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Professor de Nível Superior PNS - Pedagogia - Planejamento de Ensino

Simulado com questões de prova: Professor de Nível Superior PNS - Pedagogia - Planejamento de Ensino. Resolva online grátis, confira o gabarito e baixe o PDF!

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1

Q319348 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
Acerca das tecnologias assistivas adequadas ao atendimento educacional especializado para alunos cegos ou com baixa visão, assinale a opção correta.
- a) O sorobã auxilia o deficiente visual a desenhar mapas e a ampliar esquemas geométricos.
- b) O reglete é um aparelho eletrônico que ajuda o deficiente visual a superar dificuldades de natureza linguística.
- c) Os sintetizadores de voz têm a função de gravar e ampliar o som da voz humana como meio de facilitar a leitura labial.
- d) Lupas eletrônicas, impressoras braille e scanners de mesa são softwares que permitem a ampliação de textos.
- e) A punção e a máquina braille são recursos que auxiliam o deficiente visual na produção de textos escritos.
2

Q319825 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
No processo de avaliação dos alunos em matemática, o professor deve privilegiar alguns aspectos particulares. Assinale a opção que apresenta aspectos a ser enfatizados pelo professor na avaliação.
- a) Não se recomenda que o professor utilize computadores, calculadoras e outros materiais manipuláveis nas avaliações.
- b) Cada situação e cada problema proposto pelo professor deve envolver a aplicação de um conjunto mínimo de ideias matemáticas, de forma a restringir o processo de solução e aperfeiçoar o processo de avaliação.
- c) O professor deve avaliar se o aluno é capaz de resolver uma série de problemas formulados previamente e se ele conhece todas as etapas para a resolução.
- d) É fundamental que o professor avalie o processo de resolução e o grau de criatividade das soluções apresentadas pelos alunos.
- e) O uso de diferentes formas de avaliação deve ser evitado; isto é, o professor deve optar por apenas um modelo alternativo de avaliação.
3

Q319826 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
No que diz respeito a brincadeira, educação e infância, assinale a opção correta.
- a) O professor deve usar as brincadeiras como recursos didáticos, pois, dessa forma, valoriza e estimula da melhor forma possível a imaginação das crianças.
- b) A heterogeneidade do público das creches e pré-escolas é pré-requisito suficiente para que haja autonomia no modo de integração das experiências.
- c) Considerando-se que, de acordo com Piaget, brincar é o trabalho da infância, infere-se que brincar se restringe a um tempo determinado: a infância.
- d) A liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais garante valores éticos às práticas pedagógicas, mesmo que isso enseje confrontos de diferentes culturas no alunado.
- e) Brincadeira é um eixo norteador para as práticas pedagógicas, de modo que possibilita a autonomia das crianças, como, por exemplo, em ações de cuidado pessoal.
4

Q319951 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
No ensino de ciências em sala de aula, comumente se recorre à utilização de modelos, que podem ser construídos em forma de desenhos, gráficos ou outros recursos que facilitem o entendimento de diferentes processos. Acerca da utilização de modelos nas aulas de ciências, assinale a opção correta.
- a) Em sala de aula, a utilização de mais de um modelo de representação para uma mesma entidade é considerado inadequado, pois confunde o aluno e dificulta seu entendimento acerca do assunto.
- b) Modelos, até mesmo os estabelecidos e aceitos pela comunidade científica, são representações parciais da realidade, e o professor deve esclarecer isso aos alunos.
- c) Modelos que não tenham semelhança visual com o objeto modelado não possuem função prática para a educação.
- d) A construção de modelos com finalidades didáticas deve ser feita por cientistas e profundos conhecedores das teorias.
- e) O professor deve evitar o emprego do modo gestual de representação, que faz uso do corpo humano, para expressar modelos em sala de aula.
