Professor de Educação Infantil - Pedagogia - IBC 2013 iii

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Pedagogia

•

AOCP

•

Ensino Superior

•

10 questões

Desempenho Global

612Resoluções

32%Média

DifícilDificuldade

Questão

Q8601•
Pedagogia•
AOCP•
IBC

Sobre a comunicação e a construção do sistema de significação e linguagem, assinale a alternativa INCORRETA.

Crianças podem perceber os estados emocionais das pessoas como tensão, calma, humor, alegria, prazer, desconforto e tristeza pela voz, variedade de tons e ritmos.

Motivadas pela fala do outro, pelo toque, por rituais de brincadeiras, a criança com deficiência visual poderá usar as expressões fonéticas, os gorgeios, balbucio, choro, riso e a imitação silábica como forma de interação e comunicação.

A qualidade da relação, da interação, comunicação e organização da rotina diária permitem à criança com deficiência visual perceber indícios que ajudam a antecipar os acontecimentos e compreender as ações.

Para construir a noção do objeto, ela precisa que os adultos ajam sobre os mesmos: manipulá-los, saber seu nome, como funcionam, para que servem, fazer experiências.

A criança com deficiência visual, quando pequena, utiliza muito o canal auditivo para interação e controle do meio.

Questão

Q8602•
Pedagogia•
AOCP•
IBC

Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s). O programa de intervenção precoce deve contemplar todas as áreas do desenvolvimento integral, mediante ações transdisciplinares interligadas, tendo em vista atingir, entre outros, os seguintes objetivos:

I. interação e comunicação na família e escola.

II. desenvolvimento psicoafetivo e social.

III. otimização das funções visuais básicas (baixa visão).

IV. potencialização do desenvolvimento sensório-motor e perceptivo.

V. ativação das funções cognitivas: construção do real e formação de conceitos.

Questão

Q8603•
Pedagogia•
AOCP•
IBC

Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta. A avaliação funcional

( ) da visão e do desenvolvimento integral é um procedimento de avaliação qualitativa e contínua por meio da observação informal e natural da criança em todas as situações de vida e atividade cotidiana.
( ) compreende um diagnóstico pedagógico com fm psicológico que serve à tomada de consciência e ajuda a refletir sobre o processo de intervenção no planejamento de atividades e a compreender como a criança está progredindo.
( ) pode ser denominada dessa forma porque não avalia apenas a criança, mas busca entender o que pode ser útil e funcional para melhorar seu desempenho global e seu acesso ao conhecimento.

Questão

Q8604•
Pedagogia•
AOCP•
IBC

O programa de intervenção precoce elaborado numa abordagem pedagógica tem como focos, entre outros

trabalhar a partir das impossibilidades da criança, tendo em vista o desenvolvimento integral.

mobilizar a comunidade para atitudes positivas e apoio comunitário às crianças e familiares.

desenvolver o programa em grupos grandes, valorizando o brincar e a troca de experiência.

privilegiar atividades lúdicas de interação, comunicação, artes, cultura, lazer e recreação com seus pares, para que a criança fique com seus iguais.

respeitar as prioridades da escola e seu ponto de vista.

Questão

Q8605•
Pedagogia•
AOCP•
IBC

Sobre o processo de construção da linguagem, assinale a alternativa INCORRETA.

a ausência da visão oferece uma percepção e informação globalizada, responsável pela função de síntese na organização das experiências e na formação das imagens.

Não é apenas determinada pela maturação biológica do ser humano, ela é influenciada pela vivência e experiência sociocultural do sujeito.

A linguagem depende da função semiótica, que é a capacidade de distinguir o significado do significante, que a criança adquire por volta dos dois anos de idade.

A linguagem surge quando a criança representa por imagem aquilo que vivenciou, organizou e estruturou no período sensório-motor.

A criança com deficiência visual começa a ter prejuízo em relação à linguagem pré-verbal nas situações em que a linguagem visual, o olhar, o sorriso, os gestos das mãos e a linguagem corporal são elementos determinantes da comunicação.

