Questões Educação Física Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física

A educação física que se pretende inclusiva é aquela que contempla todos os tipos de co...

Responda: A educação física que se pretende inclusiva é aquela que contempla todos os tipos de corpos, independentemente de questões físicas ou sensoriais. Assinale a alternativa que corresponde a aula de ed...

Q901147 | Educação Física, Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física, Professor de Ensino Fundamental I e II – Educação Física, Prefeitura de Bombinhas SC, Prefeitura de Bombinhas SC, 2024

A educação física que se pretende inclusiva é aquela que contempla todos os tipos de corpos, independentemente de questões físicas ou sensoriais. Assinale a alternativa que corresponde a aula de educação física inclusiva:

a) A aula é executada para os alunos que tem condições físicas de desenvolver, excluindo as pessoas com deficiência;
b) Não visa a formação de atletas, mas a participação de todos os educandos;
c) Não se pode pensar a educação física para todos, uma vez que se trata de prática esportiva celetista;
d) A educação física inclusiva não visa inclusão e sim adaptação.

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1 Q902963 | Educação Física, Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física, Educação Física, Prefeitura de Ubajara CE, CETREDE, 2024

Na Educação Física inclusiva, os professores devem utilizar estratégias metodológicas que possibilitem a participação ativa de todos os alunos, respeitando suas particularidades e promovendo o desenvolvimento de suas capacidades. Marque a estratégia metodológica descrita para incluir alunos com necessidades educacionais em aulas de Educação Física.

a) Aplicar o mesmo método de ensino para todos os alunos, garantindo que todos sigam o mesmo ritmo e objetivos, independentemente de suas necessidades individuais.
b) Implementar a instrução diferenciada, ajustando as tarefas, o tempo e o espaço de acordo com as capacidades e necessidades de cada aluno, sem comprometer a coesão do grupo.
c) Utilizar atividades padronizadas que não requerem adaptações, mantendo o foco nas habilidades motoras mais comuns entre os alunos.
d) Separar os alunos em grupos de acordo com suas capacidades, permitindo que cada grupo se desenvolva de acordo com seu próprio ritmo, sem interação entre os grupos.
e) Focar exclusivamente no desenvolvimento físico dos alunos com necessidades educacionais, deixando de lado aspectos cognitivos e sociais para simplificar a abordagem pedagógica

2 Q909635 | Educação Física, Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física, Professor de Educação Física, Prefeitura de Cumari GO, GANZAROLI, 2024

Os jogos de lutas são uma oportunidade para que os estudantes vivenciem algumas características gerais das lutas corporais como: enfrentamento físico direto, regras, oposição entre indivíduos, objetivo centrado no corpo da outra pessoa, ações simultâneas e imprevisibilidade. A dinâmica dos Jogos de lutas, sobretudo a ludicidade, podem favorecer a sua inclusão das lutas na Educação Física escolar.

inclusão das lutas na Educação Física escolar. Numa proposta prática numa aula de Educação Física, é possível trabalhar com alguns tipos de jogos de lutas: jogos de luta para desequilibrar; jogos de luta de rapidez e atenção; jogos de luta de conquista de território; jogos de luta de conquista de objetos.

Nesse sentido, relacione a primeira coluna (jogo de luta) com a segunda (seu objetivo).

a- Jogos de luta para desequilibrar;

b- Jogos de luta de rapidez e atenção;

c- Jogos de luta de conquista de território;

d- Jogos de luta de conquista de objetos.

( ) Jogos em que o objetivo está centrado na oposição através de ações que superem o oponente através da velocidade de reação.

( ) Jogos que objetivam proporcionar a experiência do combate interposto por um determinado material.

( ) Nestes jogos o objetivo é impor-se fisicamente ao oponente, deslocando para fora de um determinado espaço ou permanecendo dentro de um espaço por meio da oposição física.

( ) Jogos que objetivam proporcionar a experiência do combate por meio de ações que visam o desequilíbrio do oponente e simultaneamente a manutenção do próprio equilíbrio.

