Questões Pedagogia Gestão de Pessoas na Educação

Em relação à mediação e à gestão de conflitos na prática educativa e social, em uma per...

Responda: Em relação à mediação e à gestão de conflitos na prática educativa e social, em uma perspectiva democrática, qual das seguintes opções a define CORRETAMENTE:

Q911249 | Pedagogia, Gestão de Pessoas na Educação, Supervisor Pedagógico, Prefeitura de Palmas TO, COPESE UFT, 2024

Em relação à mediação e à gestão de conflitos na prática educativa e social, em uma perspectiva democrática, qual das seguintes opções a define CORRETAMENTE:

a) A mediação e a gestão de conflitos na prática educativa e social é um processo de intervenção em que uma parte não envolvida ajuda as demais partes envolvidas diretamente a resolverem suas divergências de forma colaborativa, democrática e dialógica.
b) A mediação e a gestão de conflitos na prática educativa e social é um processo judicial que busca punir aqueles que estão envolvidos em conflitos.
c) A mediação e a gestão de conflitos na prática educativa e social é um método em que uma das partes impõe uma solução para os conflitos
d) A mediação e a gestão de conflitos na prática educativa e social é um processo em que uma das partes envolvidas toma todas as decisões em relação aos conflitos.
e) A mediação e a gestão de conflitos na prática educativa e social é, necessariamente, uma intervenção por parte do líder da instituição, que toma a decisão e define as consequências para os envolvidos.

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1 Q899140 | Pedagogia, Gestão de Pessoas na Educação, Pedagogo, SEEDPR, Instituto Consulplan, 2024

Leia a situação hipotética a seguir.
Na sala de aula da professora Rebeca, a turma do 5º ano estava entusiasmada com a aula de ciências sobre o sistema solar. Enquanto explicava sobre os planetas, Rebeca notou que Bia estava se inclinando sobre a mesa, distraída com seus materiais. Calmamente, ela cruzou as mãos na frente do corpo, um sinal que ela ensinara aos alunos para lembrá-los de manter uma postura correta. Bia rapidamente se ajustou, sentando-se direito na cadeira. Continuando a explicação, Rebeca viu que João estava olhando para fora da janela, perdido em pensamentos. Sem interromper a fala, Rebeca apontou para seus próprios olhos com dois dedos. João, reconhecendo o sinal, direcionou imediatamente seu olhar para a professora. Rebeca também percebeu que alguns alunos estavam se levantando desnecessariamente para pegar materiais extras. Ela então fez o gesto de “sentado”, pressionando levemente a palma da mão para baixo. Os alunos entenderam a mensagem e voltaram a se sentar em seus lugares. Rebeca frequentemente fazia pausas e olhava ao redor da sala, certificando-se de fazer contato visual com cada aluno. Ela também dava pequenos acenos de cabeça para aqueles que estavam prestando atenção, incentivando-os a continuar. No meio da explicação sobre Júpiter, Rebeca lançou uma pergunta para a classe: “Alguém sabe quantas luas Júpiter tem?”. Ela fez questão de esperar alguns segundos, dando tempo para que todos pudessem pensar na resposta. Carla levantou a mão e, antes de responder, Rebeca usou um leve aceno para incentivá-la a falar. Carla respondeu corretamente e recebeu um sorriso aprovador da professora.

Ao analisar a descrição da aula da professora Rebeca, percebe-se que ela aplicou a técnica Lemov conhecida como:

a) Posso.
b) Voz de comando.
c) Equilíbrio emocional.
d) Comunicação por sinais.

3 Q906784 | Pedagogia, Gestão de Pessoas na Educação, Diretor de Escola, Prefeitura de Cabreúva SP, Avança SP, 2024

O ambiente da escola é considerado como um fator decisivo para vivenciar o prazer de ensinar e aprender. Nesse sentido, conforme Bacich e Moran (2018), as metodologias ativas contribuem sistematicamente para a construção de uma educação inovadora que contribui para a construção de novas experiências que podem melhorar a vivência educacional. Aprendizagem baseada em projetos é uma dessas metodologias de aprendizagem, em que os alunos se envolvem com tarefas e desafios para resolver um problema ou desenvolver um projeto que tenha ligação com a sua vida fora da sala de aula. A seguir, foram destacados alguns atributos pertinentes aos projetos que se apresentam como efetivos. No entanto, um das alternativas não condiz com os ponderamentos dos referidos autores, destaque-a:

a) Reconhecem o impulso para aprender, intrínseco dos alunos.
b) Envolvem os alunos na maior gama de conceitos e princípios de uma disciplina.
c) Destacam questões provocativas.
d) Requerem a utilização de ferramentas e habilidades essenciais, incluindo tecnologia para aprendizagem, autogestão e gestão do projeto.
e) Especificam produtos que resolvem problemas.

5 Q886363 | Pedagogia, Gestão de Pessoas na Educação, Monitor Escolar, Prefeitura de Vila Boa GO, OBJETIVA, 2024

Considerando-se a resolução de conflitos de alunos, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) Por conhecerem tão bem os alunos, os monitores podem resolver mais rapidamente os conflitos e desentendimentos do dia a dia. ( ) Em situações de emergência de conflitos, não é necessário o monitor estar atento e dar suporte, visto que seu único trabalho é garantir a integridade física dos alunos. ( ) O monitor é o canal ideal para entender as necessidades do aluno, já que se relaciona com ele em ambientes mais informais, fora da sala de aula, e que transmitem confiança.

a) C - C - E.
b) E - E - C.
c) C - E - C.
d) E - C - E.

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