Segundo Lerner e Sadovsky, in Parra e Saiz (1996), as atividades com calendários e álbuns de figurinhas visam a
Como fonte de investigação dos fenômenos e suas transformações, os desafios para experimentar ampliam-se quando
A organização do trabalho escolar em ciclos está associada à progressão continuada e ao questionamento à cultura da repetência. O propósito de impulsionar os processos de mudança e de reorganização do ensino em ciclos considera os processos de avaliação capazes de
Considere o texto abaixo para responder
às questões 22 e 23.
A professora Ana e a professora Beatriz tinham um mesmo
conteúdo a ensinar a seus alunos: a distinção e o funcionamento
dos três Poderes da República (o Legislativo, o Executivo
e o Judiciário). Ana, além de disponibilizar livros sobre
o tema, levou jornais e revistas e pediu que os alunos os
levassem também. A partir desse material, realizou debates,
estimulou a pesquisa bibliográfica e propôs trabalhos de grupo.
Houve respeito ao revezamento da palavra e cooperação
entre os alunos. Beatriz apresentou o tema fazendo uma
explanação com um esquema no quadro. Apresentou alguns
recortes de jornais para ilustrar sua fala. Solicitou que seus
alunos anotassem os tópicos principais sobre o tema. Houve
aceitação e atenção à sua fala.
O conteúdo trabalhado por ambas as professoras refere-se à aprendizagem de conceitos e princípios, o que condiciona as estratégias, os instrumentos e os meios a serem utilizados no ensino, requerendo estratégias didáticas
Uma das atividades do projeto "Comer para viver", desenvolvido
na 1a série, consistia em anotar o cardápio das famílias
dos alunos. Uma das crianças, de ascendência oriental, revelou
que sua família costumava comer algas marinhas em
grande quantidade. "Mas por que comer algas do mar?" - foi
a pergunta que encaminhou a investigação. As crianças descobriram
que as algas do mar são importantes porque concentram
uma grande quantidade de sais minerais. Os conteúdos
desenvolvidos na situação descrita foram:
I - valorização do exame de saúde periódico, pelo estudo
do crescimento e desenvolvimento físico;
II - respeito às potencialidades e limites do próprio corpo e
de terceiros, com adoção de postura física adequada;
III - identificação dos alimentos disponíveis na comunidade
e de seu valor nutricional;
IV - levantamento das necessidades relacionadas ao processo
orgânico de nutrição corporal.
Estão corretos os conteúdos:
O "Atlas dos Municípios da Mata Atlântica", editado em 2002
pela Organização Não Governamental (ONG) Mata Atlântica,
em parceria com o Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais
(INPE), revela que Ilhabela, no Estado de São Paulo,
é o município que detém a maior área de mata original.
(www.sosmataatlantica.org.br).
Uma professora de uma turma de 4a série do Ensino Fundamental
promoveu uma discussão com os alunos, a partir do
estudo comparativo entre a informação revelada no Atlas sobre
Ilhabela e o Texto VII. Após intenso debate, eles concluíram
que a relação afetiva e singular que a população local estabelece
com Ilhabela é de
Sabe-se que política não se confunde com ética, mas esta
não pode ser contraditória àquela. Nesse sentido, as leis
que regem o país devem estar pautadas na justeza ética e
na dignidade humana. Discutir com os alunos a respeito do
pleno exercício da cidadania, portanto, pressupõe trabalhar
com a turma a(o):
I – íntima relação entre respeitar e ser respeitado;
II – direito ao respeito unilateral;
III – direito a uma vida digna;
IV – direito a oportunidades para realizar projetos;
V – zelo pelos valores individualizados.
