticas diferenciadas pelo grau de conhecimentos e controle de freqüência.
e) trabalho com pequenos grupos e reorganização nos horários e nos tempos escolares

2 Q327311 | Pedagogia, Processo de Ensino e Aprendizagem, Professor, SEE SP, CESGRANRIO, Ensino Superior

O contexto cultural contemporâneo pode ser caracterizado pela fragmentação do conhecimento, pelo processo de globalização econômica e cultural e pelo embate entre a razão instrumental e o irracionalismo. Tal caracterização requer uma atuação docente que leve em conta uma interlocução entre a filosofia e a didática, no sentido de que o ensino e a aprendizagem possam, segundo Rios (2001), estabelecer

a) visão holística do conhecimento, valorização das macroculturas e reflexão que resgate a racionalidade emancipatória.
b) relação dialética entre conhecimento e realidade, vigilância crítica dos discursos etnocêntricos e valorização das competências cognitivas superiores.
c) diálogo entre as disciplinas curriculares, análise da conjuntura econômica e equilíbrio entre razão e emoção.
d) articulação estreita entre saberes e capacidade, trabalho interdisciplinar e mobilização crítica e criadora das dimensões humanas em sua totalidade.
e) vínculo estreito entre ensino e aprendizagem, construção e reconstrução de conhecimentos e valores e ênfase no desenvolvimento moral.

3 Q324821 | Pedagogia, Processo de Ensino e Aprendizagem, Professor, SEE SP, CESGRANRIO, Ensino Superior

A partir da leitura de um texto sobre aves, um grupo de alunos de 8 anos discutia a veracidade do comentário de um colega que afirmava ter visto galinhas colocarem ovos azuis; outras crianças acrescentavam informações sobre como tornar os ovos de galinha cor-de-rosa. A situação descrita permite identificar princípios psicopedagógicos no currículo escolar, entre os quais:

a) as experiências educacionais escolares estão condicionadas ao desenvolvimento da linguagem oral e escrita, que comanda as ações psicomotoras.
b) os efeitos das experiências educacionais são influenciados por conhecimentos prévios pertinentes, de cunho escolar ou não, que interagem com novas aprendizagens.
c) a ampliação dos esquemas de conhecimento deve ser feita a partir da promoção de aprendizagens memorísticas repetitivas e pela interiorização de memórias coletivas, que caracterizam as aprendizagens significativas.
d) o conteúdo a ser trabalhado deve ser linearmente proposto, estabelecendo vínculos entre a estrutura epistemológica dos conhecimentos científicos e as aprendizagens significativas.
e) o material de aprendizagem e os conhecimentos prévios devem relacionar-se de forma intencional, a fim de promover aprendizagens memorístico-culturais.

4 Q319387 | Pedagogia, Processo de Ensino e Aprendizagem, Professor, SEE SP, CESGRANRIO, Ensino Superior

O tema do lixo urbano – como se produz, seu destino e o impacto na vida das cidades – constitui um projeto de alunos de 10 anos, na escola X, o qual prevê etapas bem definidas de elaboração de trabalhos de pesquisa. A base curricular em que se apóia esse tema de projeto, com objetivos de desenvolvimento pessoal, afetivo e social, tem enfoque

a) cognitivo- evolutivo que integra investigação e análise de práticas sociais comunitárias.
b) antropológico que articula as experiências culturais de grupos sociais mais organizados.
c) genético que integra entre si os diversos processos cognitivos e evolutivos presentes no desenvolvimento orgânico, universal.
d) transcultural que destaca a análise e solução de situações sociais, características das cidades em desenvolvimento.
e) psicológico-social que articula o desenvolvimento individual com fenômenos sociais, mediado pelas experiências culturais.

5 Q325075 | Pedagogia, Processo de Ensino e Aprendizagem, Professor, SEE SP, CESGRANRIO, Ensino Superior

Um dos aspectos relevantes para a implementação dos processos de mudança pedagógica refere-se ao desenvolvimento, nos professores, de novas competências, dentre as quais a de

a) conhecimento e uso de tecnologias de informação como requisito profissional.
b) trabalho reflexivo em equipe, articulando teoria e prática.
c) comunicação com as famílias de forma direta e constante, por meio de serviço especializado com profissionais terceirizados.
d) busca de solução de conflitos, favorecendo a revitalização da autoridade docente e o restabelecimento de medidas disciplinares
e) desenvolvimento da participação em decisões escolares, estabelecendo conselhos normativos liderados pelos docentes.