Simulado de Prova: Professor de Ensino Fundamental - Pedagogia - Planejamento de Ensino

1 Q319017 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

No ensino de leitura em língua inglesa, a leitura de elementos não-verbais (fotografias, tabelas, gráficos, mapas etc.) é

a) necessária para auxiliar o aluno na compreensão do conteúdo verbal.
b) prejudicial porque distrai o aluno.
c) redundante, já que repete informações do texto verbal.
d) recomendável para tirar dúvidas sobre o conteúdo verbal.
e) adequada apenas para alunos iniciantes.

2 Q319203 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

No ensino de língua inglesa, a habilidade de escrita deve

a) receber menor atenção, limitando-se ao preenchimento de lacunas ou elaboração de respostas curtas em atividades escritas.
b) procurar desenvolver a articulação entre conhecimento de mundo, conhecimento lingüístico e organização textual.
c) concentrar-se no estudo de regras gramaticais, sendo estas um requisito imprescindível para as avaliações periódicas.
d) enfatizar o uso correto da língua, uma vez que essa é a única habilidade voltada a esse objetivo.
e) desestimular as criações livres, evitando que o aluno se frustre com seus erros.

3 Q319719 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

Considere este trecho de uma aula de inglês de 8ª série.

Professor: Então. Vocês vão ouvir o diálogo na fita e prestar atenção a três coisas. Vocês vão tentar entender quem ligou para quem, a que horas é o jogo e o local em que as duas pessoas vão se encontrar. Eu vou escrever as perguntas na lousa. Tá bem? Então, vamos ouvir a fita e responder essas três questões. Vocês não precisam entender tudo, tá? Tentem pegar essas informações que eu pedi. Prontos? Eu vou tocar a fita. [Professor toca a fita.]

A instrução do professor é

a) coerente com o princípio de que as atividades de compreensão oral devem privilegiar os diálogos.
b) adequada porque estabelece um objetivo claro para a tarefa de compreensão oral.
c) inadequada porque os alunos ainda não ouviram o diálogo na fita.
d) ineficaz, pois deveria garantir a compreensão de todas as informações.
e) eficaz, contanto que os alunos trabalhem em grupos para a resolução da tarefa.

4 Q319927 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

Uma função educativa importante do ensino e aprendizagem de língua inglesa na escola básica é

a) o desenvolvimento da proficiência comunicativa.
b) a capacitação para intercâmbios culturais entre estudantes de nacionalidades diferentes.
c) o conhecimento da cultura dos povos falantes de língua inglesa.
d) a oportunidade de percepção de diferenças culturais e convivência com a diversidade.
e) a ampliação da esfera de informações e conhecimentos.

5 Q321175 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

Considere a entrevista abaixo.

Entrevistadora: Que tipo de atividade você acha que mais funciona em sua aula?
Professora: Eu acho, eu acho que é gramática, trabalhando em cima do verbo, né? Parece que não, é muito tradicional, muito velho e coisa e tal, tem crítica a esse respeito, mas dá um suporte para o aluno.

Essa visão de ensino e aprendizagem de língua estrangeira na escola é criticada por especialistas porque

a) supõe que a aprendizagem de uma língua é principalmente a aprendizagem de um código composto por meio de regras gramaticais.
b) desconsidera que o ensino de gramática deve ser evitado em todos os momentos das aulas.
c) centra-se em itens como verbos em vez de focalizar a gramática da frase.
d) requer uma hierarquização de conteúdos lingüísticos que dificulta a espontaneidade e o improviso no aprendizado da língua.
e) considera o professor como facilitador do processo de aprendizagem.

6 Q321410 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

O modelo interacional de leitura centra-se

a) no processo de decodificação de informação.
b) no leitor.
c) na relação entre leitor e texto.
d) no texto.
e) na intenção do autor.

7 Q322000 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

Considere estas instruções para uma aula de leitura em língua inglesa.

