Questões de SME SP para Concursos com Gabarito

11 Q327466 | Pedagogia, Professor Adjunto de Educação Infantil e Fundamental Prova 1, SME SP, FCC

Conhecer é captar e interpretar a realidade (...) se conhecer é captar e interpretar a realidade, nós podemos tanto captar errado como entender errado, o que significa que faz parte da idéia de conhecer duas outras noções. O conhecer correto/certo, ter a certeza e o erro fazem parte do processo de conhecimento, não existe processo de conhecimento sem incertezas e erros.

Segundo Mario Sergio Cortella, fazem parte do processo de conhecimento o

a) acerto e o erro.
b) método certo a ser ensinado.
c) trabalho do professor em escolher certo os conteúdos.
d) entender certo e a certeza do significado do conhecimento adquirido.
e) modo como o aluno abstrai o conhecimento e as dificuldades encontradas.

12 Q321917 | Pedagogia, Professor de Ensino Fundamental II e Médio, SME SP, FGV

Sobre a presença de personagens negros em livros de literatura e didáticos, analise as afirmativas a seguir.

I. A presença de personagens negros, tanto em livros de literatura quanto em textos didáticos, foi, muitas vezes, marcada pela estereotipia e pela caricatura.

II. A invisibilidade e a reduzida representação do negro no livro didático constroem a ilusão da não existência e da condição de minoria do segmento negro.

III. A presença do elemento negro nos livros didáticos deve ser valorizada pelo professor como instrumento crítico das situações de discriminação vividas no cotidiano.

Está correto o que se afirma em

a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III, apenas.

14 Q351501 | Artes, Professor Adjunto de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

Sobre a recepção nas ambientações artísticas do tipo performances, happenings e instalações, pode-se afirmar que o receptor está diante de obras que

a) visam a contemplação ativa do olhar e a significação se dá unicamente em termos da visualidade.
b) despertam o corpo do receptor e a produção da significação pode ser prejudicada pela falta de conhecimento sobre a poética pessoal do artista.
c) visam uma convocação multissensorial e a significação é produzida na apreensão sinestésica.
d) provocam apreensão sinestésica no receptor e a construção da significação exige uma familiaridade com os códigos da linguagem.
e) necessitam de uma mediação estética e a significação ocorre pela participação do público com perguntas sobre a temática da obra.

15 Q387684 | Educação Artística, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

Para Ana Mae Barbosa, arte-educação é uma

a) área dos cursos universitários responsável pela preparação dos professores de arte e, portanto, visa capacitar para a compreensão dos objetivos e metodologias do ensino de artes visuais, música, teatro e dança.
b) designação para o campo de trabalho de educadores que desenvolvem processos educativos em arte para crianças e adolescentes.
c) designação que serve para garantir que a arte seja exigida e definida como uma matéria, uma disciplina igual às outras no currículo.
d) expressão que a partir dos anos setenta e oitenta rompe com a livre-expressão como objetivo no ensino de arte e, portanto, oficializa a proposta triangular nas escolas.
e) certa epistemologia da arte e, portanto, é a investigação dos modos pelos quais se aprende arte.

16 Q323219 | Pedagogia, Professor de Ensino Fundamental II e Médio, SME SP, FGV

A respeito do documento

“Currículo integrador da infância paulistana”, analise o fragmento a seguir. “Ao tratar de experiências e _____ no Currículo Integrador da infância paulistana é fundamental que as Unidades Educacionais trabalhem as múltiplas ______ para além das tradicionalmente valorizadas na escola como _____ e _____, e que reconheçam as experiências reais obtidas por meio _____ e de descobertas sensoriais e estéticas dos bebês e das crianças.”

Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do fragmento acima.

a) exercícios – habilidades – a escrita - as artes – das repetições
b) vivências – linguagens – a escrita - a matemática – da pesquisa
c) práticas – facetas – a escrita - a matemática – da pesquisa
d) vivências – linguagens – as artes - a música – da pesquisa
e) interesses – habilidades – a escrita - a matemática – das repetições

17 Q381756 | Biologia, Professor Adjunto de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

A disputa entre Galileu Galilei e a Igreja mantém-se como um dos símbolos históricos do conflito entre razão e dogma, ciência e fé. Em 1992, o Papa João Paulo II proferiu a declaração à Academia Pontifícia de Ciências, reconhecendo o erro cometido 359 anos antes, quando Galileu foi forçado a retratar-se e a viver confinado por desafiar os ensinamentos da Igreja Católica Romana, os quais baseavam-se no

a) heliocentrismo, defendido por Copérnico e Giordano Bruno e que se opunham às idéias de Aristóteles e Ptolomeu.
b) heliocentrismo, defendido por Copérnico e Giordano Bruno e que se opunham às idéias de Newton.
c) heliocentrismo, defendido por Aristóteles e Ptolomeu e que se opunham às idéias de Copérnico.
d) geocentrismo, defendido por Copérnico e Giordano Bruno e que se opunham às idéias de Newton.
e) geocentrismo, defendido por Aristóteles e Ptolomeu e que se opunham às idéias de Copérnico.

18 Q387753 | Educação Artística, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

Segundo Maria Fusari e M. Heloisa Ferraz, quanto aos procedimentos de ensino e aprendizagem, será preciso que as aulas de Arte sigam orientações que propiciem

a) o fazer artístico e a apreciação de obras visuais, sonoras e cênicas, com atividades incorporadas às datas comemorativas do calendário escolar para oportunizar aos alunos a reelaboração da cultura artística vivida pela humanidade.
b) o aprender a fazer e a analisar produções artísticas e estéticas visuais, sonoras, e cênicas, de tal maneira que os alunos apresentem progressos em seu saber artístico e estético nas dimensões técnica, inventiva, representacional e expressiva do mundo por eles conhecido.
c) o aprender a fazer e contextualizar produções artísticas visuais, sonoras, e cênicas, de tal maneira que os alunos apresentem progressos em suas faculdades cognitivas, imaginativas, técnicas e de memória.
d) o fazer artístico com atividades de releitura de produções artísticas visuais, sonoras e cênicas, que proponham a integração do saber artístico e estético com os demais componentes curriculares, para possibilitar os alunos a utilizar os conhecimentos em arte e mostrar suas habilidades.
e) o aprender a fazer e a fruição de produções visuais, sonoras e cênicas com atividades de leitura comparativa para que os alunos apresentem progressos na aprendizagem de ver, descrever e julgar obras de arte em aliança com comportamentos apreciativos como empatia, distanciamento ou fusão.

20 Q473847 | Educação Física, Professor de Ensino Fundamental II e Médio, SME SP, FGV

Segundo Soares et al. (2012), diversos jogos apresentam gestos e estruturas semelhantes à dos jogos desportivos.

Com base nesse ponto, assinale a afirmativa correta.

a) A transferência de gestos motores faz com que os jogos favoreçam o aprendizado seguinte.
b) Esses jogos devem ser utilizadas no desenvolvimento das habilidades dos jogos desportivos.
c) Essa abordagem representa a criação de classificações ?pré-esportivas?, o que não é adequado.
d) Esses jogos são etapas na direção dos jogos esportivos.
e) As diferenças técnico-táticas, apesar das similaridades, impedem a transferência do aprendizado.

Questões de Concursos: SME SP

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