Questão

Q8606•
Pedagogia•
AOCP•
IBC

Sobre a linguagem, podemos afirmar que

a importância da semântica do discurso, dos signifcados relacionados a uma representação mental originária do modelo, da compreensão da situação e do contexto, são responsáveis pelo processamento do discurso.

deve-se desconsiderar a relação entre discurso, cognição e interação social.

aos cinco ou seis anos de idade, mesmo a criança cega que não foi superprotegida e teve a oportunidade de viver as ações, imitá-las e representá-las apresentará um desenvolvimento linguístico bem diferente ao de seus colegas na pré-escola.

os modelos que articulam estruturas linguísticas e processos cognitivos são criados e transformados, tanto a partir da memória episódica, relacionados às experiências individuais concretas, quanto à experiência vicária e ao conhecimento metalinguístico do mundo e devem ser evitados junto a crianças cegas.

Nem sempre a linguagem fui do que é visto, percebido, vivido, sentido, lembrado, narrado, descrito e imaginado.

Questão

Q8607•
Pedagogia•
AOCP•
IBC

Assinale a alternativa correta.

Quando a criança atribui significado, ela pode relacionar às pessoas, objetos e eventos ao já conhecido, pode então compreender e interpretar, abstrair propriedades mas ainda não pode generalizar.

É muito difícil para as crianças compreenderem as transformações da natureza, dos objetos, dos eventos, sendo necessárias pessoas que sirvam de ponte, dando pistas e dicas para que compreendam a origem dos objetos, suas relações de causa-efeito e as transformações.

Crianças com perda visual acentuada, em idade pré-escolar, adquirem muitas vezes experiências segmentadas e isso lhes dá a oportunidade de observar o desencadeamento e sequência das ações temporo-espaciais, a compreensão das relações causa-efeito que serão determinantes para a aquisição das representações conceituais.

Na pré-escola, a professora deve deixar que as situações e oportunidades de pesquisa em situações variadas com diferentes elementos, objetos e materiais, ocorram de forma assistemática, para que a criança possa assimilar e relacionar esses conceitos mediante sua própria experiência no mundo físico.

A representação espacial é a abstração dos conceitos espaciais que vai permitir ao aluno apenas locomover- se no espaço.

Questão

Q8608•
Pedagogia•
AOCP•
IBC

Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).

I. Para a criança com deficiência visual poder representar a realidade, ela precisa brincar cooperativamente de faz de conta com outras crianças, para poder observar como elas assimilam, interpretam e recriam o real.

II. Apesar de cega, a imagem e a linguagem visual têm significado para a criança cega.

III. Utilizar moldes ou modelos de desenhos esteriotipados ajudam a representação simbólica, mas não permitem a expressão criativa das crianças com deficiência visual.

Questão

Q8609•
Pedagogia•
AOCP•
IBC

Assinale a alternativa INCORRETA.

Os jogos e materiais destinados a construções, seriações, classifcações, estabelecimentos de relações, levantamento de hipóteses e raciocínio lógico como: blocos lógicos, material dourado, cuisinaire, tangram, ábaco e outros, poderão ser utilizados com sucesso por todas as crianças.

Aluno cego na pré-escola, ainda não dispõe de esquemas conceituais para reconhecimento de gravuras de forma bidimensional nos livros.

A criança com baixa visão necessita de adaptações significativas no currículo, de forma que os conteúdos sejam tratados a fim de que ela possa participar ativamente de todas as atividades e tarefas desenvolvidas pelos demais alunos.

Um ambiente alfabetizador é aquele que promove um conjunto de situações reais de leitura e escrita nas quais as crianças têm oportunidade de participar. A criança cega, como as outras crianças, deve participar de atos de leitura e escrita desde cedo para poder aprender a pensar sobre a língua e seus sons, construir ideias sobre como se lê e escreve.

A experiência com letras, jogos e textos variados de diferentes gêneros é fundamental para a criação de um ambiente de letramento. Torna-se importante que a criança com deficiência visual participe coletivamente de todas as atividades de práticas sociais de leitura e escrita com seus colegas de classe.

Questão

Q8610•
Pedagogia•
AOCP•
IBC

Sobre o verbalismo, assinale a alternativa correta.

Ao educar uma criança cega deve-se deixar de lado suas próprias experiências sensoriais e tentar supri- las com expressões e conceitos verbais.

Algumas crianças cegas fazem uso de palavras abstratas, termos rebuscados com sentido e com conceito real.