Compare o teor das duas reportagens sobre o tema. Em que se diferenciam e em que revelam aspectos comuns. Para mais informações sobre Plutão, visite o site da Nasa: http://solarsystem.jpl.nasa.gov/planets/profile.cfm

As tarefas propostas têm como objetivo principal o desenvolvimento da seguinte habilidade de leitura:

a) confirmação das hipóteses de sentido criadas antes da leitura.
b) localização do tema ou da idéia principal dos textos.
c) consulta prévia a outras fontes para reconhecimento de vocabulário.
d) identificação de conexões entre textos sobre o mesmo tema.
e) reconhecimento do gênero textual a que os textos pertencem.

8 Q323174 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

A promoção da crítica nas atividades de leitura deve ser preocupação do professor.
Qual ação abaixo opõe-se a esse procedimento?

a) Estimular os alunos a posicionarem-se em relação ao tema que leram e a ouvir a opinião dos colegas.
b) Conscientizar os alunos sobre os filtros ideológicos de cada leitor no processo interpretativo.
c) Conduzir o debate, acrescentando alternativas à reflexão e opinião dos alunos.
d) Evitar o monopólio da análise de poucos estudantes.
e) Desestimular as subjetividades nas leituras dos alunos, ensinando-lhes um modelo interpretativo aceitável.

9 Q323202 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

Mediante a insistência de um aluno pela resposta certa em uma atividade de leitura, a professora lhe explica que não há resposta certa e o incentiva a construir sentidos sobre o texto lido. Esse procedimento revela que a professora

a) valoriza o ritual da aprendizagem.
b) se preocupa em desenvolver o papel do leitor.
c) enfatiza o conhecimento sistêmico.
d) negligencia o caráter informal da aprendizagem.
e) se distancia de sua função de ensinar.

10 Q323220 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

Discutir o desenvolvimento sustentável, analisando soluções tecnológicas possíveis na agricultura, na diminuição do lixo e no controle da poluição requer um ensino que

a) considere a importância do convívio social na construção de conhecimento.
b) verifique a validade das propostas e projetos governamentais.
c) valorize o desenvolvimento econômico como gerador de igualdade social.
d) analise criticamente o ambiente e a comunidade escolares.
e) reconheça o impacto ambiental do desenvolvimento econômico.

11 Q323458 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

Segundo as teorias críticas, a aprendizagem de língua inglesa pode ampliar a consciência do aluno sobre o fenômeno lingüístico. Verifica-se esse processo quando o aluno

a) atinge fluência, correção e boa pronúncia na comunicação oral.
b) está ciente da exigência do conhecimento da língua inglesa para a sobrevivência na sociedade globalizada.
c) compreende que quem usa a linguagem o faz de um lugar situado na história, numa cultura e instituição.
d) sabe escrever textos coesos e coerentes em todos os gêneros do discurso.
e) demonstra conhecimento sistêmico na leitura do gênero estudado.

12 Q323957 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

No desenvolvimento da leitura, a ênfase no reconhecimento dos gêneros de texto

a) propõe uniformizar os conhecimentos diversificados dos alunos.
b) deve ocorrer depois que o aluno domina as estratégias de leitura.
c) prioriza a aprendizagem das estruturas gramaticais da língua.
d) visa à reconstrução, na escrita, dos textos lidos em sala de aula.
e) possibilita antecipar possíveis conteúdos e realizar leituras significativas.

13 Q324168 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

Segundo os PCNs, as propostas para o ensino de Ciências devem considerar

a) suas relações com a tecnologia e com as demais questões sociais e ambientais.
b) o método científico, da maneira como é utilizado pelos cientistas.
c) a assimilação de conteúdos, para formar uma base teórica bem consolidada.
d) o uso do livro didático como o norteador do processo ensino-aprendizagem.
e) a busca da verdade e de explicações incontestáveis para os fenômenos naturais.

14 Q324197 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

Um dos riscos de um processo ensino-aprendizagem contextualizado está em considerar que a simples sistematização do conhecimento cotidiano seja suficiente para a aprendizagem. Assim, um dos papéis do professor de Ciências deve ser

a) incentivar a investigação científica e o método empírico.
b) incorporar métodos alternativos de busca de conhecimento.
c) mostrar que a ciência encontra-se além das motivações históricas e sociais.
d) discutir os limites do senso comum para explicar os fenômenos.
e) partir do contexto em direção à busca da verdade.