5

Q320247 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
Na década de 80 do século passado, Yves Chevallard, um matemático francês, levou o conceito de transposição didática para dentro do contexto da matemática. Em suas pesquisas sobre o assunto, Chevallard analisou como o conceito de ?distância? entre objetos se insere na pesquisa em matemática pura e como ele ressurge, de forma modificada, quando o contexto é o ensino de matemática.
Tendo como referência as análises de Chevallard, assinale a opção correta a respeito do conceito de transposição didática.
- a) Na sala de aula, o professor deverá traduzir fielmente os conteúdos apresentados no texto do livro didático adotado para os alunos.
- b) A transposição didática consiste em um instrumento eficiente para analisar o processo por meio do qual o ?saber sábio?, produzido pelo cientista na academia, modifica-se e é transformado no ?saber a ensinar?, aquele que integra os programas escolares estaduais e nacionais e está contido nos livros didáticos e, finalmente, aparece, por meio dos educadores, nas salas de aula sob a forma do ?saber ensinado?.
- c) Para Chevallard, a transposição dos conhecimentos entre a academia e a escola deverá ser feita por uma instituição que ele nomeou de ?Noosfera?, composta integralmente por membros da academia, que serão os responsáveis por definir quais saberes serão ensinados e de que forma esses saberes chegarão à sala de aula.
- d) Segundo Chevallard, a transformação de saberes na transposição didática deverá ser uma mera simplificação e trivialização dos objetos complexos que fazem parte dos conteúdos acadêmicos que compõem o ?saber sábio".
- e) Para Chevallard, o professor, ao dar roupagem nova a um conceito a ser ensinado, poderá distorcê-lo, contanto que o objeto didático seja preservado.
6

Q320392 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
Na organização do trabalho pedagógico, a utilização de projetos como estratégia pedagógica tem como objetivo valorizar
- a) o resultado e os produtos dos conhecimentos.
- b) a aprendizagem por meio do encadeamento lógico.
- c) a homogeneidade como objetivo da aprendizagem.
- d) a transversalidade e a interdisciplinaridade.
- e) a fragmentação de conhecimentos.
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Q320559 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
Com relação à experimentação, assinale a opção correta.
- a) A experimentação no ensino adquire caráter investigativo quando a teoria trabalhada apresenta potencial de generalização e previsão.
- b) A aplicação de experimentos nas aulas de ciências tem por finalidade a comprovação de resultados quantitativos previamente tabelados.
- c) A experimentação é um método que prescinde de planejamento e que deve ser desenvolvido com base no improviso, pois assim os alunos se sentem mais motivados a realizar atividades que superem suas expectativas.
- d) Atividades experimentais devem ser preferidas às atividades teóricas porque, nas aulas de ciências, a prática é mais importante que a teoria.
- e) A experimentação deve ser desenvolvida com base no pressuposto de que o impacto do caráter macroscópico dos fenômenos garante a efetiva aprendizagem das relações microscópicas subjacentes.
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Q321841 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
Na educação infantil, a metodologia de projetos contribui para
- a) a escola pública estabelecer parcerias com programas de organização não governamental de natureza social.
- b) as famílias definirem o que a escola deve ensinar a seus filhos.
- c) os participantes da comunidade escolar aprenderem uns com os outros, de modo que a escola se torne uma instituição aberta.
- d) alterar a função do professor, que se transforma em aplicador das atividades para as crianças.
- e) o gestor decidir, por si só, como será o projeto a ser desenvolvido na escola.
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Q322228 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
Na metodologia de projetos,
- a) a avaliação é centrada nos conteúdos transmitidos aos estudantes.
- b) os conteúdos de cada disciplina ou componente curricular são abordados individualmente.
- c) o conceito de disciplinas é reforçado e a divisão do conhecimento por áreas específicas, valorizada.
- d) o modelo de aprendizagem utilizado é a descoberta.
- e) os problemas reais do cotidiano do aluno e a experimentação são o ponto de partida do projeto.
