Questões História Fundamentos da História : Tempo

O desejo e o prazer de compreender, de explicar a real...

Responda: O desejo e o prazer de compreender, de explicar a realidade, de questionar para procurar alternativas, de conhecer para agir conscientemente são, sem dúvida, fatore...

Q908034 | História, Fundamentos da História : Tempo, História, Prefeitura de Pouso Alegre MG, Instituto Consulplan, 2024

O desejo e o prazer de compreender, de explicar a realidade, de questionar para procurar alternativas, de conhecer para agir conscientemente são, sem dúvida, fatores poderosos na formação de indivíduos responsáveis e intervenientes. Não foi decerto por acaso que os regimes totalitários declaram morte à cultura e reduziram drasticamente o tempo de escolaridade e o acesso ao saber.

(Roldão apud Proença, 1999, p. 25-26.)

O ensino de história contribui para o crescimento pessoal e social de cada indivíduo não apenas pelo conteúdo do saber histórico, mas também pela metodologia adotada. Nesse sentido:

a) O sujeito deve aprender a história real, documentada e oficial para se tornar um indivíduo capaz e responsável por perpetuar as tradições.
b) Práticas reguladoras de aprendizagem contribuem para o desenvolvimento do raciocínio quantitativo, componente essencial da educação cívica.
c) Práticas educativas apoiadas em metodologias que apelem para a participação ativa e crítica do aluno são componentes essenciais da educação cidadã.
d) O professor precisa livrar o aluno do que a sociedade midiática propaga, como a informação rápida da Internet e o bombardeio de imagens oriundos da TV.

Mais questões de História x Fundamentos da História : Tempo ...

1 Q899853 | História, Fundamentos da História : Tempo, Professor Ensino Religioso, Prefeitura de Itajaí SC, UNIVALI, 2024

As manifestações culturais desempenham um papel fundamental na construção das identidades sociais e regionais. Considerando as dinâmicas de preservação, transformação e resistência cultural, analise as afirmações abaixo:

I. As manifestações culturais estão em constante processo de transformação, sendo influenciadas por elementos internos e externos, como a globalização, que promove uma fusão de tradições locais com práticas culturais globais.

II. A patrimonialização de práticas culturais, como festas populares e danças tradicionais, pode, paradoxalmente, contribuir tanto para a sua preservação quanto para sua descaracterização, ao transformá-las em produtos turísticos.

III. Movimentos de resistência cultural, como os que ocorrem entre povos indígenas e quilombolas, buscam manter práticas ancestrais intactas, sem nenhuma influência das sociedades dominantes.

IV. A cultura popular, ao contrário da cultura erudita, não sofre influências das mudanças econômicas e tecnológicas, uma vez que é enraizada nas tradições locais.

Sobre essas afirmações, é CORRETO afirmar que:

a) Apenas I e II estão corretas.
b) Apenas I, III e IV estão corretas.
c) Apenas II, III e IV estão corretas.
d) I, II, III e IV estão corretas.

2 Q909072 | História, Fundamentos da História : Tempo, Professor de História, Prefeitura de Iraí RS, FUNDATEC, 2024

Os períodos Idade da Pedra (Paleolítico e Neolítico) e Idade dos Metais (cobre, bronze e ferro) foram divididos considerando os vestígios encontrados pelos arqueólogos. Considerando essa periodização sobre a História das sociedades anteriores à escrita, analise a sentença abaixo:

Para essa periodização, historiadores e arqueólogos ponderaram os estágios econômicos, por isso, em todas as regiões – Europa, África, Oriente Médio – as diversas Idades obedecem a uma ordem cronológica, porém não começam ou terminam ao mesmo tempo (1ª parte). Considerando os estágios econômicos, pode-se afirmar que ainda existem alguns povos que vivem em uma economia de Idade da Pedra, o que não corresponde necessariamente ao seu desenvolvimento cultural, social e político atual (2ª parte). Pode-se exemplificar esse debate da seguinte forma: enquanto o Neolítico se consolidava no Egito e na Mesopotâmia, a Inglaterra se encontravam em plena Idade do Bronze, e a economia australiana ainda era paleolítica (3ª parte).

Quais partes estão corretas?

a) Apenas a 1ª parte.
b) Apenas a 3ª parte.
c) Apenas a 1ª e a 2ª partes.
d) Apenas a 2ª e a 3ª partes.
e) Todas as partes.

3 Q908586 | História, Fundamentos da História : Tempo, Historiador, FundArt de Ubatuba SP, Avança SP, 2024

As concepções de tempo e espaço nas comunidades primitivas desempenharam um papel fundamental em suas práticas sociais, religiosas e culturais. A esse respeito, assinale a alternativa INCORRETA.

a) Historicamente, as comunidades primitivas geralmente tinham uma compreensão mais linear do tempo, em contraste com uma compreensão cíclica.
b) As concepções de espaço em muitas comunidades primitivas eram intrinsecamente ligadas às suas crenças religiosas.
c) A relação das comunidades primitivas com o ambiente natural era muitas vezes guiada por uma compreensão holística do espaço.
d) As comunidades primitivas frequentemente organizavam suas vidas em torno de ciclos naturais.
e) As estações e fenômenos astronômicos influenciavam rituais religiosos e práticas agrícolas de muitas comunidades.