15 Q324249 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

Segundo as concepções atuais de leitura, os textos

a) sempre dizem tudo por meio de suas estruturas e é preciso decifrar seus signos.
b) devem ser apreendidos como objetos autônomos, encerrados em si mesmos.
c) podem gerar interpretações múltiplas, em função das interações dos leitores.
d) só podem ter múltiplos sentidos se houver liberdade para os leitores.
e) são sempre abertos, permitindo que o leitor atribua qualquer sentido ao que lê.

16 Q324331 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

Escrever textos em duplas, no desenvolvimento da habilidade de escrita, é um procedimento

a) aconselhável porque reflete uma situação privilegiada de ampliação de repertório e de desenvolvimento do espírito de parceria.
b) inadequado porque a escrita constitui uma prática individual.
c) adequado apenas em alguns gêneros textuais, como é o caso dos diálogos.
d) desaconselhável porque um aluno pode assimilar formas incorretas da escrita com o outro.
e) recomendado apenas na fase inicial do aprendizado, como estímulo, porque a essência da escrita é individual.

17 Q325636 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

No ensino fundamental os conteúdos relacionados à saúde devem enfatizar

a) os parasitas e seus vetores.
b) a manutenção da saúde.
c) os ciclos das doenças.
d) as doenças endêmicas regionais.
e) a importância da medicina alternativa.

18 Q326194 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

Considere as características abaixo.

I. A importância do envolvimento ativo do aluno.
II. O respeito pelo aluno e por suas próprias idéias.
III. O entendimento da ciência enquanto criação humana.

Aplicam-se ao construtivismo educacional as características

a) I, apenas.
b) I e II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.

19 Q326806 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

Com relação ao uso de imagens pelo professor de Ciências foram feitas as afirmações abaixo.

I. Neste nível deve-se explorar diversos tipos de imagens, como fotografias, esquemas e mapas.
II. A produção de imagens pelos alunos é importante para desenvolver a sua competência leitora.
III. As imagens devem ser apresentadas apenas depois do entendimento do texto.

É correto o que se afirma APENAS em

a) I.
b) II.
c) I e II.
d) I e III.
e) II e III.

20 Q327174 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

Ao desenvolver a produção oral em língua inglesa, o professor deverá levar em conta uma questão relacionada à pronúncia:

a) a necessidade de escolha de um modelo, visando à aprendizagem eficiente da produção oral.
b) as diferenças nos usos do sistema fonético e fonológico nas línguas materna e estrangeira; pode haver interferências de uma para outra.
c) a necessidade de interferência imediata do professor na ocorrência de um erro de pronúncia, evitando-se a recorrência do mesmo.
d) a inadequação das correções de pronúncia, de acordo com as metodologias atuais.
e) a eficiência dos exercícios programados de repetição para a prática da pronúncia correta.

21 Q327588 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

Atualmente recomenda-se conhecer as características do letramento da comunidade a que pertence a escola.
Qual afirmação abaixo NÃO reflete essa orientação?

a) O desenho de um currículo escolar deve se voltar às necessidades dos estudantes da comunidade.
b) A escola deve se preocupar em conhecer a inserção sócio-econômica dos estudantes da comunidade.
c) O envolvimento de todos que compõem a comunidade escolar ? professores, diretores, estudantes, funcionários da escola ? é desejado.
d) O professor deve concentrar-se em literaturas canônicas, que representam leituras poucas vezes feitas pelos estudantes da comunidade.
e) Deve-se identificar o que os alunos lêem, porque lêem, se lêem em livros, na internet, na tela de cinema, que práticas de leitura desenvolvem.