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Q322793 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
Em sala de aula, o professor pode e deve usar instrumentos de avaliação distintos da tradicional prova escrita. Esses instrumentos alternativos podem ser utilizados para desenvolver, além do aspecto cognitivo, outras habilidades relacionadas à matemática.
Com relação a instrumentos de avaliação alternativos, assinale a opção correta.
- a) Testes coletivos devem ser evitados: o aluno que não domine o conteúdo em avaliação será beneficiado por aqueles que já o tenham absorvido, o que prejudica a avaliação.
- b) Produções escritas pelos alunos, de forma individual ou em grupo, realizadas a partir de situações-problemas, também servem como instrumentos de avaliação.
- c) Testes-relâmpagos e de surpresa não são recomendados nas avaliações: o aluno não terá tempo hábil para estudar e se preparar para essas avaliações.
- d) Os testes individuais em duas fases são recomendados como instrumentos alternativos de avaliação: em uma primeira fase, o aluno realiza o teste na sala de aula, durante determinado tempo; depois, durante um período maior de tempo, retoma a avaliação para detectar os erros cometidos, sem a ajuda do professor.
- e) O professor deve evitar entrevistas e conversas informais para avaliar o aluno: questionamentos verbais podem provocar medo no aluno e fazê-lo sentir mais dificuldades com a matemática.
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Q322875 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
O processo de avaliação da aprendizagem na educação infantil busca
- a) direcionar a construção de conhecimentos previstos no currículo escolar.
- b) acompanhar e registrar o desenvolvimento da criança, sem o objetivo de promoção do acesso para o ensino fundamental.
- c) comparar o nível de aprendizagem alcançado pelas crianças em sala de aula.
- d) medir a aprendizagem alcançada pela criança, para a sua promoção escolar.
- e) identificar as dificuldades de aprendizagem da criança na escola.
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Q323101 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
Para realizar um processo de avaliação autêntica e significativa na educação infantil, que considere as experiências reais de cada criança em particular, o professor deve
- a) distinguir os momentos de aprendizagem das crianças dos momentos de avaliação da aprendizagem.
- b) valorizar unicamente os resultados finais alcançados pelas crianças na avaliação da aprendizagem.
- c) criar e democratizar espaços para participação das crianças e suas famílias.
- d) utilizar somente instrumentos formais para avaliar a aprendizagem das crianças.
- e) dar atenção às habilidades e competências que ainda não foram alcançadas pelas crianças.
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Q323291 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
Com relação à atuação da equipe multidisciplinar, composta por pedagogos, psicólogos, médicos, assistentes sociais, entre outros profissionais, no atendimento educacional especializado para alunos com deficiências múltiplas, assinale a opção correta.
- a) O desenvolvimento e a seleção de atividades relacionadas ao perfil do estudante com deficiências múltiplas não exigem o envolvimento de toda a equipe multidisciplinar, por serem responsabilidades dos profissionais da educação.
- b) As intervenções do psicólogo possuem caráter preventivo e de apoio institucional, além de auxiliarem na organização e sistematização de ações da equipe pedagógica.
- c) As oficinas de elaboração de currículo e de orientações para o apoio às limitações dos estudantes com deficiências múltiplas são atribuições exclusivas dos pedagogos.
- d) As atividades prescritas pelos profissionais da saúde devem ser priorizadas em relação às atividades pedagógicas planejadas pelos demais membros da equipe multidisciplinar.
- e) São atribuições exclusivas dos profissionais da educação a identificação das necessidades educacionais dos estudantes e a definição dos recursos necessários à sua inclusão.
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Q323595 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
O uso de material concreto e de aplicativos digitais de apoio em sala de aula, desde que satisfeitas algumas condições, favorece a aprendizagem significativa teorizada por David Ausubel. No entanto, é importante que certas condições indispensáveis sejam obedecidas e que as novas ideias trabalhadas com esses materiais não sejam propostas de forma arbitrária.
