Questões de Professor Adjunto de Educação Infantil e Fundamental Prova 1 para Concursos com Gabarito

1 Q320398 | Pedagogia, Professor Adjunto de Educação Infantil e Fundamental Prova 1, SME SP, FCC

Paulo Freire afirma que a leitura do mundo precede sempre a leitura da palavra e a leitura desta implica a continuidade da leitura daquele e, também, que a leitura da palavra não é apenas precedida pela leitura do mundo mas por uma

a) leitura séria que exige disciplina nos estudos.
b) forma de tornar o educando um leitor atencioso.
c) forma consciente da importância de se tornar um leitor aplicado, para melhor entender o mundo.
d) concepção de leitura que exige uma experiência de vida primeiramente, para depois poder se dar a compreensão da palavra.
e) certa forma de "escrevê-lo" ou de "reescrevê-lo", quer dizer, de transformá-lo através de nossa prática consciente.

2 Q327466 | Pedagogia, Professor Adjunto de Educação Infantil e Fundamental Prova 1, SME SP, FCC

Conhecer é captar e interpretar a realidade (...) se conhecer é captar e interpretar a realidade, nós podemos tanto captar errado como entender errado, o que significa que faz parte da idéia de conhecer duas outras noções. O conhecer correto/certo, ter a certeza e o erro fazem parte do processo de conhecimento, não existe processo de conhecimento sem incertezas e erros.

Segundo Mario Sergio Cortella, fazem parte do processo de conhecimento o

a) acerto e o erro.
b) método certo a ser ensinado.
c) trabalho do professor em escolher certo os conteúdos.
d) entender certo e a certeza do significado do conhecimento adquirido.
e) modo como o aluno abstrai o conhecimento e as dificuldades encontradas.

3 Q811265 | Legislação Federal, Lei de Diretrizes e Bases da Educação LDB, Professor Adjunto de Educação Infantil e Fundamental Prova 1, SME SP, FCC

Para que se possa trabalhar na direção de repensar "saberes fechados", incorporando outros saberes, o projeto político-pedagógico de uma escola pode encontrar respaldo legal na LDB (Lei nº 9.394/96) quando esta determina, para a organização curricular do ensino fundamental e ensino médio, uma base nacional

a) comum e uma parte diversificada exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
b) e uma parte diversificada voltada aos estudos da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico, natural e social.
c) que compreenda os estudos de língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil.
d) diversificada de acordo com a realidade da escola, atendendo ao princípio de "pluralismo de idéias e concepções pedagógicas".
e) comum voltada ao estudo da língua portuguesa e da matemática e uma parte diversificada, voltada ao conhecimento do mundo físico, natural e da realidade brasileira.

4 Q324995 | Pedagogia, Professor Adjunto de Educação Infantil e Fundamental Prova 1, SME SP, FCC

Considere os desafios de uma escola.

I. Existência, no ensino fundamental, de elevado número de alunos com dificuldades no processo de construção da escrita e letramento, portanto, prejudicados em sua "leitura de mundo"

II. Conflito existente entre sistema de ciclos e o trabalho pedagógico baseado na seriação.

III. A existência de uma concepção de avaliação classificatória e seletiva.

(SME, Revista Educação 04)

Esses problemas a serem enfrentados, na verdade, são

a) questões advindas da falta de formação dos professores e de melhores salários.
b) resultado de ações que não foram adequadamente planejadas no início do ano.
c) dificuldades naturais de toda organização curricular.
d) diferentes faces de um desafio maior, que é a concretização de uma escola capaz de ensinar a todos, sem exclusões.
e) provocados por dificuldades administrativas e de gestão que organizam os processos de formação dos educadores.

5 Q724738 | Conhecimentos Gerais e Atualidades, Distribuição de Renda Direitos Humanos, Professor Adjunto de Educação Infantil e Fundamental Prova 1, SME SP, FCC

Sobre os resultados da pesquisa "Pobreza e Violência no Município de São Paulo", de Marcio Pochmann, analise as considerações abaixo.

I. Hoje a violência concentra-se em área de maior população, com moradores de menor renda e escolaridade.

II. O combate à violência requer também uma melhor distribuição de renda e, sobretudo, o combate à pobreza.

III. O aumento da ocorrência de violência no município de São Paulo tem relação direta com a taxa de escolarização da população.

