Questões de Coordenador Pedagógico para Concursos com Gabarito

21 Q326408 | Pedagogia, Papel Político Pedagógico e Organicidade, Coordenador Pedagógico, SEE SP, FCC

Atenção: Leia a situação a seguir e responda às questões de números 54 e 55.

Um diretor levou para discutir com a equipe de professores de sua escola o texto do Estatuto da Criança e do Adolescente/ECA.

Um dos professores respondeu que essa lei só dificultou mais ainda a situação em sala de aula, pois até questionar a avaliação do professor agora o aluno pode. Ele se referiu ao

Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes: III ? direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores.

O diretor, visando a uma atuação formativa e democrática,

a) concordou com essa fala, pois é fato que a ampliação dos direitos contribui com a diminuição da autoridade do professor.
b) concordou com essa fala, pois especificamente nesse parágrafo há ingerência do ECA em uma definição da escola sobre critérios de avaliação.
c) discordou dessa fala, pois o professor confundiu a questão da autoridade com a clareza dos critérios da avaliação.
d) registrou a opinião do professor e informou ao professor coordenador para que tomasse as providências em relação à formação.
e) preferiu não emitir uma posição com relação a essa fala, pois isso iria restringir o professor na sua liberdade de expressão.

22 Q322916 | Pedagogia, Coordenador Pedagógico, Prefeitura de Paulo Afonso BA, CONSULPLAN

Pensar em alternativas para a Gestão Democrática da Escola significa alterar a cultura vivenciada na instituição, superar uma ação isolada, fragmentada possibilitando a todos os envolvidos na ação escolar, a compreensão do processo que se concretiza no interior dela. Colocando em prática a Gestão Democrática da Escola, pode-se afirmar que todas as alternativas estão corretas, EXCETO:

a) O Projeto Político-Pedagógico constitui um documento referencial para a escola, condutor de princípios, ações e atividades.
b) É fundamental que o Projeto Político-Pedagógico seja traduzido em um comportamento, em uma nova cultura organizacional difundida no interior da escola.
c) A participação dos segmentos que se apresentam à escola resulta de um processo de envolvimento rápido e de forma estanque.
d) Para os professores , o sucesso do Projeto pensado coletivamente fortalece, aprofunda e enriquece sua prática, tornandoo mais solidário.
e) Impossível de acontecer por imposição, seu início será fortemente influenciado pela atuação dos gestores da escola, mas o avanço da proposta depende do grau de responsabilidade assumido por aqueles que passam a atuar neste percurso.

23 Q327348 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Coordenador Pedagógico, SEE SP, FCC

De maneira geral, é possível afirmar que os planos de ensino dos professores constituem

a) a relação oficial e acordada das propostas feitas pelos vários professores para cada disciplina e série.
b) os norteadores que servem para a elaboração dos planos das aulas e da avaliação da aprendizagem dos alunos.
c) a sequência lógica de ensino-aprendizagem e as regras básicas de funcionamento da classe.
d) a definição daquilo que deve mobilizar os professores das disciplinas para implementá-las em suas aulas.
e) as possibilidades e ajustes, em relação àqueles indicados nas Propostas Curriculares e no Plano Plurianual.

24 Q321176 | Pedagogia, Fundamentos da Educação, Coordenador Pedagógico, SEE SP, FCC

A qualidade da educação oferecida nas escolas públicas vem se tornando tema central, pois essas escolas estão sendo procuradas por um número cada vez mais expressivo de

a) jovens e adultos que não tinham, anteriormente, direito efetivo de estudar nessas instituições formais de ensino.
b) crianças com deficiência cognitiva, para quem as aprendizagens escolares são pouco decisivas no mundo globalizado.
c) alunos das camadas mais pobres da sociedade brasileira, que antes não tinham acesso a essas instituições.
d) pessoas das comunidades em que se situam as próprias escolas, a quem o acesso democrático agora permite sua frequência.
e) estudantes da classe média empobrecida, que antes podia pagar escolas privadas para seus filhos.

25 Q817942 | Legislação Federal, Lei de Diretrizes e Bases da Educação LDB, Coordenador Pedagógico, SESI SP, CESPE CEBRASPE

Ainda em relação à LDB, assinale a opção correta.

a) A LDB admite que a formação dos profissionais da educação seja realizada em cursos de graduação em pedagogia ou em nível de pós-graduação.
b) A partir da promulgação da atual LDB, a formação mínima para o cargo de coordenador pedagógico é a especialização lato sensu.
c) De acordo com a nova LDB, para ocupar o cargo de orientador educacional é suficiente possuir formação no curso de licenciatura em normal superior.
d) Conforme as disposições da lei, qualquer professor, independentemente de sua formação, poderá exercer o cargo de coordenador pedagógico.