A respeito desse assunto, assinale a opção correta acerca das atribuições do professor que visem favorecer a aprendizagem significativa.
- a) Para favorecer a aprendizagem significativa, o professor deve utilizar métodos de avaliação dos alunos que meçam basicamente a habilidade e a capacidade de reconhecer fatos e de reproduzir ideias em contextos idênticos aos encontrados originalmente no estudo de determinado assunto.
- b) O professor deve identificar quais conceitos estão presentes no conteúdo a ser ensinado e organizá-los de forma lógica para trabalhar com os alunos. Nesse contexto, o professor deve iniciar pelos conteúdos menos inclusivos e específicos e, em seguida, para finalizar, trabalhar com os conteúdos mais gerais.
- c) Segundo Ausubel, independentemente dos conceitos e da clareza das ideias que o aluno possua na sua estrutura cognitiva, ele será capaz de aprender um novo conteúdo a ser trabalhado e ensinado, desde que o professor privilegie a aprendizagem significativa.
- d) É dispensável qualquer avaliação a respeito de quais conceitos os alunos já possuem em sua estrutura cognitiva antes da introdução de novo conteúdo em sala de aula. Caso o professor perceba alguma defasagem nos requisitos necessários, a simples introdução dos novos conceitos fará que os alunos absorvam esses requisitos.
- e) O professor deve trabalhar no sentido de favorecer o interesse do estudante em aprender determinado assunto: a significação é um fenômeno pessoal e normalmente só é alcançada se o estudante se dispuser a um esforço ativo para incluir um novo conhecimento em sua estrutura cognitiva.
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Q323677 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
A respeito da importância do espaço na educação infantil, assinale a opção correta.
- a) O espaço de desenvolvimento da criança na educação infantil não pode ser desafiador ou criativo.
- b) A organização dos espaços da escola de educação infantil independe dos processos de aprendizagem e das metodologias a serem utilizadas pelos educadores.
- c) A escola de educação infantil tem como principal função a interação social, por isso deve dispor apenas de espaços coletivos.
- d) A escola de educação infantil deve organizar espaços para que a criança tenha privacidade e espaços que viabilizem a interação social.
- e) A criança da educação infantil, em virtude da sua pouca idade, não pode, em nenhuma circunstância, ficar sozinha em ambientes da escola.
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Q323699 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
Com o intuito de proporcionar assistência educacional, tecnológica, psicológica, moral e técnica aos portadores de deficiência múltipla, as ações de apoio devem
- a) exigir do deficiente múltiplo o máximo de eficiência na execução das atividades.
- b) ser planejadas com o objetivo de promover experiências de sucesso.
- c) ser executadas em ritmo acelerado, para que o deficiente múltiplo consiga se desenvolver mais rapidamente.
- d) ter como meta a manutenção do nível de comprometimento da pessoa com deficiência múltipla.
- e) condicionar-se às deficiências diagnosticadas, que balizam o planejamento das atividades.
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Q324004 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
No ambiente escolar, é possível utilizar metodologias, ferramentas e processos próprios das organizações para auxiliar na gestão do conhecimento e na criação de inteligência organizacional. Acerca dessas práticas, assinale a opção correta.
- a) Benchmarking é uma prática colaborativa na qual um facilitador estimula a aprendizagem e o desenvolvimento de competências para consecução de metas profissionais estipuladas.
- b) As comunidades de prática são ambientes exclusivamente competitivos, que as organizações usam para promover e estimular novas ideias.
- c) Narrativa, ou story telling, é uma técnica utilizada para descrever assuntos complicados, expor situações e(ou) comunicar lições aprendidas ou auxiliar nas mudanças culturais.
- d) No banco de competências individuais, não se consideram as habilidades pessoais ligadas a atividades artísticas, culturais nem as de voluntariado.
- e) Datawarehouse é uma prática de gestão que utiliza aplicativos informatizados de controle de emissão, edição e acompanhamento da tramitação, distribuição, arquivamento e descarte de documentos.
