Simulado de Prova: Teorias do Ensino e da Aprendizagem - Exercícios com Gabarito

1 Q322911 | Pedagogia, Teorias do Ensino e da Aprendizagem, Técnico em Assuntos Educacionais, Instituto Federal de Educação, IF ES

No último capítulo do livro “História da Educação”, a autora Veiga (2007) apresenta as modificações educacionais ocorridas no governo republicano instalado em 1889 até o ano de 1971, quando a segunda Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - nº 5692/71 - introduziu a escolaridade básica obrigatória de oito anos. Fazem parte das mudanças educacionais ocorridas no Brasil entre o período de 1889 a 1971, EXCETO:

a) a Reforma Capanema, sob o nome de Leis Orgânicas do Ensino.
b) a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
c) a criação do SENAI e do SENAC.
d) a criação do Colégio das Fábricas.
e) a criação das Escolas de Aprendizes Artífices.

2 Q322964 | Pedagogia, Teorias do Ensino e da Aprendizagem, Técnico em Assuntos Educacionais, Instituto Federal de Educação, IF ES

No livro “Documentos de Identidade”, Silva (2009) apresenta um panorama das teorias do currículo, dividindo-as em teorias tradicionais, críticas e pós-críticas, abordando os principais conceitos e definições que elas enfatizam. Nesse sentido, NÃO é correto afirmar que:

a) como representante da teoria tradicional do currículo, Bobbitt buscava igualar o sistema educacional ao sistema industrial, utilizando o modelo organizacional e administrativo de Taylor.
b) para Michael Apple, o currículo mantém uma relação determinista e mecanicista com as estruturas econômicas, dispensando, portanto, as mediações e contradições sociais e culturais que nele intervém.
c) os teóricos Bourdieu e Passeron afirmam que o currículo está baseado na cultura dominante, o que faz com que crianças das classes desfavorecidas não dominem os códigos exigidos pela escola.
d) segundo Louis Althusser, a escola como aparelho ideológico de Estado contribui para a reprodução da sociedade capitalista ao transmitir, por meio das matérias escolares, as crenças que nos fazem ver os arranjos sociais existentes como bons e desejáveis.
e) o currículo como política cultural, de Henry Giroux, fala numa “pedagogia da possibilidade” que supere as teorias de reprodução. O currículo é compreendido a partir dos conceitos de emancipação e liberdade, já que a pedagogia e o currículo constituem-se como campo cultural de lutas.

3 Q322976 | Pedagogia, Teorias do Ensino e da Aprendizagem, Técnico em Assuntos Educacionais, Instituto Federal de Educação, IF ES

Acerca dos pressupostos e características gerais das tendências pedagógicas liberais, NÃO é correto afirmar que:

a) na educação tradicional, valoriza-se a aula expositiva, centrada no professor, com destaque para exercícios de fixação.
b) na educação tradicional, predomina a concepção essencialista, pela qual o professor tem em mente um modelo universal de ser humano a ser alcançado, bastando desenvolver as potencialidades inerentes ao educando.
c) na Escola Nova, o professor é apenas um facilitador da aprendizagem, e a compreensão do conhecimento é mais importante do que a simples memorização.
d) os ideais de racionalidade, organização, objetividade e eficiência que permeiam as propostas tayloristas têm sua fundamentação teórica no positivismo e encontram na Escola Nova sua adequada expressão.
e) o objetivo da escola tecnicista é adequar a educação às exigências da sociedade industrial e tecnológica por meio da transmissão de informações objetivas que proporcionam a adequada adaptação do indivíduo ao trabalho.

4 Q323802 | Pedagogia, Teorias do Ensino e da Aprendizagem, Técnico em Assuntos Educacionais, Instituto Federal de Educação, IF ES

Paulo Freire distingue dois tipos de pedagogia: a pedagogia dos dominantes, na qual a educação existe como prática de dominação, e a pedagogia do oprimido, como tarefa a ser realizada, na qual a educação representa a prática da liberdade. São características da pedagogia do oprimido, EXCETO:

a) consciência do inacabamento ou inconclusão do ser humano.
b) problematização das condições existenciais.
c) pedagogia bancária.
d) relação dialógica.
e) reflexão e ação.

5 Q325615 | Pedagogia, Teorias do Ensino e da Aprendizagem, Técnico em Assuntos Educacionais, Instituto Federal de Educação, IF ES

A autora Ciavatta (2012) discorre sobre três questionamentos aos processos educacionais, a saber: “primeiro, a proximidade com a ciência e a tecnologia, que nos permite conhecer fatos como esse e manipular instrumentos cujo objetivo é proporcionar conhecimentos e ações impensáveis para gerações passadas. Segundo, a interação do homem com a natureza está produzindo transformações imprevisíveis, e parece que está se rompendo, gradativamente, o equilíbrio interativo que permite a sobrevivência humana. Por último, a formação humana de crianças, adolescentes e jovens para o mundo de hoje exige o domínio de conhecimentos globais das ciências, das tecnologias e a socialização para uma convivência com o planeta e a humanidade, de modo a preservar a vida, o que significa a exigência de uma visão de totalidade no tratamento dos conhecimentos” (p.69).

Assinale a metodologia ou princípio que NÃO contribui para a problematização das questões suscitadas pela autora.

a) O pensamento complexo
b) O currículo integrado
c) A Interdisciplinaridade
d) A Educação Ambiental como saber transversal e crítico
e) A concepção de natureza como máquina

6 Q325651 | Pedagogia, Teorias do Ensino e da Aprendizagem, Técnico em Assuntos Educacionais, Instituto Federal de Educação, IF ES

De acordo com Libâneo (1994) são características da aprendizagem escolar, EXCETO:

a) a aprendizagem escolar tem um vínculo direto com o meio social no qual o aluno está inserido.
b) a aprendizagem escolar dispensa o planejamento e a intencionalidade, pois está relacionada à motivação dos alunos.
c) na aprendizagem escolar, há influência de fatores afetivos e sociais, incluindo os que afetam a relação professor-aluno.
d) a apreensão ou problematização dos dados da realidade, que são os conteúdos escolares, requer ações mentais por parte dos alunos.
e) aprendizagem e ensino formam uma unidade, mas não são atividades que se confundem uma com a outra, pois são portadoras de características específicas e complementares.

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Teorias do Ensino e da Aprendizagem - Exercícios com Gabarito - III