27 Q320980 | Pedagogia, Função Sociocultural da Escola, Coordenador Pedagógico, SEE SP, FCC

Segundo Perrenoud (2000), enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão é um dos dez domínios de competências reconhecidas como prioritárias na formação contínua das professoras e dos professores da educação básica. Faz parte dessa competência:

I. prevenir a violência na escola e fora dela e lutar contra os preconceitos e as discriminações sexuais, étnicas e sociais.

II. organizar e fazer ouvir, no âmbito da escola, o protagonismo juvenil e utilizar as ferramentas multimídia no ensino.

III. desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento de justiça e participar da criação de regras de vida comum.

IV. administrar a homogeneidade no âmbito de uma turma e suscitar o desejo de exercer a cidadania.

Está correto o apresentado APENAS em

a) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) II e IV.
e) III e IV.

28 Q321040 | Pedagogia, Relação de Educação e Sociedade, Coordenador Pedagógico, SEE SP, FCC

Tem sido comum encontrar escolas que abrem seus “portões” nos finais de semana para oportunizar o uso de seus espaços à comunidade e, muitas vezes, minimizar ações de vandalismo no entorno da instituição. Práticas como essa são consideradas

a) adequadas, pois se pautam no princípio da convivência democrática e criam condições para um vínculo efetivo entre instituição educativa e comunidade.
b) adequadas, porque só assim as comunidades em que estão inseridas as escolas públicas terão estímulo para conserválas.
c) adequadas, pois essa estratégia pedagógica garante que as atividades extracurriculares sejam realizadas fora do horário das aulas.
d) inadequadas, pois as escolas acabam tendo seu papel de ensino confundido com outras instituições como clubes etc.
e) inadequadas, pois demandam da equipe de funcionários da escola atender um número maior de pessoas que sua função exige.

29 Q325941 | Pedagogia, A Supervisão Concepção e Prática, Coordenador Pedagógico, SEE SP, FCC

As principais atribuições/funções que os diretores devem desenvolver em suas unidades escolares são

a) mediar as demandas do sistema de ensino com a sua realidade escolar; estar atualizado com relação às diretrizes educacionais nos diversos âmbitos: nacional, estadual e municipal; zelar pela organização administrativa da escola em consonância com sua proposta pedagógica; garantir e organizar os registros realizados por sua unidade; motivar a participação da comunidade escolar e dos demais profissionais da escola e mediar os conflitos existentes.
b) auxiliar os professores no planejamento e registro das atividades realizadas; comandar as equipes de auxiliares escolares no que se refere à limpeza e organização do espaço; contratar profissionais e organizar a carga horária de cada um deles; elaborar a proposta pedagógica da escola; cuidar da parte administrativa/financeira da unidade; discutir temas junto a comunidade escolar que influenciem no trabalho desenvolvido na escola.
c) adequar a escola às Diretrizes Curriculares Nacionais; captar recursos em editais privados ou públicos para complementar os recursos destinados a sua unidade; vivenciar situações em sala de aula para posteriormente contribuir com a ação e planejamento dos educadores; estabelecer cronograma escolar e principalmente momentos para a participação da comunidade escolar; organizar festas de final de ano para arrecadação de fundos.
d) elaborar a proposta pedagógica da escola; organizar os momentos de planejamento junto aos professores; controlar as faltas e notas dos alunos; estabelecer parcerias com empresas privadas para a captação de recursos para sua unidade escolar; desenvolver plano administrativo para manter a escola; sistematizar todo o trabalho realizado pela escola e aprová-lo junto à Secretaria Estadual de Educação.
e) auxiliar na limpeza e organização do espaço escolar; contratar profissionais e organizar a carga horária de cada um deles; vivenciar, junto aos professores, situações de ensino para poder auxiliar no planejamento e desenvolvimento das atividades pedagógicas; organizar festas de final de ano para arrecadação de fundos.

30 Q327949 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Coordenador Pedagógico, SESI SP, CESPE CEBRASPE

Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) são o conjunto de definições doutrinárias sobre princípios, fundamentos e procedimentos da educação básica, expressos pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, que orientam as escolas brasileiras dos sistemas de ensino na organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas. De acordo com as DCN, são áreas do conhecimento para o ensino fundamental

a) a vida cidadã e a vida familiar, mediante a articulação entre vários dos seus aspectos.
b) a saúde, a sexualidade, a vida familiar e social, o meio ambiente e o trabalho.
c) ciências, geografia, história, língua estrangeira e a educação religiosa.
d) ciências, tecnologia, cultura e as linguagens.

Questões de Concursos: Coordenador Pedagógico

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