Questões de Prefeitura de Barra dos Coqueiros SE Profissional de Educação Física para Concursos com Gabarito

1 Q846046 | Educação Física, Avaliação Física, Prefeitura de Barra dos Coqueiros SE Profissional de Educação Física, CESPE CEBRASPE, 2020

Com relação ao processo de avaliação funcional, que precede a definição do programa de exercícios físicos, assinale a opção correta.

a) A força máxima é mensurada pelos testes de repetições máximas de flexão de braços, abdominal e agachamento.
b) A flexibilidade é mensurada pelo teste de contração isotônica concêntrica a 90 graus da amplitude de movimento.
c) O VO₂ máximo é mensurado pelo teste de corrida de 50 metros.
d) A flexibilidade é mensurada por um teste que consiste em executar a flexão do tronco à frente, na posição sentada, com os joelhos estendidos, e alcançar com as mãos, uma sobre a outra, a maior distância possível em um banco diante do indivíduo.
e) A velocidade é mensurada por um teste que consiste em percorrer, no menor tempo possível, um espaço definido em linha reta.

2 Q843691 | Educação Física, Fisiologia do Exercício, Prefeitura de Barra dos Coqueiros SE Profissional de Educação Física, CESPE CEBRASPE, 2020

A única fonte de energia química que o organismo consegue utilizar no processo de contração muscular provém do adenosina trifosfato (ATP). As células produzem ATP por meio de três sistemas metabólicos: sistema do ATP-CP/via anaeróbia alática; sistema glicolítico/via anaeróbia lática; e sistema da fosforilação oxidativa/via aeróbia.

William D. McArdle, Frank I. Katch e Victor L. Katch. Fisiologia do exercício: nutrição, energia e desempenho. 4.ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1998 (com adaptações).

Tendo o texto anterior como referência inicial, e sabendo que diferentes tipos de exercício utilizam diferentes sistemas, assinale a opção que apresenta corretamente a associação da modalidade esportiva com o sistema predominantemente utilizado nessa modalidade, considerando a duração e a intensidade dos respectivos gestos técnicos.

a) maratona: sistema glicolítico
b) arremesso de peso: sistema do ATP-CP
c) corrida de 50 metros: sistema glicolítico
d) salto em altura: sistema da fosforilação oxidativa
e) corrida de 800 metros: sistema da fosforilação oxidativa

3 Q846484 | Educação Física, Atividade Física, Prefeitura de Barra dos Coqueiros SE Profissional de Educação Física, CESPE CEBRASPE, 2020

Entre as coisas de que a criança gosta está o brincar, que é um dos seus direitos. O brincar é uma ação livre, que surge a qualquer hora, iniciada e conduzida pela criança; dá prazer, não exige como condição um produto final; relaxa, envolve, ensina regras, linguagens, desenvolve habilidades e introduz a criança no mundo imaginário.

Tizuko Morchida Kishimoto. Brinquedos e brincadeiras na educação infantil. In: Anais do I Seminário Nacional Currículo em Movimento - perspectivas atuais. Belo Horizonte, nov./2010. Internet: <www.portal.mec.gov.br>

Consoante o texto precedente, a respeito dos conceitos sobre jogo e brincadeira, em suas intervenções pedagógicas, o professor de educação física deve

a) promover tempo e espaço livre e mediado para as crianças, com objetivo de observar e conhecer melhor o grupo com que trabalha.
b) planejar atividades variadas, mas sempre controladas, bem estruturadas e com objetivos pautados apenas nos programas institucionais.
c) propor sempre atividades de trabalho, eliminando por completo brincadeiras que desvirtuem esse propósito.
d) eliminar atividades repetitivas de trabalho pedagógico, garantindo que a necessidade de brincar das crianças seja respeitada.
e) priorizar as atividades recreativas tradicionais no tempo livre, garantindo a preservação e adaptação das crianças na cultura local.