A sequência correta de cima para baixo é:

a) b, d, c, a.
b) b, d, a, c.
c) a, c, d, b.
d) d, b, c, a.

3 Q902473 | Educação Física, Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física, Professor de Educação Física, Prefeitura de Além Paraíba MG, Instituto Consulplan, 2024

A educação física especial é fundamental para garantir a inclusão e o desenvolvimento de alunos com diferentes tipos de deficiência. Considerando os princípios e as práticas da educação física especial para diferentes deficiências nas escolas, assinale a afirmativa correta.

a) Alunos com deficiência visual devem evitar participar de atividades em grupo, pois isso pode aumentar o risco de acidentes.
b) A utilização de sinais visuais e demonstrações práticas nas aulas de educação física é importante para alunos com deficiência auditiva.
c) É recomendado que alunos com deficiência intelectual iniciem as atividades físicas com exercícios de alta complexidade para estimular seu desenvolvimento.
d) Para alunos com deficiência física, é desnecessário adaptar os equipamentos e materiais utilizados nas atividades, pois isso pode dificultar sua integração com os demais alunos.

4 Q904045 | Educação Física, Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física, Edital nº 12, Prefeitura de Palhoça SC, FEPESE, 2024

“Sob a égide dos princípios da inclusão, alunos com deficiência devem frequentar a escola regular com alunos sem deficiência” (ALVES, FIORINI & VENDITTI JÚNIOR, 2019).

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre as estratégias específicas e generalizáveis para a inclusão escolar em aulas de Educação Física.

( ) Para os alunos com deficiência auditiva, as estratégias específicas podem ser: falar de frente para o aluno, estimulando a leitura labial e combinar informação verbal e demonstração.

( ) As estratégias específicas são indicadas para todos os tipos de deficiência, exceto para o Transtorno do Espectro Autista (TEA).

( ) Informar ao aluno o quê e como fazer, por meio de explicação verbal, da demonstração, da assistência física ou da combinação dessas formas, são estratégias generalizáveis para a inclusão escolar nas aulas de Educação Física.

( ) Selecionar um ou mais alunos da turma para que auxilie o aluno com deficiência ou com TEA na realização das atividades são estratégias generalizáveis que podem ser utilizadas.

( ) Enquanto componente da Tecnologia Assistiva, a estratégia deve promover a funcionalidade relacionada à atividade e participação, visando a autonomia e independência.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

a) V • V • F • V • V
b) V • F • V • V • V
c) V • F • F • F • V
d) F • V • V • F • F
e) F • F • V • F • F

5 Q902962 | Educação Física, Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física, Educação Física, Prefeitura de Ubajara CE, CETREDE, 2024

A Educação Física inclusiva exige a adaptação das práticas pedagógicas para garantir que todos os alunos, independentemente de suas necessidades educacionais, possam participar e se beneficiar das atividades propostas. Considerando os princípios da inclusão e os aspectos metodológicos na Educação Física para alunos com necessidades educacionais, qual das afirmativas reflete uma prática pedagógica inclusiva e eficaz?

a) Adaptar as atividades apenas para os alunos com necessidades educacionais, enquanto os demais continuam com as práticas regulares, assegurando que todos estejam em seu nível de conforto.
b) Criar atividades totalmente separadas para os alunos com necessidades educacionais, evitando a interação com os demais alunos para que não se sintam pressionados ou excluídos.
c) Desenvolver atividades que sejam adaptáveis para todos os alunos, promovendo a interação e a cooperação, e utilizando diferentes níveis de dificuldade para atender às variadas habilidades presentes na turma.
d) Enfatizar a competição entre os alunos para motivar todos a atingir o mesmo nível de desempenho, independente de suas capacidades, visando à superação individual.
e) Priorizar atividades de baixo impacto e pouca variação, garantindo que todos os alunos possam participar, mas sem foco no desenvolvimento motor ou cognitivo.

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