Prova de Pedagogia: Currículo Teoria e Prática - SEDF/IADES

A escola é um lugar de instrução e socialização, de expectativas e contradições, de chegadas e partidas, de encontros e desencontros, ou seja, um ambiente onde as diversas dimensões humanas se revelam e são reveladas.

DISTRITO FEDERAL. Secretaria de Estado de Educação do Distrito

Federal. Currículo em Movimento da Educação Básica: pressupostos

teóricos. Brasília, DF: SEEDF, 2014.

Os esquemas clássicos do ciclo do planejamento apresentam os seguintes “passos”: planejar, executar, avaliar. Temos restrições a essa abordagem por entendermos que a execução não pode estar separada do que foi planejado, e a avaliação não é algo que ocorre apenas no fim; ao contrário, acompanha todo o processo de colocação em prática. Por isso, afirmamos que o ciclo do planejamento, na verdade, é elaborar e realizar interativamente, o que implica a avaliação – tanto no processo como no momento de conjunto –, ou seja, não pode haver – para não ser planejamento alienado – separação na execução com aquilo que foi planejado. Essa não desvinculação da ação com a intencionalidade caracteriza a práxis.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem

e projeto político-pedagógico. São Paulo: Libertad, 2002, p. 82, com adaptações.

Nas últimas décadas, as discussões a respeito de currículo ganharam relevância em virtude, principalmente, da centralidade que assumiu nas reformas que se processaram na educação, sendo utilizado como campo estratégico da disseminação do significado político das mudanças decorrentes do contexto neoliberal, o que passou a demandar novos estudos e orientações para a escola.

NASCIMENTO, I. et al. Currículo Escolar: dimensões pedagógicas e

políticas. São Luís – MA: Edufma, 2010, p. 9, com adaptações.

Nas últimas décadas, as discussões a respeito de currículo ganharam relevância em virtude, principalmente, da centralidade que assumiu nas reformas que se processaram na educação, sendo utilizado como campo estratégico da disseminação do significado político das mudanças decorrentes do contexto neoliberal, o que passou a demandar novos estudos e orientações para a escola.

NASCIMENTO, I. et al. Currículo Escolar: dimensões pedagógicas e

políticas. São Luís – MA: Edufma, 2010, p. 9, com adaptações.

Nas últimas décadas, as discussões a respeito de currículo ganharam relevância em virtude, principalmente, da centralidade que assumiu nas reformas que se processaram na educação, sendo utilizado como campo estratégico da disseminação do significado político das mudanças decorrentes do contexto neoliberal, o que passou a demandar novos estudos e orientações para a escola.

NASCIMENTO, I. et al. Currículo Escolar: dimensões pedagógicas e

políticas. São Luís – MA: Edufma, 2010, p. 9, com adaptações.

Nas últimas décadas, as discussões a respeito de currículo ganharam relevância em virtude, principalmente, da centralidade que assumiu nas reformas que se processaram na educação, sendo utilizado como campo estratégico da disseminação do significado político das mudanças decorrentes do contexto neoliberal, o que passou a demandar novos estudos e orientações para a escola.

NASCIMENTO, I. et al. Currículo Escolar: dimensões pedagógicas e

políticas. São Luís – MA: Edufma, 2010, p. 9, com adaptações.

Nas últimas décadas, as discussões a respeito de currículo ganharam relevância em virtude, principalmente, da centralidade que assumiu nas reformas que se processaram na educação, sendo utilizado como campo estratégico da disseminação do significado político das mudanças decorrentes do contexto neoliberal, o que passou a demandar novos estudos e orientações para a escola.

NASCIMENTO, I. et al. Currículo Escolar: dimensões pedagógicas e

políticas. São Luís – MA: Edufma, 2010, p. 9, com adaptações.

Nas últimas décadas, as discussões a respeito de currículo ganharam relevância em virtude, principalmente, da centralidade que assumiu nas reformas que se processaram na educação, sendo utilizado como campo estratégico da disseminação do significado político das mudanças decorrentes do contexto neoliberal, o que passou a demandar novos estudos e orientações para a escola.

NASCIMENTO, I. et al. Currículo Escolar: dimensões pedagógicas e

políticas. São Luís – MA: Edufma, 2010, p. 9, com adaptações.