1Questão
Célia, uma criança com cegueira congênita, iniciou o 1º ano do Ensino Fundamental em uma escola regular. A professora observou que Célia tende a usar palavras, expressões ou termos descontextualizados, sem nexo, sem sentido ou significado claro. Após estudar Domingues et al. (2010), a professora concluiu que a ausência da visão pode levar a essa utilização inadequada das palavras, como uma tentativa de substituir o que a criança não consegue perceber visualmente.
De acordo com a autora, esse fenômeno é denominado
De acordo com a autora, esse fenômeno é denominado
2Questão
De acordo com Amorim e Alves (2008), existem maneiras de promover o desenvolvimento de conceitos para crianças cegas. As autoras destacam que a criança cega adquire conhecimento sobre o mundo, os seres e os objetos por meio do tato e da audição.
Portanto, é importante oferecer atividades
Portanto, é importante oferecer atividades
3Questão
Lima (2018) afirma que a audiodescrição é a arte de transformar aquilo que é visto em palavras. Os professores podem e devem utilizar a audiodescrição em sala de aula, descrevendo o universo imagético presente no ambiente escolar.
A autora recomenda que o professor:
A autora recomenda que o professor:
4Questão
Sobre o atendimento educacional especializado (AEE),
Borges (2020) afirma que a sala de aula é o espaço destinado à aprendizagem de todos os alunos e, portanto,
o AEE não deve ser substitutivo à escolarização, pois
trata-se de
5Questão
Considerando o que propõe o Currículo Paulista sobre
considerar as demandas dos estudantes, assinale a
alternativa correta.
6Questão
No documento Entendendo a deficiência física (2012), o
termo paralisia se refere ao acometimento que resulta em
disfunção muscular. Com base nos diferentes tipos de
comprometimentos motores, assinale a alternativa que
corresponde corretamente à definição de hemiplegia.
7Questão
A deficiência física envolve o comprometimento do aparelho locomotor, que abrange o sistema nervoso e o sistema muscular. As paralisias musculares podem se manifestar de duas formas: paralisia espástica e paralisia flácida.
(Entendendo a deficiência física, CAPE, 2012)
Com base nos tipos mencionados, assinale a alternativa que descreve corretamente a paralisia espástica.
8Questão
No documento Entendendo a Deficiência Física (2012), é afirmado que “A paralisia cerebral (encefalopatia crônica infantil) pode resultar de causas pré, peri ou pós-natais (...). O grau de comprometimento varia, podendo ir de distúrbios leves até as incapacidades mais graves.”
Considerando essas definições, pode-se afirmar que a paralisia cerebral,
9Questão
No documento Entendendo a deficiência física (2012) verifica-se que, “de todas as consequências apresentadas pela paralisia cerebral, a comunicação merece destaque”.
Levando isso em consideração, quais dos seguintes tipos de sistemas de comunicação alternativa podem ser usa dos para representar objetos quando o aluno apresenta dificuldade em reconhecer símbolos gráficos?
10Questão
Pessoas com paralisia cerebral podem apresentar comprometimento na comunicação e necessitarem de sistemas de comunicação. Considerando essa condição, assinale a alternativa que melhor descreve o sistema de
comunicação aumentativa e alternativa.
11Questão
Alguns recursos de tecnologia assistiva, como, por exemplo, aqueles relacionados à acessibilidade arquitetônica
ou à adaptação de materiais pedagógicos, são coletivos,
pois podem beneficiar a participação de uma diversidade de alunos da sala de aula. Com base nessa ideia, ao
utilizar recursos de tecnologia assistiva é importante considerar que
12Questão
Galvão Filho (2005) enfatiza que as Tecnologias Assistivas do programa InfoSP são classificadas em três grupos:
adaptações físicas ou órteses, adaptações de hardware
e softwares especiais de acessibilidade. De acordo com
a classificação apresentada pelo autor, assinale a alternativa que descreve corretamente um desses grupos.
13Questão
Galvão Filho (2005) aponta que “(...) através de um simulador de teclado e um simulador de mouse, determinado
aluno, tetraplégico, do Programa InfoEsp, com 37 anos,
pode começar a trabalhar no computador e expressar
melhor todo o seu potencial cognitivo, iniciando a aprender a ler e escrever”.
Nesse contexto, assinale a alternativa que melhor caracteriza o tipo de recurso utilizado por esse aluno no Pro grama InfoEsp.
Nesse contexto, assinale a alternativa que melhor caracteriza o tipo de recurso utilizado por esse aluno no Pro grama InfoEsp.
14Questão
Em Macedo (2008), há uma discussão sobre a palavra“deficiente”, indicando que ela carrega um significa
do fortemente estigmatizante, em que a aparência de
normalidade ou a invisibilidade do desvio em relação à
norma podem determinar a inclusão ou exclusão social.
Diante disso, é possível afirmar que essa concepção de
deficiência
15Questão
De acordo com o texto de Macedo (2008), qual é um dos
principais desafios enfrentados pelas famílias ao receber
um bebê com deficiência?
16Questão
Macedo (2008) assinala que discutir diversidade humana
ainda é uma necessidade em tempos modernos. A diversidade é característica do gênero humano e os equívocos de abordagem refletem modos peculiares de interações frente à deficiência. Nas palavras da autora, esses
equívocos se relacionam à imensa dificuldade que temos
com aquela que deveria ser a mais estimulada de todas
as reflexões.
Com base nessa discussão, qual deveria ser a mais estimulada das reflexões desde a infância?
Com base nessa discussão, qual deveria ser a mais estimulada das reflexões desde a infância?
17Questão
Na obra de Mendes; Vilaronga; Zerbato, (2014) na seção
“Alguns aspectos essenciais do coensino na prática”, as
autoras abordam aspectos desafiadores do coensino e,
de acordo com o texto, quais são os três aspectos desafiadores enfrentados pelos professores especializados
ao ingressarem na sala de aula comum?
18Questão
Segundo Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), além dos
desafios práticos, quais fatores são considerados importantes para o sucesso do coensino?
19Questão
Segundo Lehr (1999) (in Mendes, Vilaronga e Zerbato,
2014), um dos principais fatores para o sucesso do coensino entre professores da educação especial e do ensino
comum é
20Questão
O texto Política de educação inclusiva e trabalho pedagógico: uma análise do modelo de educação especial na
educação básica, de Freitas, in Baptista e Jesus (2011)
discute, a partir da análise dos serviços de educação
especial de um município brasileiro que privilegia o disposto na Convenção da Guatemala, um modelo de educação inclusiva que tem como diretriz