Simulado: Concurso Prefeitura de Natal RN – Professor Intérprete de Libras

Gabarite Questões · 2026-06-04T00:07:58.813Z

Simulado de Libras com 20 questões. Banca: COMPERVE UFRN.

Libras

•

COMPERVE UFRN

•

Ensino Superior

•

20 questões

Questão

Q1014597•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

O processo de aquisição da linguagem acontece de modo precoce, natural e espontâneo, sem a necessidade de intervenção, pois o bebê vivencia a comunicação em cada momento de interação com o meio, operando com sua capacidade comunicativa de acordo com a língua usada no ambiente. No caso das crianças surdas filhas de pais surdos, a aquisição e desenvolvimento da linguagem ocorre em língua de sinais. Esse processo divide-se nos estágios

pré-linguístico, de um sinal, das primeiras combinações e de múltiplas combinações.

pré-linguístico, linguístico, de um sinal e de múltiplas combinações.

pré-linguístico, de dois ou mais sinais, das primeiras combinações e de múltiplas combinações.

pré-linguístico, das primeiras combinações, de múltiplas combinações e de combinações complexas.

Questão

Q1014603•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

No início da história da educação de surdos, os sujeitos surdos eram frequentemente considerados intelectualmente 'inferiores' e, por isso, eram isolados em asilos. Com o tempo, reconheceu-se a capacidade de aprendizagem dos surdos, o que levou ao desenvolvimento de pesquisas e experimentos que buscavam diferentes metodologias e formas de ensino adaptadas às necessidades desse público. A educação de surdos foi, então, sendo estruturada por diversos modelos educacionais, cada um com características específicas, aplicados em maior ou menor intensidade nas escolas para surdos.
Dentre eles, cinco abordagens são amplamente discutidas e aplicadas na educação de surdos, a saber:

Oralismo, Comunicação Total, Bilinguismo, Pedagogia Surda e Processo Intercultural.

Oralismo, Pedagogia Surda, Comunicação bilíngue, Mediação Intercultural e Monolinguismo.

Pedagogia Surda, Bilinguismo, Oralismo, Comunicação Total e Processo Interlíngua.

Pedagogia Surda, Comunicação Total, Monolinguismo, Oralismo e Mediação Intercultural.

Questão

Q1014604•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Na ideologia de bilinguismo, as crianças surdas devem ser postas em contato inicial com pessoas fluentes na língua de sinais, como seus pais, professores ou outros membros da comunidade. Nesse contexto, Skliar (1998) discute quatro diferentes projetos políticos que sustentam a educação bilíngue para surdos. São eles: o bilinguismo com aspecto tradicional, o bilinguismo com aspecto humanista e liberal, o bilinguismo progressista e o bilinguismo crítico na educação de surdos. Cada um desses aspectos reflete diferentes abordagens sobre como a língua de sinais deve ser integrada à educação dos surdos, com visões variadas sobre identidade e inclusão social. O bilinguismo com aspecto tradicional, especificamente, é compreendido como um projeto político que

apresenta uma visão colonialista sobre a surdez, priorizando o ouvintismo e mantendo uma identidade incompleta dos surdos, com professores formados em modelos de educação clínica.

visa promover uma completa integração entre surdos e ouvintes, utilizando a língua de sinais apenas como apoio.

busca a valorização da identidade surda, incentivando o uso exclusivo da língua de sinais em todas as interações.

propõe que a língua de sinais seja ensinada apenas como uma língua estrangeira para os surdos.

Questão

Q1014605•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Conforme Streiechen et al. (2017), na perspectiva bilíngue, o profissional de escolas bilíngues para surdos deve dominar Libras (Língua Brasileira de Sinais) e LP (Língua Portuguesa), devido às dificuldades de muitos surdos com a modalidade escrita da LP. Nesse contexto, a escolha de um ambiente escolar adequado é essencial para o desenvolvimento linguístico e cognitivo de crianças surdas, especialmente aquelas filhas de pais ouvintes. O ideal é que essas crianças

sejam inseridas em ambientes bilíngues desde cedo, promovendo a interação com pares surdos e o aprendizado da Libras como primeira língua.

sejam inseridas na escola bilíngue após aprenderem a língua portuguesa, para facilitar a comunicação com os outros alunos.

frequentem escolas convencionais com apoio de intérpretes de Libras, para evitar a separação das crianças surdas dos ouvintes.

frequentem escolas especializadas, onde apenas a língua portuguesa será ensinada.