IV. Observa-se a presença de algum grau de relação entre a pobreza e a violência no município de São Paulo. Intui-se que, provavelmente, o maior crescimento da pobreza abre portas à violência.

É correto o que se afirma APENAS em:

a) I e II.
b) I, III e IV.
c) I, II e IV.
d) II e III.
e) III e IV.

7 Q321494 | Pedagogia, Professor Adjunto de Educação Infantil e Fundamental Prova 1, SME SP, FCC

A escola que nos foi legada pela sociedade ocidental moderna começou por separar adultos de crianças, católicos de protestantes. Ela também se fez diferente para os ricos e pobres e ela imediatamente separou os meninos das meninas.

Sobre a construção escolar das diferenças, Guacira Lopes Louro nos afirma que a escola

a) procura sempre trabalhar com respeito à diversidade.
b) produz diferenças, distinções, desigualdades.
c) já sabe lidar com as diferenças existentes entre os alunos.
d) organiza seu currículo a partir da diferença que ela mesma criou.
e) atualmente não é produtora de diferenças, mas trabalha a partir da diferença.

8 Q328738 | Pedagogia, Professor Adjunto de Educação Infantil e Fundamental Prova 1, SME SP, FCC

Considere as afirmações abaixo.

I. A educação que estamos construindo almeja o desenvolvimento da auto-estima dos educandos, contribuindo para que se construa sua autoconfiança, sua afetividade e referenciais éticos orientadores da sua práxis.

II. A experiência educacional deve tomar as diferenças culturais, físicas, étnicas e de gênero como elementos enriquecedores das relações nas escolas e da vida em sociedade.

III. ...temos verificado orientações segundo às quais currículos e processos avaliativos se estabelecem a partir de referenciais externos aos alunos (...) O estabelecimento de parâmetros para os currículos nacionais, hoje orientadores da elaboração dos livros didáticos, tem se constituído em referencial para o Sistema de Avaliação Nacional (SAEB), de forma exterior ao processo do aluno e da unidade educacional, proporcionando inúmeras situações paradoxais e contraditórias...

As informações I, II e III contém elementos de análise sobre uma das diretrizes norteadoras da ação da educação da Prefeitura do Município de São Paulo, a saber:

a) Qualidade Social da Educação.
b) Qualidade Total da Educação.
c) Uma Escola para Todos.
d) Escola Plural.
e) Escola Cidadã.

9 Q323954 | Pedagogia, Professor Adjunto de Educação Infantil e Fundamental Prova 1, SME SP, FCC

Estudos sobre Escola e Violência evidenciaram que a problemática das diferentes manifestações da violência no cotidiano escolar é complexa e multidimensional.

Segundo Vera Maria Candau, os professores, em geral,

a) vêem na indisciplina a principal causa da violência na escola.
b) controlam com facilidade as várias formas de violência na escola.
c) têm dificuldade de identificar formas de violência geradas pela própria escola.
d) reconhecem que a avaliação é a maior violência praticada contra os alunos na escola.
e) não percebem formas de violência presentes dentro da escola, apenas fora dela.

10 Q809477 | Legislação Federal, Lei n 8069 1990 Estatuto da Criança e do Adolescente ECA, Professor Adjunto de Educação Infantil e Fundamental Prova 1, SME SP, FCC

Para que o acesso e a permanência ao Ensino Fundamental sejam direitos de todos, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria, a Lei nº 8.069/90 (ECA) prevê

a) bolsa-escola aos alunos desempregados.
b) redução do horário de trabalho para que os alunos freqüentem a escola.
c) ensino de qualidade a todos, sem distinção de faixa etária, sexo ou cor.
d) oferta do ensino noturno regular, aos maiores de 15 anos de idade.
e) sistema diferenciado de avaliação, adequado às características cognitivas dessa clientela.

Questões de Concursos: Professor Adjunto de Educação Infantil e Fundamental Prova 1

Prepare-se para a prova com questões de Professor Adjunto de Educação Infantil e Fundamental Prova 1 de Concursos Públicos! Milhares de questões resolvidas e comentadas com gabarito para praticar online ou baixar o PDF!