Pedagogo - Pedagogia - UFPE 2010 i

a) monitorar a qualidade, a erradicação e efetividade do sistema de Educação Básica.

b) oferecer às administrações públicas de educação, informações que lhes permitam avaliar seus projetos educacionais.

c) ordenar nacionalmente os alunos das escolas públicas segundo critérios de conteúdos de Matemática, Português, Ciências, Geografia e História.

d) proporcionar aos inspetores educacionais e à sociedade formas de controle e manipulação dos resultados dos processos de ensino e dos fatores contextuais a eles associados.

e) avaliar os alunos através de descritores educacionais para instruir os diretores de escolas públicas a receber mais recursos financeiros e humanos.

a) procurar desenvolver emoções indutivas em relação àquilo que está sendo proposto.

b) manter postura diapositiva em relação à atividade de treinamento proposta.

c) provocar o desejo de aprender, ficando atento ao desempenho do grupo como um todo e a cada sujeito em particular.

d) ver o treinando como um colaborador e principalmente como um concorrente.

e) planejar tendo em vista metas individuais, propondo critérios de controle dos treinandos.

a) um instrumento de comunicação entre a teoria e a prática na área educacional;

b) um plano concreto, dirigido ao processo educacional controlando as atividades pedagógicas de forma rígida e estrutural.

c) uma intenção de desenvolvimento educativo com condições de aplicabilidade prática.

d) o estado de fatos e teorias que configuram as práticas pedagógicas;

e) a expressão de princípios e traços essenciais de um propósito educativo, aberto à discussão e à crítica.

a) mediar um projeto político-educacional em consonância com os pressupostos da sociedade capitalista excludente e critérios internacionais de financiamento.

b) ampliar a esfera do educativo dentro das possibilidades educacionais controlando a prática pedagógica dos professores da rede pública de ensino.

c) integrar os espaços educativos com os espaços sociais permanecendo com atividades excludentes e emancipatórias.

d) responsabilizar-se pela organização e direção das escolas públicas para desenvolver práticas pedagógicas alienantes e de qualidade.

e) organizar, supervisionar e avaliar processos institucionais de forma a transformar a prática educativa mecânica em práxis de qualidade e comprometida com o social.

a) interdisciplinaridade.

b) multidisciplinaridade.

c) pluridisciplinaridade.

d) disciplinaridade cruzada.

e) transdisciplinaridade.

a) diagnóstico prévio, seleção do tópico a pesquisar, elaboração de um plano de pesquisa, recursos e materiais adequados, agrupamento dos alunos, organização espacial e temporal, papel do corpo docente, avaliação, redação e apresentação das conclusões finais do trabalho realizado.

b) diagnóstico situacional, seleção do tópico a pesquisar, elaboração de um plano de pesquisa, recursos e materiais adequados, agrupamento dos alunos, organização da sala de aula, papel do corpo docente, avaliação, redação e apresentação das conclusões finais do trabalho realizado.

c) diagnóstico primário, seleção do tópico já pesquisado, elaboração de um plano de pesquisa, recursos e materiais adequados, agrupamento dos alunos, papel do corpo docente, redação e apresentação das conclusões finais do trabalho realizado.

d) diagnose da escola, seleção do tópico já pesquisado, recursos e materiais adequados, agrupamento dos alunos, organização espacial e temporal, papel para redação, avaliação, apresentação das conclusões finais do trabalho realizado.

e) diagnose das características educacionais, seleção de informações preestabelecidas, recursos e materiais adequados, agrupamento dos alunos, organização do espaço da escola, papel do corpo docente, redação das conclusões finais do trabalho realizado.

a) da transformação.

b) mediadora da crítica.

c) materialista.

d) crítico-social dos conteúdos.

e) da práxis crítica.

a) apreensão sensorial, aquisição, retenção, rememoração, generalização, desempenho e feedback.

b) motivação intelectual, aquisição espacial e temporal, retenção, rememoração, generalização, desempenho e feedback.

c) aquisição dos conteúdos matemáticos, retenção das informações, rememoração, generalização, e desempenho de resultados.

d) motivação, apreensão, aquisição, retenção, rememoração, generalização, desempenho e feedback.

e) apreensão, aquisição, retenção, rememoração, generalização, desempenho e feedback.

a) informação vertical, habilidades intelectuais, estratégias cognitivas, atitudes comportamentais e habilidades motoras.

b) informação verbal, habilidades intelectuais, estratégias cognitivas, atitudes e habilidades motoras.

c) conhecimento vertical, habilidades intelectuais, estratégias cognitivas, atitudes e habilidades motoras sequenciais.

d) informação tecnológica, habilidades interativas, estratégias cognitivas, atitudes e habilidades motriciais.

e) conhecimento tecnológico, habilidades intelectuais, estratégias cognoscíveis, indicadores atitudinais e habilidades motoras.

a) quanto ao cliente do setor, quanto à finalidade, quanto ao momento conjuntural, quanto ao local e quanto ao nível de tecnologia empregado.

b) quanto à clientela, quanto à finalidade, quanto ao momento, quanto ao local e quanto ao nível de tecnologia empregado.

c) quanto à clientela de alunos, quanto ao momento escolar, quanto ao local do endereço e quanto ao nível do empregado.

d) quanto à clientela de vendas, quanto à finalidade das vendas, quanto ao momento de compra do produto e quanto ao nível de poder aquisitivo do empregado.

e) quanto à escolaridade do profissional, quanto à idade, quanto ao momento do mercado empresarial, quanto ao setor de produção e quanto ao nível de tecnologia na logística.