4 Q902732 | História, Fundamentos da História : Tempo, História, IFES, IF ES, 2024

“Portanto, estamos diante não de um procedimento ou metodologia historiográfica, de base objetiva e científica, mas de uma ‘parametodologia’, conforme expressão de Flávio Thales Ribeiro (ou seja, uma metodologia pseudocientífica), que é diferente do método utilizado pelos historiadores.”
Texto extraído de: NAPOLITANO, Marcos. Negacionismo e revisionismo histórico no século XXI. In: PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi. Novos combates pela história: desafios-ensino. São Paulo: Contexto, 2021, p.102.

O trecho foi extraído do texto de Marcos Napolitano, pelo qual objetiva apontar aos pesquisadores e aos professores de História sobre como lidar com os temas do negacionismo e do revisionismo histórico. A esse respeito, julgue as afirmativas que fazem parte da argumentação do autor:

I. O revisionismo pode ser compreendido como um processo de revisão do conhecimento factual das interpretações historiográficas dominantes, com base em novas questões teóricas, novas hipóteses, novos métodos de análise e novas fontes primárias. Esse é o oxigênio da área de História, mesmo quando remexe em passados sensíveis e explicações aceitas.
II. O revisionismo deve ser encarado como um legítimo e necessário trabalho da historiografia. Portanto, antepõe-se ao negacionismo, que se trata da negação de um processo, evento ou fato histórico estabelecido pela comunidade de historiadores como efetivamente ocorrido no passado, em que pesem várias possibilidades de interpretação validadas pelo debate historiográfico.
III. O revisionismo histórico é, em si, um revisionismo de matriz ideológica, pois parte da premissa de que o pesquisador e professor de história não são emissores de opiniões vazias. Dessa forma, a seletividade intencional das fontes primárias e a construção de hipóteses constituem bons mecanismos de reivindicação do reconhecimento de procedimentos metodológicos por parte do revisionismo histórico.
IV. Estão entre as principais armadilhas argumentativas dos negacionistas: defender a necessidade de outras versões sobre um evento histórico, denunciar a ausência de “prova” documental que “prove” que um crime ou violência foi cometido no passado; e tomar o fato reconhecido e chancelado pela pesquisa histórica como “interpretação”, defendendo seu método como “factual”.

Estão CORRETAS:

a) Apenas as afirmativas I e II.
b) Apenas as afirmativas II e III.
c) Apenas as afirmativas III e IV.
d) Apenas as afirmativas I e IV.
e) As afirmativas I, II, III e IV.

5 Q902733 | História, Fundamentos da História : Tempo, História, IFES, IF ES, 2024

“Os pesquisadores e professores de História, dos quais se deve cobrar rigor, ética de pesquisa e decoro profissional, não são meros emissores de opinião vazia e “neutra”, mas profissionais que sistematizam o conhecimento histórico e ajudam a sociedade a conhecer a si mesma de maneira crítica, em suas virtudes e mazelas.”
Texto extraído de: NAPOLITANO, Marcos. Negacionismo e revisionismo histórico no século XXI. In: PINSKY, Jaime;
PINSKY, Carla Bassanezi. Novos combates pela história: desafios-ensino. São Paulo: Contexto, 2021, p.107.

Marcos Napolitano compreende que o professor deve estar preparado para lidar com situações e argumentos negacionistas em sala de aula. De modo a enfrentar esse desafio, não cabe ao professor, na visão do autor:

a) valorizar o conhecimento e a cultura histórica do aluno, por entender que possíveis opiniões negacionistas compõem o direito à liberdade de expressão, ainda que neguem a verdade histórica.
b) Ser um mediador no debate, explicitando o que são opiniões pessoais, principalmente caso os alunos solicitem-nas, e o que é produto de consensos e debates historiográfico, baseado em fontes e pesquisas históricas.
c) Valorizar o método historiográfico construído pelo conjunto das pesquisas historiográficas, suas conquistas, seus consensos, suas contradições e limites, bem como seus diálogos com o conjunto do conhecimento científico.
d) Enfatizar que o conhecimento historiográfico não é “opinião” sobre o passado, mas resultado de uma pesquisa, com método reconhecido pelas instituições científicas em constante revisão pelos pares, e de um debate coletivo.
e) Estimular, dependendo do grau do debate, reflexões sobre a natureza do revisionismo e do negacionismo historiográficos questionando em sala de aula a origem e a relevância historiográfica das opiniões emitidas.