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Devido à sua abrangência e à sua complexidade, o desenvolvimento no curso de vida tem sido abordado, atualmente, a partir de uma noção epigenética e probabilística. Isso significa que o desenvolvimento de cada indivíduo é delineado por inúmeras possibilidades vinculadas ao tempo, ao contexto e ao processo, exercendo a função primordial de agente de mudança e de transformação da sua própria história. Considerando esse assunto, julgue o item.
O conceito de epigênese, central para compreender os
níveis do desenvolvimento humano, refere-se ao estudo
das mudanças hereditárias na função do gene, que
ocorrem sem que haja uma mudança na sequência do
DNA nuclear. Aplica-se também ao estudo dos processos
envolvidos no desenvolvimento de um organismo.
Em ambos os casos, o enfoque epigenético encontra-se
em compreender como as informações genéticas são
transmitidas, mantidas ou transformadas na linha do
tempo. A noção de epigênese considera a dinâmica do
curso de vida em sua totalidade, incluindo apenas
gerações anteriores.
Devido à sua abrangência e à sua complexidade, o desenvolvimento no curso de vida tem sido abordado, atualmente, a partir de uma noção epigenética e probabilística. Isso significa que o desenvolvimento de cada indivíduo é delineado por inúmeras possibilidades vinculadas ao tempo, ao contexto e ao processo, exercendo a função primordial de agente de mudança e de transformação da sua própria história. Considerando esse assunto, julgue o item.
Para a compreensão do desenvolvimento humano, tanto
a mudança quanto a estabilidade são centrais e devem
ser consideradas em uma relação dialética e de
equilíbrio dinâmico; no entanto, há, entre os
pesquisadores da área de desenvolvimento humano,
uma tendência de destacar as mudanças em detrimento
das estabilidades, uma vez que a noção de
desenvolvimento, em regra, é associada ao progresso e
ao aumento de complexidade na estrutura e
organização.
Em relação às noções de continuidade e descontinuidade no processo de desenvolvimento humano, julgue o item.
A noção de descontinuidade é associada à de
plasticidade, que enfatiza a capacidade do indivíduo em
gerar mudanças no curso de seu desenvolvimento.
Essas mudanças são frutos dos efeitos cumulativos das
interações entre o indivíduo, seus processos
intraorgânicos e o contexto. A continuidade, por sua vez,
considera as características que se mantêm estáveis no
decorrer dos estágios e das transições. A continuidade
de certas características e funções garante que, a partir
de comportamentos anteriores, comportamentos
futuros se tornem previsíveis, de acordo com os
contextos em que o indivíduo se encontra e suas
temporalidades.
Em relação às noções de continuidade e descontinuidade no processo de desenvolvimento humano, julgue o item.
No transcorrer do desenvolvimento humano, à medida
que acontecem as mudanças e, com elas, as
descontinuidades, o organismo se reorganiza para
promover um novo padrão de estabilidade. Uma vez que
esse padrão é alcançado, ocorre, mais uma vez, uma
descontinuidade, que pode ser inesperada ou parte do
processo de transição. Ao mesmo tempo em que o
indivíduo se desenvolve de forma gradual e contínua,
mantendo alguns padrões de interação à medida que
constrói outros (descontinuidade), ocorrem rupturas de
padrões e saltos qualitativos que conduzem o indivíduo
a novo estágio de desenvolvimento (continuidade).
Diante da complexidade do desenvolvimento humano e da dificuldade da ciência em compreender seus processos, Bronfenbrenner (1917-2005) desenvolveu um modelo científico/epistemológico que, posteriormente, foi denominado modelo bioecológico. Tal modelo visava criar uma alternativa para o estudo do desenvolvimento humano, considerando-se a importância de observar o indivíduo e suas interações nos diferentes contextos e sistemas. No que se refere a esse modelo, julgue o item.
O modelo de Bronfenbrenner, assim como o modelo
tradicional, compreende que o estudo do
desenvolvimento exige um percurso mais amplo que a
observação do comportamento em determinado
momento do curso de vida, requerendo o exame dos
sistemas de interação social e a consideração dos
aspectos ambientais.
Diante da complexidade do desenvolvimento humano e da dificuldade da ciência em compreender seus processos, Bronfenbrenner (1917-2005) desenvolveu um modelo científico/epistemológico que, posteriormente, foi denominado modelo bioecológico. Tal modelo visava criar uma alternativa para o estudo do desenvolvimento humano, considerando-se a importância de observar o indivíduo e suas interações nos diferentes contextos e sistemas. No que se refere a esse modelo, julgue o item.
A ecologia do desenvolvimento humano refere-se ao
estudo científico da acomodação progressiva, mútua,
entre um ser humano ativo, em desenvolvimento, e as
propriedades mutantes dos ambientes imediatos em
que este ser humano vive, na medida em que esse
processo é afetado pelas relações entre esses ambientes
e pelos contextos mais amplos em que os ambientes
estão inseridos.
Diante da complexidade do desenvolvimento humano e da dificuldade da ciência em compreender seus processos, Bronfenbrenner (1917-2005) desenvolveu um modelo científico/epistemológico que, posteriormente, foi denominado modelo bioecológico. Tal modelo visava criar uma alternativa para o estudo do desenvolvimento humano, considerando-se a importância de observar o indivíduo e suas interações nos diferentes contextos e sistemas. No que se refere a esse modelo, julgue o item.
No modelo de Bronfenbrenner, os aspectos genéticos e
os ambientais não são vistos como opostos, mas como
complementares, sem os quais não ocorreria o
desenvolvimento.
A respeito do processo de ensino e aprendizagem, julgue o item.
Vygotsky aborda, em sua obra, o desenvolvimento das
crianças com deficiência. Sua tese central é a de que
caminhos indiretos de desenvolvimento são
possibilitados pela cultura quando o caminho direto está
impedido. O desenvolvimento cultural seria, assim, a
principal esfera em que é possível compensar a
deficiência.
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