Questões Pedagogia Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação

Avaliações externas são determinantes para a compreensão do panorama educacional, a ide...

Responda: Avaliações externas são determinantes para a compreensão do panorama educacional, a identificação das áreas de melhoria e a promoção da qualidade do ensino. Existem várias avaliações externas no co...

Q900351 | Pedagogia, Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação, Coordenador Pedagógico Escolar, Prefeitura de São Domingos do Capim PA, IVIN, 2024

Avaliações externas são determinantes para a compreensão do panorama educacional, a identificação das áreas de melhoria e a promoção da qualidade do ensino. Existem várias avaliações externas no contexto educacional brasileiro. Uma delas é a Prova Brasil, que:

a) Tem como objetivo diagnosticar o desempenho em língua portuguesa e matemática dos estudantes do quinto e do nono ano, além de fornecer dados para a elaboração de políticas públicas na área de educação.
b) Visa avaliar níveis de alfabetização e letramento em língua portuguesa, alfabetização e matemática dos alunos de escolas públicas ao final do terceiro ano do ensino fundamental, além das condições de oferta do ciclo de alfabetização das redes públicas.
c) Consiste em uma prova aplicada gratuitamente pelo Inep com o objetivo de permitir que jovens e adultos que não concluíram seus estudos na idade esperada obtenham a certificação de conclusão do ensino fundamental ou médio.
d) Se trata de uma prova anual criada em 1998 pelo MEC com o objetivo principal de avaliar o desempenho dos alunos ao término da escolaridade básica.
e) Constitui uma avaliação em larga escala a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos, também conhecida como Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – Ideb.

Mais questões de Pedagogia x Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação ...

1 Q901382 | Pedagogia, Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação, Assessor Técnico de Ensino Fundamental, Prefeitura de Santa Adélia SP, IPEFAE, 2024

Os indicadores de qualidade na educação foram criados para auxiliar a comunidade escolar a avaliar a qualidade da escola e atuar para melhorá-la. Um dos principais indicadores de qualidade utilizados na gestão da educação, verifica se a quantidade de pessoal é suficiente para o bom funcionamento da escola, a assiduidade e a estabilidade de toda a equipe escolar. Deste modo, é CORRETO que as características mencionadas correspondem ao indicador de:

a) Planejamento educacional
b) Gestão participativa:
c) Prática pedagógica:
d) Condições de trabalho

2 Q899148 | Pedagogia, Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação, Pedagogo, SEEDPR, Instituto Consulplan, 2024

Leia atentamente a situação hipotética que se desenrola principalmente em uma situação de conselho de classe:
Numa determinada escola, as três turmas de 6º ano tiveram desempenho abaixo do esperado no terceiro bimestre em matemática. Nas demais áreas do conhecimento, o desempenho continua mais ou menos o mesmo dos bimestres anteriores. De modo geral, havia alguns alunos (os mesmos do bimestre anterior) que obtiveram notas abaixo da média e alguns melhoraram o desempenho, provavelmente por causa das ações de recuperação realizadas no decorrer do bimestre. Como os professores sabem que apenas afirmar essa situação em matemática não basta, passaram a conversar sobre possíveis causas, principalmente por ser um resultado geral (a maioria dos alunos ficou com a nota baixa) e localizado em uma área específica. Luciana, que está na escola há mais de cinco anos, leciona matemática para três turmas e expôs na reunião do conselho que essa situação ocorreu também no terceiro bimestre do ano anterior e que, na sua opinião, essa dificuldade estava relacionada à introdução de operações com frações. Vários professores deram suas posições, houve até quem comentou que o problema era excesso de conversa nas salas, mas Luciana disse que nas aulas delas o nível de indisciplina não havia mudado, que ela não acreditava que fosse isso. Tendo em vista os argumentos de Luciana, no decorrer do conselho ficaram combinadas algumas ações: revisão sobre frações no decorrer das aulas de matemática antes de avançar com outros conteúdos; organização da recuperação paralela para os alunos que tem mais dificuldades; contato da pedagoga com os pais dos alunos, cujas notas baixas já vinham do segundo bimestre e se mantinham assim, para orientar no sentido de ações que possam contribuir em cada caso específico; organização de reunião pedagógica para analisar dados dos anos anteriores e refletir sobre a hipótese da professora acerca da causa do desempenho abaixo do esperado; e, a partir dos resultados da reunião pedagógica, planejar ações de revisão da divisão de conteúdos nos bimestres.”
O conselho de classe, que permite situações como a descrita, é uma instância que apresenta como características que o distinguem de outros órgãos colegiados:

I. A participação dos profissionais que atuam no processo pedagógico da escola, possibilitando um olhar em conjunto.
II. A centralidade da avaliação escolar como foco de trabalho.
III. A sua organização interdisciplinar, que exige uma nova postura do professor diante do seu objeto de trabalho científico e diante da relação da ciência com o ser humano, visto que a percepção contextualizada do aluno engloba também a contextualização das disciplinas ensinadas.
IV. O impedimento de os professores se concentrarem em problemas específicos de cada disciplina, exigindo uma abordagem sempre ampla e contextualizada.
V. É um espaço exclusivamente interdisciplinar, onde as disciplinas se integram para analisar o desempenho dos alunos.

