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Prova de Pedagogia – Temas Educacionais (Edital 31 – SEDF)
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Se a gente pensasse no professor como uma torneira que, aberta, jorrasse conhecimentos e pensasse no aluno como um copo que, colocado sob a torneira, ficasse cheio de conhecimentos, a coisa seria fácil. Bastaria o professor falar, o aluno ouvir, tomar notas, ler as anotações em casa... e pronto, o ensino teria sido realizado e a aprendizagem teria sido feita. Mas não é assim. A aprendizagem somente se realiza caso o aluno seja um sujeito investigador, participando de um processo que engloba o sujeito professor.
Sérgio Castanho. Ensino com pesquisa na graduação. In: I. P. A. Veiga e M.
L. P. Naves (org.). Currículo e avaliação na educação superior.
Araraquara: Junqueira e Marin, 2005, p. 81-82 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item.
O texto aborda uma concepção pedagógica em que a
pergunta e a dúvida devem ser valorizadas, sendo a
avaliação somativa coerente com um processo
orientado por tal concepção.
Se a gente pensasse no professor como uma torneira que, aberta, jorrasse conhecimentos e pensasse no aluno como um copo que, colocado sob a torneira, ficasse cheio de conhecimentos, a coisa seria fácil. Bastaria o professor falar, o aluno ouvir, tomar notas, ler as anotações em casa... e pronto, o ensino teria sido realizado e a aprendizagem teria sido feita. Mas não é assim. A aprendizagem somente se realiza caso o aluno seja um sujeito investigador, participando de um processo que engloba o sujeito professor.
Sérgio Castanho. Ensino com pesquisa na graduação. In: I. P. A. Veiga e M.
L. P. Naves (org.). Currículo e avaliação na educação superior.
Araraquara: Junqueira e Marin, 2005, p. 81-82 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item.
Sob uma concepção de educação em que a investigação
orienta a aprendizagem, a prática pedagógica deve
fomentar a dúvida como elemento mediador do ensino
e da aprendizagem, assim como da relação dos sujeitos
com os conteúdos.
Se a gente pensasse no professor como uma torneira que, aberta, jorrasse conhecimentos e pensasse no aluno como um copo que, colocado sob a torneira, ficasse cheio de conhecimentos, a coisa seria fácil. Bastaria o professor falar, o aluno ouvir, tomar notas, ler as anotações em casa... e pronto, o ensino teria sido realizado e a aprendizagem teria sido feita. Mas não é assim. A aprendizagem somente se realiza caso o aluno seja um sujeito investigador, participando de um processo que engloba o sujeito professor.
Sérgio Castanho. Ensino com pesquisa na graduação. In: I. P. A. Veiga e M.
L. P. Naves (org.). Currículo e avaliação na educação superior.
Araraquara: Junqueira e Marin, 2005, p. 81-82 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item.
Segundo a concepção tradicional de educação, o papel
pedagógico de mediação da aprendizagem é condizente
com a adoção de uma metodologia de ensino com
pesquisa, em que aprender não acontece por meio da
transmissão de um conhecimento pronto, mas por
processos cognitivos que conduzem à experimentação,
à produção e à apropriação do conhecimento, de modo
que o aprender aconteça enquanto se pesquisa.
Se a gente pensasse no professor como uma torneira que, aberta, jorrasse conhecimentos e pensasse no aluno como um copo que, colocado sob a torneira, ficasse cheio de conhecimentos, a coisa seria fácil. Bastaria o professor falar, o aluno ouvir, tomar notas, ler as anotações em casa... e pronto, o ensino teria sido realizado e a aprendizagem teria sido feita. Mas não é assim. A aprendizagem somente se realiza caso o aluno seja um sujeito investigador, participando de um processo que engloba o sujeito professor.
Sérgio Castanho. Ensino com pesquisa na graduação. In: I. P. A. Veiga e M.
L. P. Naves (org.). Currículo e avaliação na educação superior.
Araraquara: Junqueira e Marin, 2005, p. 81-82 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item.
No texto, são abordadas duas tendências pedagógicas:
uma relacionada a um modelo liberal e outra
relacionada a um modelo progressista de educação.
A respeito da relação entre educação e sociedade, quanto às dimensões filosófica, histórico-cultural e pedagógica, julgue o item.
A dimensão filosófica da educação é entendida como
uma construção histórica e natural, sendo, portanto,
uma construção social historicizada.
Os termos pedagogo e docente, apesar de inter-relacionados, são conceitualmente distintos. Com relação a esse assunto, julgue o item.
Reduzir a ação pedagógica à docência implica produzir
um reducionismo conceitual — um estreitamento do
conceito de pedagogia.
Os termos pedagogo e docente, apesar de inter-relacionados, são conceitualmente distintos. Com relação a esse assunto, julgue o item.
A pedagogia significa o mesmo que metodologia, uma
vez que se refere aos procedimentos de ensino e à
prática do ensino.
Os termos pedagogo e docente, apesar de inter-relacionados, são conceitualmente distintos. Com relação a esse assunto, julgue o item.
A distinção entre o pedagogo e o docente reside no local
de atuação: enquanto a docência acontece em sala, a
pedagogia ocorre na escola, como um todo.
Quanto à andragogia, ciência que estuda as melhores práticas para orientar adultos a aprender, julgue o item.
Assim como as crianças e os adolescentes possuem
necessidades distintas durante as fases de
desenvolvimento e aprendizado, o público adulto
também demanda ações e abordagens específicas.
Quanto à andragogia, ciência que estuda as melhores práticas para orientar adultos a aprender, julgue o item.
A experiência é uma das fontes para a aprendizagem de
um adulto, que pode ser motivado a aprender conforme
vivencia necessidades e interesses.
Quanto à formação continuada dos profissionais da escola, julgue o item.
A formação docente como processo de aprendizagem
demanda a compreensão de diversos conhecimentos
nas dimensões sociais, ideológicas, políticas,
epistemológicas e filosóficas e na área específica do
conhecimento que se quer aprender.
Quanto à formação continuada dos profissionais da escola, julgue o item.
Formar-se é um processo de toda a vida; nesse contexto,
a formação continuada dos profissionais de educação
deve pautar-se no pressuposto de que aprender é mais
do que receber, conhecer e compreender as
informações: trata-se de tornar o aprendizado parte do
ser, o que implica desenvolver-se com ele.
Quanto à formação continuada dos profissionais da escola, julgue o item.
A formação continuada dos profissionais de educação é,
essencialmente, um processo técnico e permanente de
capacitação com as seguintes finalidades: suprir as
lacunas da formação inicial dos profissionais de
educação; implantar políticas, programas e projetos
governamentais; ou satisfazer as necessidades de
conhecimentos específicos em determinada área.
No que se refere aos projetos político-pedagógicos, julgue o item.
Considerando-se uma visão crítica de projetos
político-pedagógicos, como o Projeto Classe de
Aceleração, é correto afirmar que este teve efeitos
negativos sobre a qualidade do ensino, mas efeitos
positivos sobre as estatísticas educacionais, sobre os
custos da educação pública e sobre o sentimento de
inclusão entre os que obtêm diploma.
Nada por aqui