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Q324327 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
O uso de recursos ópticos e não ópticos pode contribuir com a qualidade, o conforto e o desempenho visual dos alunos com baixa visão. Acerca dos tipos de recursos ópticos e não ópticos e seu uso em sala de aula, assinale a opção correta.
- a) Alguns recursos ópticos, como lupas manuais, de mesa ou de apoio, são bastante utilizados em sala de aula, apesar de provocarem mais fadiga visual que recursos não ópticos.
- b) A escolha dos recursos ópticos é feita por oftalmologistas, sem a participação de psicopedagogos, por demandar conhecimentos estritamente clínicos.
- c) As lentes esferoprismáticas e monofocais são recursos ópticos que otimizam o potencial da visão de longo alcance e são adequados à leitura de livros e mapas.
- d) Os alunos com baixa visão devem ser orientados a se sentar próximo a janelas e portas, pois a iluminação natural proporciona melhores condições para a leitura dos textos.
- e) O material didático a ser utilizado em sala de aula deve ter cores neutras e pouco contrastantes, para não interferir na funcionalidade e adaptação de recursos ópticos.
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Q325195 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
No que concerne à organização de conteúdos e a sua aplicação, assinale a opção correta.
- a) A duração de uma sequência de atividades pode variar conforme o objetivo, o desenrolar de suas etapas, o desejo e o interesse das crianças pelo assunto tratado.
- b) O conceito de atividade permanente está relacionado ao fato de a criança, ao final de um projeto, aprender porque participou e resolveu problemas diversos.
- c) As orientações constantes no referencial curricular não representam um modelo fechado que define um padrão único de intervenção.
- d) Pintura e modelagem são conceituadas como atividades de trabalho básicas e cognitivas.
- e) Rodas de histórias e de conversas são classificadas como atividades orais permanentes cognitivas.
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Q326029 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
Acerca das modalidades organizativas dos conteúdos e seus respectivos produtos, assinale a opção correta.
- a) Atividades encadeadas, continuadas e diversificadas são classificadas como sequências didáticas.
- b) Desenho, pintura e modelagem não estão incluídos no referencial curricular como áreas de conhecimento, sendo consideradas atividades de importância secundária.
- c) Atividade permanente é um conjunto de ações para a elaboração de um produto final a ser usado pela comunidade escolar.
- d) Projeto didático é uma série de atividades que envolvem um mesmo conteúdo, planejadas com ordem crescente de dificuldade.
- e) Sequência didática é uma série de atividades que envolvem conteúdos diversos e que faz parte do planejamento didático menor.
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Q326057 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
O uso de multimídia educativa na educação infantil
- a) deve ser evitado, por ser pouco eficaz para a aprendizagem de conteúdos para crianças dessa faixa etária.
- b) é inadequado, pois as crianças não têm maturidade para manipular novas tecnologias.
- c) contribui para a formação leitora das crianças.
- d) deve ser evitado, porque dispersa a atenção das crianças.
- e) depende de autorização das famílias das crianças.
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Q327238 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
Com relação ao uso de jogos e mídias digitais no ensino de matemática, assinale a opção correta.
- a) Os jogos em geral são indicados para uso em sala de aula, pois, ao demandarem dos alunos, por exemplo, que relembrem fórmulas ou algoritmos, ajudam na fixação de conceitos relacionados a algum conteúdo.
- b) Os jogos são capazes de resgatar o aspecto lúdico do ensino, o que pode contribuir para a diminuição dos bloqueios apresentados pelos alunos que se sentem, de alguma forma, incapacitados para aprender matemática.
- c) Os jogos e as mídias digitais favorecem unicamente os aspectos cognitivos da aprendizagem: na sua aplicação individualizada, são propostas para cada estudante situações-problemas que exigem estratégias e táticas interferentes nos processos cognitivos.