Está correto o que se afirma em

a) I, II, III, IV e V.
b) I e III, apenas.
c) IV e V, apenas.
d) I, II e III, apenas.

3 Q899142 | Pedagogia, Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação, Pedagogo, SEEDPR, Instituto Consulplan, 2024

As avaliações em larga escala são ferramentas indispensáveis para a melhoria contínua da educação no Brasil. Ao fornecerem dados precisos sobre o desempenho dos estudantes, essas avaliações permitem identificar as principais dificuldades e direcionar ações para superá-las. A comparação dos resultados entre diferentes regiões e escolas possibilita a identificação de desigualdades e a implementação de políticas públicas mais equitativas. Algumas unidades federativas, como o Estado do Paraná, possuem suas próprias avaliações de larga escala, além daquelas já institucionalizadas pelo MEC, e têm sido referência no mundo do monitoramento e da avaliação. No estado supracitado, a Prova Paraná Mais tem como objetivos:

I. Diversificar as oportunidades de acesso às vagas ofertadas pelas instituições públicas de ensino superior.
II. Promover o acesso às vagas iniciais dos cursos de graduação e aumentar a permanência estudantil em instituições públicas de ensino superior.
III. Incentivar a aprendizagem dos estudantes na rede pública estadual, mediante a participação dos discentes universitários em ações como as de aprofundamento de aprendizagem e outras iniciativas que visam alavancar os indicadores das instituições de ensino.
IV. Oportunizar o acesso às diferentes modalidades de ensino superior.

Está correto o que se afirma em

a) I, II, III e IV.
b) I e II, apenas.
c) III e IV, apenas.
d) I, II e III, apenas.

4 Q899144 | Pedagogia, Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação, Pedagogo, SEEDPR, Instituto Consulplan, 2024

A avaliação educacional, ao longo dos anos, tem se diversificado em suas abordagens, buscando cada vez mais atender às necessidades individuais dos estudantes e fornecer informações precisas sobre o processo de ensino-aprendizagem. Considerando as características da avaliação criterial e normativa, assinale, a seguir, a melhor estratégia para combinar essas duas abordagens em uma avaliação formativa.

a) Adotar uma abordagem exclusivamente criterial, pois ela permite um acompanhamento mais individualizado do progresso dos alunos e evita a competição entre eles.
b) Estabelecer critérios de desempenho claros e objetivos, mas utilizar uma curva de distribuição normal para classificar os alunos, garantindo, assim, uma padronização dos resultados.
c) Utilizar rubricas de avaliação para descrever o desempenho dos alunos em relação a critérios específicos, e complementar a avaliação com atividades que permitam aos alunos demonstrar suas habilidades de forma autônoma e criativa.
d) A avaliação criterial, por ser mais qualitativa e individualizada, é mais adequada para os anos iniciais do ensino fundamental, enquanto a avaliação normativa, por ser mais quantitativa e comparativa, é mais indicada para os anos finais e ensino médio.

5 Q899145 | Pedagogia, Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação, Pedagogo, SEEDPR, Instituto Consulplan, 2024

O professor João, contratado recentemente pelo estado do Paraná, está aflito. Ao lançar as notas de seus alunos no Sistema de Registro On-line (SRO), percebeu tarde demais que cometeu um erro. As avaliações de uma turma inteira foram registradas com notas invertidas, o que gerou grande confusão. Ele sabe que deve corrigir o equívoco, mas não tem ideia de como fazer isso no SRO e sente-se profundamente envergonhado pelo deslize. João teme que essa falha possa comprometer a confiança que os colegas e a direção depositam nele. Agora, ele se pergunta qual é a melhor forma de resolver a situação sem causar ainda mais problemas. O professor foi aconselhado por um colega mais experiente e no qual confiava. A orientação que João deve seguir é:

a) Esperar que novo período avaliativo se inicie para então proceder com os registros corretamente, evitando possíveis desgastes em sua credibilidade profissional.
b) Realizar a alteração após consentimento do diretor da escola, que deverá autorizar o pedagogo a entrar no sistema e alterar o período de acesso ao sistema pelo professor.
c) Utilizar-se de seu e-mail institucional e enviar a solicitação ao pedagogo, pois esse profissional e o diretor só poderão realizar alteração no Registro de Classe On-line (RCO) mediante solicitação do professor por meio do e-mail institucional.
d) Procurar o diretor ao qual está vinculado, pois o SRO permite somente esse profissional alterar os registros de avaliação para as turmas de todos os professores no turno ao qual o pedagogo está vinculado, bem como o período de permissão de acesso ao Registro de Classe On-line (RCO).

Utilizamos cookies e tecnologias semelhantes para aprimorar sua experiência de navegação. Política de Privacidade.