Questões Educação Física Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar

Em relação aos critérios para avaliar os alunos do segundo ciclo na Educação Física esc...

Responda: Em relação aos critérios para avaliar os alunos do segundo ciclo na Educação Física escolar, é CORRETO afirmar que, entre eles, estão os seguintes elementos das capacidades:

Q899379 | Educação Física, Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar, Educação Física, Prefeitura de Santa Leopoldina ES, OBJETIVA, 2024

Em relação aos critérios para avaliar os alunos do segundo ciclo na Educação Física escolar, é CORRETO afirmar que, entre eles, estão os seguintes elementos das capacidades:

a) Se o aluno enfrenta os desafios colocados em situações de jogos e competições, adotando uma postura que visa ao individual.
b) Se o aluno participa das práticas corporais propostas sem necessariamente estabelecer relações para a melhora da saúde individual e da coletiva.
c) Se o aluno valoriza e aprecia as manifestações das culturas corporais, identificando suas possibilidades de lazer e aprendizagem.
d) Se o aluno é capaz de tolerar grandes frustrações e é capaz de colaborar com os colegas, desde que eles não sejam oponentes nos jogos.

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1 Q902959 | Educação Física, Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar, Educação Física, Prefeitura de Ubajara CE, CETREDE, 2024

O desenvolvimento do movimento humano ao longo das etapas escolares, do Pré-Escolar ao Ensino Médio, exige práticas pedagógicas adaptadas às diferentes fases de crescimento e maturação dos alunos. Considerando os princípios do desenvolvimento motor e a progressão das habilidades motoras ao longo dessas fases, uma prática pedagógica adequada para otimizar o desenvolvimento do movimento humano em cada uma dessas etapas é que

a) a prática de atividades físicas deve ser homogênea em todas as fases, priorizando a repetição de exercícios técnicos e padronizados desde o Pré-Escolar até o Ensino Médio para garantir a uniformidade do aprendizado motor.
b) durante o Pré-Escolar, o foco deve ser em atividades lúdicas que estimulam o movimento espontâneo, enquanto no Ensino Médio a ênfase deve estar no treinamento técnico e competitivo de esportes, sem a necessidade de atividades lúdicas.
c) a progressão do movimento humano deve ser cuidadosamente planejada, começando com atividades lúdicas e exploratórias no Pré-Escolar, avançando para o desenvolvimento de habilidades motoras fundamentais no Ensino Fundamental, e culminando com a especialização esportiva e a prática consciente de atividades físicas no Ensino Médio.
d) desde o início da escolaridade, deve-se priorizar a preparação física para esportes competitivos, focando no desenvolvimento das habilidades específicas necessárias para o desempenho esportivo no Ensino Médio.
e) o desenvolvimento do movimento humano deve ser tratado de forma secundária ao conteúdo teórico das aulas de Educação Física, sendo mais relevante para alunos que demonstram interesse em carreiras esportivas.

2 Q902439 | Educação Física, Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar, Professor de Educação Física, Prefeitura de São João do Ivaí PR, Instituto Access, 2024

Desde a publicação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) pelo Ministério da Educação (MEC), as Práticas Corporais de Aventura (PCAs) passaram a fazer parte, oficialmente, do rol de conteúdos a serem ministrados nas aulas de Educação Física (EF) nas redes de ensino de todo o país, sejam públicas ou privadas. De acordo com as formas de deslocamento das PCAs, são exemplos de deslizamento, habilidades corporais e queda livre, respectivamente:

a) Surf, Le Parkour, tirolesa.
b) Surf, rafting, tirolesa.
c) Surf, Le Parkour, paraquedismo.
d) slackline, Le Parkour, paraquedismo.

3 Q909315 | Educação Física, Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar, Educador Físico, Prefeitura de Sobradinho BA, AEVSF FACAPE, 2024

Ao planejar uma aula de Educação Física no Ensino Fundamental, um professor deve considerar as seguintes competências indicadas na Base Nacional Curricular Comum (BNCC), EXCETO:

a) refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
b) desenvolver o valor da meritocracia com base nas potencialidades e no esforço individual.
c) reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos, com base na análise dos marcadores sociais de gênero, geração, padrões corporais, etnia, religião.
d) usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
e) planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.

4 Q909321 | Educação Física, Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar, Educador Físico, Prefeitura de Sobradinho BA, AEVSF FACAPE, 2024

Com base na concepção de avaliação do processo ensino-aprendizagem na Educação Física Escolar, conforme proposto pela abordagem crítico-supradora de Soares et al. (1992), analise as opções a seguir e assinale aquela que melhor representa a natureza e os objetivos desse processo:

a) Um processo contínuo e formativo, que visa à compreensão do processo de aprendizagem dos alunos.
b) Um processo pontual, que visa à classificação dos alunos em termos de notas ou conceitos.
c) Um processo centrado no aspecto cognitivo, desconsiderando os aspectos afetivo e psicomotor.
d) Um processo individual, que não deve envolver a participação dos alunos.
e) Nenhuma das alternativas.

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