4 Q840401 | Educação Física, Consciência Corporal, Prefeitura de Barra dos Coqueiros SE Profissional de Educação Física, CESPE CEBRASPE, 2020

Apesar de a população em geral ter entendimento sobre a importância de se movimentar para a saúde, essa tendência não se expressa em igual proporção no número de pessoas que praticam regularmente alguma atividade física. Do ponto de vista da alfabetização física, para diminuir esse paradoxo e aumentar a adesão à vida ativa, os profissionais de educação física devem, em suas intervenções,

a) reforçar as cargas de esforço físico ao limite potencial de cada pessoa desde a primeira infância.
b) exigir a obrigatoriedade da prática de atividades físicas desde o início da vida escolar.
c) promover especialização esportiva precoce com referência nas modalidades de maior destaque no cenário cultural e midiático da população.
d) eliminar, nas fases da infância e da adolescência, atividades de formação para o esporte de alto rendimento que não sejam para toda a vida.
e) ensinar, além da competência motora, o conhecimento, a motivação e a confiança que as pessoas precisam para se movimentar durante toda a vida.

5 Q843186 | Educação Física, Educação Física no Ambiente Escolar, Prefeitura de Barra dos Coqueiros SE Profissional de Educação Física, CESPE CEBRASPE, 2020

Para a elaboração do planejamento do treinamento, o profissional de educação física deverá seguir alguns princípios científicos fundamentais, como o da individualidade biológica, o da adaptação, o da sobrecarga, o da interdependência volume-intensidade, o da especificidade, entre outros. A respeito desse assunto, assinale a opção correta.

a) Segundo o princípio da interdependência volume-intensidade, um aumento na intensidade implica aumento do volume, e vice-versa.
b) De acordo com o princípio da individualidade biológica, o que caracteriza um indivíduo, em relação a suas especificidades, é única e exclusivamente o genótipo.
c) Para desenvolver a aptidão física de um indivíduo, o seu organismo deve ser submetido a estímulos muito mais fortes que aqueles aos quais está normalmente acostumado, de modo a torná-lo mais apto a produzir energia ou realizar atividades em geral.
d) Segundo o princípio da sobrecarga, após a aplicação de uma carga, inicia-se o período da supercompensação; tão logo iniciado esse período, devem-se aplicar estímulos mais fortes, para que seja elevado o limite de adaptação do indivíduo.
e) De acordo com o princípio da especificidade, o treinamento deve ser montado sobre os requisitos específicos da performance desportiva, nos termos da qualidade física interveniente, do sistema energético preponderante, do segmento corporal e das coordenações psicomotoras utilizadas.

6 Q842448 | Educação Física, Educação Física no Ambiente Escolar, Prefeitura de Barra dos Coqueiros SE Profissional de Educação Física, CESPE CEBRASPE, 2020

() aprender qualquer jogo esportivo coletivo não pode se resumir mais ao aprendizado de gestos técnicos estereotipados e descontextualizados de suas razões de ser. As metodologias para o ensino dos jogos esportivos coletivos devem levar em consideração todo um universo de jogos (), pois cada um está contido ao mesmo tempo em todos os outros jogos, e estes estão, por sua vez, relativamente, circunscritos em cada um, mantendo suas idiossincrasias e contextos distintos, formando uma grande teia de conhecimentos.

Alcides José Scaglia et al. O ensino dos jogos esportivos coletivos: as competências essenciais e a lógica do jogo em meio ao processo organizacional sistêmico. In: Movimento, Porto Alegre, v. 19, n.º 4, out./dez. de 2013, p. 227-249 (com adaptações).

Considerando o texto precedente, e levando em consideração que nas últimas décadas têm ocorrido grandes avanços no ensino dos esportes coletivos, pautados numa visão filosófica sistêmica, assinale a opção em que a expressão apresentada é adequada para representar essas novas metodologias.

a) Jogo é jogo, treino é treino.
b) Jogar bem é adquirir hábitos padronizados.
c) Quanto mais cedo se especializar em um jogo, melhor.
d) Jogar para treinar em vez de treinar para jogar.
e) Primeiro a técnica, depois a tática, por fim o jogo.

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