Questões de Supervisor de Ensino para Concursos com Gabarito

11 Q319953 | Pedagogia, Supervisor de Ensino, SEE SP, VUNESP

Sacristán, ao discutir as diversas concepções de currículo, apresenta quatro pontos importantes a serem considerados em qualquer conceitualização. Dentre eles, o currículo

a) deve oferecer justificativas para a equipe escolar definir qual aspecto da cultura explícita, presente nas escolas, irá enfocar para selecionar e organizar os conteúdos.
b) como projeto cultural elaborado condiciona a profissionalização do docente e é preciso vê-lo como uma pauta com diferente grau de flexibilidade para que os(as) professores(as) intervenham nele.
c) é um projeto que só pode ser entendido como um processo historicamente condicionado, pertencente a uma sociedade, selecionado de acordo com as forças dominantes nela, para reproduzi-la.
d) é um campo no qual interagem as diversas concepções teóricas sobre ensino e aprendizagem, sobre a função da escola e as diversas áreas do conhecimento.
e) é responsável por organizar, gestionar, moldar a prática docente, a função da escola, por meio da definição dos objetivos de ensino.

12 Q322212 | Pedagogia, Supervisor de Ensino, SEED SE, FCC

Lourdes Marcelino Machado discutindo a gestão da Unidade Escolar, no artigo "Quem embala a escola" defende que

a) a gestão governamental é a instância com poder para "embalar" a escola, tanto no sentido de "empacotá-la" ou de "adormecê-la" quanto no de "fazê-la andar", autonomamente.
b) o Diretor é quem "embala" a escola, no sentido de ajudála a andar, valendo-se do poder de persuasão que sua posição hierárquica na estrutura burocrática escolar permite.
c) a Direção é que pode, com partilha de poder, "embalar" a escola, criando administrativamente as condições necessárias para a ação educativa desenvolver-se.
d) a adoção de comissões, colegiados e conselhos é o único caminho democrático para que a escola deslanche, pegue o "embalo".
e) a autogestão é o caminho mais adequado, com colegiados diretivos anuais, em rodízio, eleitos em assembléias de pais, professores, funcionários e alunos, pois ninguém tem que "embalar" a escola.

13 Q323170 | Pedagogia, Supervisor de Ensino, SEED SE, FCC

Uma mãe procurou o Ministério Público, alegando não ter encontrado vaga em creche pública para matricular sua filha de três anos de idade. Baseada na LDB (Lei no 9.394/96). Esta mãe

a) não conseguiu a vaga, porque a LDB preconiza que o Poder Municipal assuma o dever de oferecer prioritariamente a Educação Infantil, como direito, a crianças de 4 a 6 anos, deixando as creches, aos cuidados de entidades comunitárias e assistenciais.
b) não conseguiu a vaga, porque a LDB preconiza que os municípios incentivem a iniciativa privada a cuidar das creches e pré-escolas, fiscalizando e orientando seu funcionamento, para que possam garantir a universalização do Ensino Fundamental.
c) conseguiu a vaga, porque a LDB estabelece a Educação Infantil como 1a etapa da Educação Básica a ser oferecida prioritariamente nas regiões metropolitanas, onde as mães trabalham fora, numa alta porcentagem, para garantir o desenvolvimento educacional e a saúde das crianças.
d) conseguiu a vaga, porque a LDB estabelece a Educação Infantil como 1a etapa da Educação Básica, a ser oferecida gratuitamente como direito do cidadão e dever do Estado, a crianças de 0 a 3 anos em creches e a crianças de 4 a 6 anos em préescolas, visando ao seu desenvolvimento integral.
e) conseguiu a vaga, porque a LDB estabelece a obrigatoriedade da Educação Infantil, como 1a etapa da Educação Básica, ficando os Estados responsáveis por assegurar a gratuidade das pré-escolas e creches.

14 Q321412 | Pedagogia, Supervisor de Ensino, SEED SE, FCC

Gimeno Sacristán afirma que "a cultura escolar é mais que conteúdos", distinguindo duas concepções de currículo: a visão formal concebida como "a mera especificação em um documento, tão exaustiva de todos objetivos, áreas, conteúdos ou grandes temas e tópicos concretos que devem ser tratados na sala de aula" e a visão que denomina de "currículo real".

Segundo o autor, a análise do cotidiano escolar evidencia que o currículo real necessita

a) reconhecer o papel do conhecimento científico produzido pela sociedade.
b) trabalhar, sempre, a partir dos conhecimentos dos alunos e da comunidade escolar.
c) ampliar o significado da cultura escolar e perceber o currículo como o cruzamento de práticas diversas.
d) possibilitar que o aluno aprenda habilidades e competências e não conhecimentos.
e) desenvolver nos alunos as múltiplas aprendizagens necessárias ao mundo atual.

