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Questões Pedagogia Alfabetização e Letramento

Dentro da perspectiva apresentada por Emília Ferreiro e A...

Responda: Dentro da perspectiva apresentada por Emília Ferreiro e Ana Teberosky, o processo de alfabetização acontece em cinco etapas. Assim, a criança que tenta fonetizar a esc...

Q908955 | Pedagogia, Alfabetização e Letramento, PTDI, Prefeitura de Águas de Lindóia SP, Avança SP, 2024

Dentro da perspectiva apresentada por Emília Ferreiro e Ana Teberosky, o processo de alfabetização acontece em cinco etapas. Assim, a criança que tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras está em que etapa do processo de alfabetização?

a) Pré-silábica
b) Intermediário I
c) Silábica
d) Silábico-alfabética ou Intermediário II
e) Alfabética

Mais questões de Pedagogia x Alfabetização e Letramento ...

1 Q57532 | Pedagogia, Alfabetização e Letramento

No que diz respeito à literatura infantil, coloque V para o que é verdadeiro e F para o que é falso.

( ) O trabalho com literatura no dia a dia das crianças é importante para que elas participem do mundo letrado e da linguagem escrita.
( ) Ao conhecer muitas histórias, a criança não vai compreendendo as características dos diversos tipos de narrativas.
( ) Na Educação Infantil, é essencial que o trabalho a ser feito com textos literários seja realizado só de forma espontânea.
( ) Histórias com repetição favorecem a compreensão e a memorização do texto pelas crianças, permitindo uma leitura autônoma.
( ) As situações de leitura participativa convidam a criança a assumir o papel de leitora, desafiando-a para novos aprendizados.

Assinale a alternativa, observando a ordem das respostas dadas acima.

a) (F); (V); (V); (F); (V).
b) (V); (V); (F); (V); (F).
c) (F);(F);(V); (V); (V)
d) (V); (F); (F); (V); (V).

2 Q57538 | Pedagogia, Alfabetização e Letramento

O que NÃO é correto afirmar sobre a consciência fonológica?

a) Há 3 tipos de habilidades metafonológicas: 1) consciência da sílaba, 2) consciência das unidades intrassilábicas e 3) consciência do fonema.
b) É a capacidade de refletir sobre os sons da fala e manipulá-los, englobando a consciência de sílabas, rimas, aliterações, unidades intrassilábicas (ataque e rima) e fonemas.
c) É um excelente preditor da facilidade de aquisição da leitura, tendo um papel causal e representando uma condição necessária, mas não suficiente nesse processo.
d) Consciência fonológica é entendida como uma consequência da aquisição da leitura e da escrita e nunca como causa.

3 Q57533 | Pedagogia, Alfabetização e Letramento

A que tipo de história infantil se refere a descrição a seguir?

Apresenta um evento desencadeador da narrativa, que a partir daí é contada de maneira repetitiva, ou seja, a mesma ação é realizada por diversos personagens: surge um personagem, que não consegue resolver a questão levantada pela história, aparece outro, que também não consegue, e assim sucessivamente. Esse tipo de estrutura facilita a antecipação dos acontecimentos por parte das crianças, tornando mais fácil a leitura da história.

(TRILHAS. Caderno de orientações. São Paulo: Ministério da Educação, 2011. p.2.)

a) História com acumulação,
b) História com fantoches,
c) História com moral.
d) História com rima.

4 Q57531 | Pedagogia, Alfabetização e Letramento

Em relação à leitura pelo professor e ao reconto pelas crianças de histórias infantis na pré-escola, pode-se afirmar que:

a) as crianças pré-escolares que assistem a atos de leitura de contos não são capazes de reproduzi-los ou recontá-los.
b) a natureza material e discursiva dos textos não interfere nos processos de ensino e aprendizagem inicial da oralidade, da leitura e da escrita.
c) as situações de ensino baseadas na leitura em voz alta são desaconselhadas para o desenvolvimento da consciência fonológica das crianças.
d) a interação em atividades de leitura e reconto oral oferece às crianças oportunidades para se apropriarem das formas de expressão próprias dos textos escritos.

5 Q57536 | Pedagogia, Alfabetização e Letramento

Desde o seu nascimento, toda pessoa interage com objetos do mundo letrado e, segundo Faria e Kuhnen (Ostetto org., 2012), não se pode negar à criança o seu desejo de interagir de forma mais efetiva e significativa com esses objetos. Consequentemente, a educação infantil deverá assegurar a existência de:

a) atividades preparatórias para o ensino fundamental
b) o menor contato possível da criança com livros e revistas
c) espaços para que a criança compreenda a função social da escrita
d) pequenos testes para verificar o processo de alfabetização

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