Verbalismo é definido como emprego de palavras ou frases destituídas de significado, descontextualizadas ou sem experiência vivencial.

Outras pessoas utilizam palavras ou expressões que contém apenas significado visual.

A criança cega deve ser levada a construir seu mundo com base em palavras, ideias e imagens emprestadas, sem ter em conta suas próprias e ricas possibilidades de aquisição.

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Questão

Q8601•
Pedagogia•
AOCP•
IBC

Sobre a comunicação e a construção do sistema de significação e linguagem, assinale a alternativa INCORRETA.

Crianças podem perceber os estados emocionais das pessoas como tensão, calma, humor, alegria, prazer, desconforto e tristeza pela voz, variedade de tons e ritmos.

Para construir a noção do objeto, ela precisa que os adultos ajam sobre os mesmos: manipulá-los, saber seu nome, como funcionam, para que servem, fazer experiências.

A criança com deficiência visual, quando pequena, utiliza muito o canal auditivo para interação e controle do meio.

Questão

Q8602•
Pedagogia•
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Questão

Q8603•
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Questão

Q8604•
Pedagogia•
AOCP•
IBC

O programa de intervenção precoce elaborado numa abordagem pedagógica tem como focos, entre outros

trabalhar a partir das impossibilidades da criança, tendo em vista o desenvolvimento integral.

mobilizar a comunidade para atitudes positivas e apoio comunitário às crianças e familiares.

desenvolver o programa em grupos grandes, valorizando o brincar e a troca de experiência.

privilegiar atividades lúdicas de interação, comunicação, artes, cultura, lazer e recreação com seus pares, para que a criança fique com seus iguais.

respeitar as prioridades da escola e seu ponto de vista.

Questão

Q8605•
Pedagogia•
AOCP•
IBC

Sobre o processo de construção da linguagem, assinale a alternativa INCORRETA.

a ausência da visão oferece uma percepção e informação globalizada, responsável pela função de síntese na organização das experiências e na formação das imagens.

Não é apenas determinada pela maturação biológica do ser humano, ela é influenciada pela vivência e experiência sociocultural do sujeito.

A linguagem depende da função semiótica, que é a capacidade de distinguir o significado do significante, que a criança adquire por volta dos dois anos de idade.

A linguagem surge quando a criança representa por imagem aquilo que vivenciou, organizou e estruturou no período sensório-motor.

Questão

Q8606•
Pedagogia•
AOCP•
IBC

Sobre a linguagem, podemos afirmar que

deve-se desconsiderar a relação entre discurso, cognição e interação social.

Nem sempre a linguagem fui do que é visto, percebido, vivido, sentido, lembrado, narrado, descrito e imaginado.

Questão

Q8607•
Pedagogia•
AOCP•
IBC

Assinale a alternativa correta.

A representação espacial é a abstração dos conceitos espaciais que vai permitir ao aluno apenas locomover- se no espaço.

Questão

Q8608•
Pedagogia•
AOCP•
IBC

Questão

Q8609•
Pedagogia•
AOCP•
IBC

Assinale a alternativa INCORRETA.

Aluno cego na pré-escola, ainda não dispõe de esquemas conceituais para reconhecimento de gravuras de forma bidimensional nos livros.

Questão

Q8610•
Pedagogia•
AOCP•
IBC

Sobre o verbalismo, assinale a alternativa correta.

Ao educar uma criança cega deve-se deixar de lado suas próprias experiências sensoriais e tentar supri- las com expressões e conceitos verbais.

Algumas crianças cegas fazem uso de palavras abstratas, termos rebuscados com sentido e com conceito real.

Verbalismo é definido como emprego de palavras ou frases destituídas de significado, descontextualizadas ou sem experiência vivencial.

Outras pessoas utilizam palavras ou expressões que contém apenas significado visual.

A criança cega deve ser levada a construir seu mundo com base em palavras, ideias e imagens emprestadas, sem ter em conta suas próprias e ricas possibilidades de aquisição.

Q8601•Pedagogia•AOCP•IBC

Q8602•Pedagogia•AOCP•IBC

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Q8604•Pedagogia•AOCP•IBC

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Q8610•Pedagogia•AOCP•IBC

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Q8608•
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Q8603•
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Q8604•
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Q8605•
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Q8606•
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Q8607•
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