Simulado: Teste de Planejamento de Ensino - Analista Superior I (INFRAERO)

1Q319287 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Analista Superior I, INFRAERO, FCC

Ao definir objetivos de aprendizagem, o educador

✂️ a) atinge os resultados esperados, pois explicita a intencionalidade de sua ação educativa.
✂️ b) determina as atividades a serem realizadas, uma vez que os objetivos configuram-se também no campo da ação educativa.
✂️ c) parametriza a ação educativa para proporcionar mudanças de conceitos, procedimentos e atitudes dos aprendizes.
✂️ d) simplifica o processo educacional, uma vez que limita as possibilidades de aprendizagem aos objetivos definidos.
✂️ e) prejudica a verificação de novas aprendizagens, uma vez que delimita os objetivos a serem atingidos.

2Q320196 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Analista Superior I, INFRAERO, FCC

A estratégia de realizar a sondagem dos conhecimentos

prévios dos aprendizes de um curso possibilita ao educador:

I. classificar os aprendizes em melhores ou piores.

II. planejar atividades de acordo com a capacidade

dos aprendizes.

III. propor agrupamentos diferenciados da turma de

aprendizes.

IV. facilitar a avaliação da aprendizagem dos aprendizes.

V. preparar os aprendizes para a realização de exames.

Está correto o que consta APENAS em

✂️ a) I, II e IV.
✂️ b) II, IV e V.
✂️ c) I, II e III.
✂️ d) II, III e V.
✂️ e) II, III e IV.

3Q322284 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Analista Superior I, INFRAERO, FCC

A avaliação formativa propõe-se a levantar informações úteis para a regulação do processo ensino/aprendizagem (Hadji, 2001, p 19). Nesse sentido, a avaliação formativa deve ser realizada no

✂️ a) início do processo de ensino, com o objetivo de verificar qual o nível de conhecimento dos aprendizes para classificá-los e planejar melhor a ação educativa a ser desenvolvida.
✂️ b) final do processo de formação, com o objetivo de reconhecer quais os resultados atingidos e reprovar os alunos que não atingiram o resultado esperado.
✂️ c) decorrer do processo formativo, com o objetivo de realizar possíveis alterações nas práticas propostas, a fim de atingir melhores resultados.
✂️ d) início e no final do processo formativo, para verificar o que os alunos sabiam inicialmente e o que aprenderam após a formação.
✂️ e) momento em que for possível verificar o impacto real das ações educativas desenvolvidas.

4Q323885 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Analista Superior I, INFRAERO, FCC

O Moodle pode ser caracterizado como

✂️ a) uma ferramenta de busca de artigos educacionais.
✂️ b) uma rede social para educadores.
✂️ c) um fórum interativo voltado à educação.
✂️ d) um software livre de apoio à aprendizagem.
✂️ e) uma plataforma virtual educacional elaborada pelo MEC.

5Q325605 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Analista Superior I, INFRAERO, FCC

A forma de avaliação educacional que busca compreender os avanços e as dificuldades ao longo de um processo de aprendizagem considera o aprendiz como alguém

✂️ a) cuja aprendizagem irá depender de suas competências preexistentes à situação formativa.
✂️ b) responsável por suas escolhas e dono de um modo próprio de perceber o mundo e as relações que dele fazem parte.
✂️ c) dependente do acompanhamento por parceiros experientes para desempenho de diferentes tarefas cognitivas.
✂️ d) com diferentes graus de motivação e de prontidão para a realização das tarefas de aprendizagem que lhe são propostas.
✂️ e) capaz de construir conhecimentos por meio de um contínuo esforço de organização e reorganização de significados, mediado pela ação educativa.

6Q326412 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Analista Superior I, INFRAERO, FCC

A videoconferência é um recurso pedagógico privilegiado na modalidade de Educação a Distância, pois

✂️ a) apresenta um baixo custo de implementação e manutenção, favorecendo assim sua viabilidade.
✂️ b) dispensa mediadores, uma vez que o vídeo é o principal recurso utilizado nesta modalidade.
✂️ c) possibilita a apresentação simultânea de imagem e áudio, favorecendo, em tempo real, a interação entre os participantes e mediador.
✂️ d) proporciona o autodidatismo, uma vez que os participantes podem desenvolver as atividades de modo autônomo.
✂️ e) tem como recurso principal o estabelecimento de comunicação via chat, que pode ser registrado para possíveis sistematizações.

7Q327498 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Analista Superior I, INFRAERO, FCC

O planejamento do trabalho formativo em uma empresa requer

✂️ a) normas explícitas em relação ao processo formativo e estratégias motivacionais adequadas à população de aprendizes.
✂️ b) material didático atualizado, com tarefas instigantes a serem realizadas individualmente ou em grupo pelos aprendizes.
✂️ c) atividades sempre relacionadas ao foco de trabalho da empresa como um todo.
✂️ d) diagnóstico inicial, objetivos claramente expressos, situações significativas de aprendizagem e avaliação continuada.
✂️ e) a seleção de conteúdos de aprendizagem ligados ao posto de trabalho de cada aprendiz e aos princípios e metas da empresa.

8Q328042 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Analista Superior I, INFRAERO, FCC

O desenvolvimento do conceito de DI (Designer Instrucional) utiliza como referencial teórico

✂️ a) a taxonomia de Bloom.
✂️ b) o fordismo.
✂️ c) o taylorismo.
✂️ d) o cognitivismo.
✂️ e) o construtivismo.

Teste de Planejamento de Ensino - Analista Superior I (INFRAERO)

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