16 Q320014 | Pedagogia, Supervisor de Ensino, SEE SP, VUNESP

O Parecer CEE n.º 67/98, que aprova as normas regimentais básicas para as escolas estaduais, estabelece que o “[...] processo de construção da gestão democrática na escola será fortalecido por meio de medidas e ações dos órgãos centrais e locais responsáveis pela administração e supervisão da rede estadual de ensino, mantidos os princípios de coerência, equidade e corresponsabilidade da comunidade escolar na organização e prestação dos serviços educacionais.” Relaciona também alguns pontos pelos quais a gestão democrática poderá acontecer na escola, dentre eles, que

a) os pais colaborem com a escola e sejam estimulados a participar de reuniões, encontros e festas promovidas por ela.
b) a escola deve funcionar como uma grande família na qual as pessoas pensam e agem da mesma forma e se controlam.
c) os diferentes segmentos da comunidade escolar participem dos processos consultivos e decisórios, através do conselho de escola e associação de pais e. mestres
d) os diversos grupos que se relacionam no interior da escola devem eliminar os conflitos e interesses particulares.
e) a escola deve se organizar de tal modo que exista uma hierarquia na distribuição da autoridade e que ela fique explícita para todos.

17 Q321798 | Pedagogia, Supervisor de Ensino, SEED SE, FCC

Para a aquisição da estabilidade dos servidores, são condições:

I. nomeação para exercer cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.

II. nomeação para exercer cargo em comissão, em função de confiança, após cinco anos consecutivos ou dez, interpolados.

III. três anos de efetivo exercício no cargo.

IV. dois anos de efetivo exercício no cargo.

V. avaliação especial de desempenho, por Comissão instituída para essa finalidade.

VI. assiduidade, não tendo ultrapassado, nos dois primeiros anos, dez faltas injustificadas.

VII. comprovação, mediante processo administrativo, da excelência de seu desempenho.

VIII. haver denúncia por ato ilícito nos três primeiros anos de exercício do cargo.

IX. não existe mais a figura da estabilidade aos funcionários públicos, a partir da Emenda Constitucional no 19/98, tendo sido substituída pelo direito à indenização por tempo de serviço.

Está correto o que se afirma em

a) I, III e V
b) II, IV e V
c) I, III ,V e VIII
d) II, VI e VII
e) IX

18 Q810500 | Legislação Federal, Supervisor de Ensino, SEED SE, FCC

Mudanças econômicas e tecnológicas provocaram, a partir dos anos 80, em todo o planeta, um processo de revisão das funções tradicionalmente duais da educação secundária, buscando formar o aluno com um perfil mais condizente com as características da sociedade e da produção pós-industriais. As reformas decorrentes dessa revisão têm como características comuns, nos termos do Parecer CNE/CEB no 15/98,

a) desespecialização da educação para o trabalho e padronização das propostas curriculares.
b) adoção de matrizes curriculares transdisciplinares e valorização dos temas transversais: trabalho, meio ambiente e informática.
c) desespecialização das modalidades profissionalizantes e integração progressiva do currículo e das instituições que cuidam das várias modalidades de ensino médio.
d) revalorização das especializações profissionais e reforço dos programas de formação continuada dos professores.
e) desespecialização das modalidades profissionalizantes e especialização dos professores e gestores de currículo.

20 Q325694 | Pedagogia, Supervisor de Ensino, SEED SE, FCC

Há uma expectativa de que as novas tecnologias trarão soluções rápidas aos problemas do ensino que as escolas enfrentam. José Manuel Moran afirma que as tecnologias nos permitem ampliar o conceito de aula, de espaço e tempo, estabelecendo novas pontes entre o presencial e o virtual, entre o estarmos juntos e o estarmos conectados à distância, mas que o nosso maior desafio para um ensino e uma educação de qualidade é

a) dotar as escolas de infra-estrutura adequada, com tecnologias acessíveis, rápidas e renovadas.
b) desenvolver práticas pedagógicas que integrem todas as dimensões de ser humano.
c) preparar intelectualmente os docentes para enfrentarem novas formas de ensinar e de aprender.
d) selecionar e divulgar informações necessárias à construção de conhecimentos que a escola considere significativos.
e) colocar as novas tecnologias de informação e comunicação a serviço da racionalização do pedagógico.

Questões de Concursos: Supervisor de Ensino

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