- d) No ensino de matemática, os jogos podem ajudar no desenvolvimento da autonomia e do pensamento dos alunos, elementos fundamentais apenas para a aprendizagem cognitiva.
- e) Por favorecem diversas habilidades do aluno, produzindo os efeitos desejados mesmo sem o acompanhamento de educadores, as mídias digitais e os jogos podem ser utilizados em sala de aula para o ensino de matemática.
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Q327752 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
Para que a aprendizagem de ciências em sala de aula seja efetiva, é fundamental que haja objetivos preestabelecidos no currículo. A esse respeito, assinale a opção correta.
- a) O currículo formal é aquele estabelecido pelos sistemas de ensino e que corresponde ao que os professores efetivamente ensinam em sala de aula.
- b) O currículo não deve refletir as exigências econômicas da sociedade, uma vez que são fundamentalmente opostas aos objetivos da educação.
- c) O currículo deve favorecer o alcance uniforme de competências pelos alunos, para garantir-lhes a perfeita adequação ao mercado de trabalho.
- d) A aprendizagem não formal de conceitos científicos, como aquela resultante das relações vividas na comunidade, deve ser secundária à aprendizagem formal, estabelecida no documento curricular da escola.
- e) A proposta curricular faz parte do projeto pedagógico-curricular, documento que expressa intenções, objetivos e aspirações da escolarização.
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Q327968 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
Define-se planejamento educacional como
- a) execução de ações educativas que independem de elaboração teórica.
- b) apresentação sistematizada e justificada das decisões relativas às ações a serem realizadas.
- c) diagnóstico da realidade educacional para a identificação das dificuldades existentes e de suas causas.
- d) processo de racionalização, organização e coordenação da prática docente.
- e) preenchimento de formulários administrativos de rotina pelo professor.
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Q328384 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
A respeito de tecnologia assistiva (TA), assinale a opção correta.
- a) No contexto das avaliações, não se deve empregar a TA, para não configurar situação de privilégio para o estudante com deficiência.
- b) Cabe ao profissional habilitado em informática a operacionalização dos recursos da TA.
- c) A TA visa promover a funcionalidade relacionada à atividade e à participação de pessoas com deficiência, incapacidade ou mobilidade reduzida, visando, por exemplo, sua autonomia e inclusão social.
- d) O termo tecnologia assistiva refere-se aos recursos de acessibilidade ao computador, como, por exemplo, teclados programáveis e teclados virtuais, para pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida.
- e) O objetivo central da TA é a alfabetização de pessoas com deficiência.
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Q328849 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
No planejamento pedagógico na educação infantil,
- a) deve ser prevista a oferta de formação continuada aos professores e demais profissionais da escola.
- b) é necessário reconhecer que o improviso é intrínseco ao trabalho docente, por isso deve ser admitido como método legítimo de ensino.
- c) professores mais experientes devem analisar o material didático de professores em início de carreira, avaliando se o nível de dificuldade das atividades está adequado para crianças.
- d) para o professor experiente é suficiente a elaboração de uma lista de atividades pedagógicas, pois ele, diferentemente do novato, está apto a impedir a ocorrência de imprevistos.
- e) devem-se explicitar objetivos, conteúdos e procedimentos metodológicos, articulando-se as atividades pedagógicas às necessidades sociais das crianças.
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Q328863 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
No que se refere à elaboração do plano global de médio prazo do processo de planejamento, assinale a opção correta.
- a) O marco situacional é aquele no qual a escola assume uma proposta político-social e apresenta sua fundamentação.
- b) O marco operativo é aquele no qual a instituição firma o ideal de sua prática dentro de seu campo de ação.
- c) Os marcos doutrinal, situacional e referencial são subdivisões do marco operatório.
- d) O marco referencial corresponde à afirmação da instituição como parte integrante da sociedade.
- e) A delimitação da atuação da escola em uma realidade complexa corresponde ao marco doutrinal.