Estão corretos os itens:
Uma estratégia didática privilegiada para a ampliação dos conhecimentos em Ciências Naturais é o trabalho com projetos. As atividades desenvolvidas em um projeto têm como produto a
Uma professora de uma turma da 1ª série do Ensino Fundamental, ao discutir com os alunos a temática da marcação do tempo pela lua e pelo sol, mostrou a existência de outros calendários. Apresentando aos alunos outras culturas que marcam fatos e festas das suas tradições por outros paradigmas diferentes daqueles definidos pelo calendário civil, está transversalizando os conteúdos, principalmente, com
José, professor do Ensino Médio acompanhou sua turma numa visita à Câmara Municipal para algumas entrevistas com os vereadores. Essa atividade pedagógica estimula o protagonismo juvenil porque
Para ampliar os conhecimentos dos alunos sobre a história da cidade de São Paulo, um professor planejou uma aulapasseio à Estação da Luz e seu entorno. Ao propor, no dia seguinte, que os alunos reconstituíssem no papel o trajeto, sem esquecer dos pontos destacados durante o percurso, o professor trabalhou a
A escola que prioriza a discussão das histórias dos índios, dos movimentos de reação destes ao domínio europeu, os mecanismos de resistência desenvolvidos pelos africanos escravizados e seus descendentes e as formas criativas de sobrevivência na sociedade escravocrata e nos quilombos está buscando narrar a História
O protagonismo juvenil encontra na escola um espaço para iniciação na vida pública. Uma das formas de exercício deste protagonismo são as assembléias de classe, que se configuram, segundo Sayão e Aquino (2004), como
O trabalho da professora Carmem tem sido inovador em relação ao reforço e aos processos de recuperação; sua experiência é desenvolvida dentro do processo regular de aulas, por meio de sistema de monitoria entre os alunos e de atividades diversificadas que resgatam aprendizagens de conteúdos escolares. As alternativas pedagógicas que direcionam o trabalho de suporte e de recuperação junto aos alunos têm como princípio
De acordo com Lerner e Sadovsky, in Parra e Saiz (1996), para que as crianças compreendam nosso sistema de numeração, o trabalho didático pressupõe
Em Conselho de Classe, os professores da turma C levantaram estratégias coletivas para recuperar paralelamente e acompanhar sistematicamente o avanço dos alunos, o que deverá ocorrer por meio de
Na Semana do Folclore, a professora de uma turma da 3ª
série do Ensino Fundamental de uma das unidades escolares
de Ilhabela levou para a sua turma o Texto VII como
disparador para discussão sobre o movimento de resistência
cultural dos negros africanos que foram trazidos para o
Brasil. Durante a discussão, uma aluna declarou "já conhecer
a congada porque seu avô participava dela há muito tempo".
A professora solicitou, então, que a aluna trouxesse seu
avô à escola para uma entrevista com a turma. Paralelamente,
os alunos pesquisaram e coletaram informações sobre
esse auto popular brasileiro de motivação africana – a
congada. Tal aprendizado está diretamente relacionado à
categoria dos conteúdos procedimentais porque
Em uma turma de 1a série, dos registros decorrentes de
uma atividade de escrita do número 3526 sob a forma de
ditado, apareceram estes:
31000500206 - 300050026 - 35206
Tais escritos resultam de
Segundo os PCN, "um conhecimento fundamental para a leitura da Pluralidade Cultural são as muitas linguagens que se apresentam como fator de identidade de grupos e indivíduos". O trabalho com as diferentes linguagens artísticas no Ensino Fundamental possibilita que os alunos percebam
Como desdobramento de uma roda de conversa sobre extraterrestres,
uma professora de 1a série propôs a construção
de uma "trilha dos alienígenas", em grupos de cinco crianças.
Quando as trilhas ficaram prontas, os grupos se puseram
a jogar e, para isso, combinaram as regras para se movimentarem
nos tabuleiros. A construção e o jogo de trilhas
são atividades significativas porque aproximam as crianças
da aprendizagem de:
I - operações;
II - números;
III - formas e espaço;
IV - unidades de tempo.
Estão corretos os elementos:
De acordo com os PCN, uma proposta para o estudo da Geografia é a leitura da paisagem local dos arredores da casa, da escola, do bairro onde residem os alunos. O registro dessas leituras através do desenho evidencia as primeiras noções de