22 Q327834 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

No ensino de língua inglesa, a noção de "tarefas" (tasks) constitui relevante orientação didático-pedagógica atualmente. As tarefas

a) concentram-se num sistema lingüístico e suprem a aprendizagem pretendida.
b) aplicam-se a alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem e possibilitam a recuperação desses alunos.
c) relacionam, por meio de atividades, fatos e experiências da sociedade ao ensino da sala de aula.
d) resumem-se em experiências de comunicação oral, com vistas à melhoria dessa habilidade, como por exemplo, a pronúncia.
e) baseiam-se numa prática instrucional individualizada que, por meio de exercícios lingüísticos, promove a aprendizagem correta da língua inglesa.

23 Q327856 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

O ensino de língua inglesa favorece e recomenda o trabalho com temas transversais, porque estes

a) oferecem a oportunidade de comparar ou contrastar em língua inglesa questões discutidas na sociedade brasileira.
b) oportunizam a comparação e contraste entre culturas desenvolvidas e subdesenvolvidas.
c) garantem o acesso às variedades gramaticais e de vocabulário da língua inglesa em suas variedades temáticas.
d) proporcionam o conhecimento sobre assuntos que não surgem na mídia brasileira.
e) possibilitam aos alunos estudar as outras disciplinas do currículo escolar em inglês.

24 Q328118 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

Na aula de língua inglesa, como também em outras disciplinas, é importante proporcionar aos alunos contato com diferentes gêneros textuais em seus suportes originais. Essa orientação visa a permitir que os estudantes

a) entrem em contato com textos considerados difíceis e que, por isso, evitam.
b) vivenciem diferentes práticas sociais de uso da língua.
c) deixem de lado a leitura de textos em livros didáticos, que pouco contribuem para o desenvolvimento da competência em leitura.
d) concentrem-se na aquisição de vocabulário e estruturas gramaticais.
e) confrontem, com os colegas, suas estratégias de leitura e seu conhecimento dos assuntos abordados no texto.

25 Q328198 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

A apreciação de costumes e valores de outras culturas pode ser realizada no ensino de língua inglesa?

A resposta correta da pergunta acima é:

a) Não. O ensino de língua inglesa deve concentrar-se nos costumes e valores dos países nos quais a língua inglesa é primeira língua.
b) Sim, mas deve ocorrer nas séries em que os alunos já têm conhecimento básico de língua inglesa.
c) Não, porque essa noção representa uma ideologia imperialista, não mais adotada na educação atualmente.
d) Sim. Esse trabalho pode desenvolver a percepção da própria cultura por meio da compreensão da cultura estrangeira.
e) Talvez. O professor é quem deve avaliar se seus alunos têm a competência lingüística para esse aprendizado.

26 Q328265 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

O ensino do método científico é fundamental para o desenvolvimento de atitudes e habilidades que propiciem ao aluno a aquisição de uma postura de questionamento. NÃO é um aspecto do método científico:

a) observação.
b) falseabilidade.
c) elaboração de hipóteses.
d) comprovação da verdade.
e) descrição de um fenômeno.

27 Q328784 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

O atual Plano de Educação para a Ciência, do MEC, é uma iniciativa que tem, dentre seus objetivos:

– Incentivar projetos curriculares voltados para a educação científica e mudanças curriculares que incorporem abordagens práticas e problematizadoras das Ciências;
– Implantar as oficinas de Ciências, Cultura e Arte em instituições de ensino e científicas, como espaços de ensino-aprendizagem e de formação inicial e continuada de professores.

Estes objetivos permitem identificar um movimento para um ensino de ciências que prioriza

a) o positivismo e o processo de investigação.
b) a psicologia da instrução e o behaviorismo.
c) o enfoque multidisciplinar e contextualizado.
d) a exposição de conteúdos, memorização e repetição.
e) o construtivismo e a experimentação.

28 Q329094 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC

A abordagem interacional do discurso, apoiada teoricamente na sociolingüística interacional, considera a conversação como

a) simples transmissão de significados entre locutores.
b) emissão de uma mensagem do falante para o ouvinte.
c) resultado da participação passiva do ouvinte.
d) aplicação da função referencial da linguagem pelo falante.
e) produção conjunta de falantes e ouvintes.

Professor de Ensino Fundamental - Pedagogia - Planejamento de Ensino - SME SP

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