Questão

Q1014606•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Segundo Streiechen et al. (2017), a pedagogia surda é a metodologia desejada pela comunidade surda, pois as lutas dessas pessoas giram em torno da constituição da subjetividade do jeito surdo de ser, ou seja, da construção de sua verdadeira identidade e da consagração de sua cultura. Esse processo só poderá ocorrer no encontro com seus pares, dentro de um contexto educacional que reconheça e valorize as particularidades e a experiência de ser surdo. Desse modo, em relação ao seu objetivo e à sua importância, a pedagogia surda

atende de maneira satisfatória as especificidades do surdo, considerando todos os aspectos culturais desse sujeito.

tem como principal objetivo ensinar aos surdos a cultura dos ouvintes, para sua adaptação social.

visa apenas ensinar a língua portuguesa para surdos, sem considerar seus aspectos culturais.

propõe uma educação voltada exclusivamente para a deficiência auditiva, sem integrar aspectos culturais.

Questão

Q1016260•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

De fato, o processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem de uma criança surda é notado pelos pais, familiares e/ou ouvintes que estão presentes no cotidiano dela. Desse modo, as crianças surdas apresentam diferentes contextos de aquisição, pois estão relacionados ao meio em que vivem. Daí a importância de que surdos filhos de pais ouvintes realizem exames audiológicos o mais cedo possível, pois

a mudança na forma de comunicação entre pais e filhos surdos após o diagnóstico pode acontecer, permitindo que a língua de sinais possa ser considerada no processo comunicativo.

o diagnóstico precoce possibilita a realização do input linguístico em português de forma mais adequada para a aquisição da linguagem.

os exames tendem a confirmar o canal auditivo-oral como meio de comunicação mais efetivo para o estabelecimento de uma comunicação oral e gestual com o filho surdo.

a realização precoce desses exames facilita a abordagem terapêutica da reabilitação, privilegiando a realização da fonoterapia, implante coclear e o uso de dispositivos auditivos para garantia da comunicação.

Questão

Q1016261•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

De acordo com pesquisadores, o atraso na aquisição da linguagem pode acontecer por diferentes motivos: a demora no diagnóstico precoce da perda auditiva; os pais ouvintes que, em sua maioria, desconhecem a língua de sinais; não compreender a importância de o filho adquirir a linguagem na língua de sinais; e etc. Nesse sentido, é imprescindível, portanto, que o processo de aquisição da linguagem seja observado e avaliado. Desse modo, caso seja constatado atraso ou alteração no processo de aquisição da linguagem da criança surda, faz-se necessário:

investigar a(s) causa(s) para estabelecer um adequado programa de intervenção com profissionais especialistas em linguagem.

aplicar instrumentos de avaliação da aquisição do português para identificar o nível linguístico e ajustar o ensino da Libras.

observar o comportamento linguístico oral da criança durante as atividades para verificar como usar a Libras para ensinar o português.

empregar testes padronizados para alunos surdos e ouvintes, independentemente dos diferentes períodos do seu desenvolvimento linguístico.

Questão

Q1016263•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Segundo o Sistema Único de Saúde (SUS) e as empresas que detêm concessão ou permissão de serviços públicos de assistência à saúde devem garantir, prioritariamente, aos alunos surdos ou com deficiência auditiva, matriculados nas redes de ensino da educação básica, a atenção integral à sua saúde, nos diversos níveis de complexidade e especialidades médicas. Acerca dessas informações a respeito da garantia à saúde, analise os itens abaixo.

I Realização de diagnóstico, de atendimento precoce e de encaminhamento para os profissionais da saúde auditiva.

II Orientações à família sobre as implicações da surdez e sobre a importância para a criança com perda auditiva ter, desde seu nascimento, acesso à Libras e à Língua Portuguesa.

III Atendimento às pessoas surdas ou com deficiência auditiva na rede de serviços do SUS e das empresas que detêm concessão ou permissão de serviços públicos de assistência à saúde, por profissionais capacitados para o uso de Libras ou para sua tradução e interpretação.

IV Apoio à capacitação e formação de profissionais da rede de serviços do SUS para o uso da leitura labial, bimodalismo e, principalmente, da Libras e sua tradução e interpretação.

Dos itens, são garantias do direito à saúde das pessoas surdas ou com deficiência auditiva previstas no Decreto nº 5.626/05

II e III.

III e IV.

I e II.

I e IV.

Questão

Q1016265•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

No contexto da Educação Bilíngue de Surdos, não há ensino e nem interações escolares sem que a Língua de Sinais ocupe o centro de valor, pois o surdo é visual. Assim, faz-se imperativo a determinação das nuances do ser surdo em tensão com os imaginários que a escola produz sobre esses estudantes. Nesse contexto, a visualidade

evidencia que o centro da experiência visual da pessoa surda, pensada no contexto da Educação Bilíngue de Surdos, é a Língua Brasileira de Sinais (Libras).

revela que a criança surda pode compensar a falta de audição com o desenvolvimento das habilidades visuais e espaciais.

está relacionada à propriedade que objetos e estratégias didáticas visuais apresentam no processo de ampliação do conhecimento da língua portuguesa.

exprime a obrigatoriedade de considerá-la como apoio para o desenvolvimento do bimodalismo (Libras e Português).

Questão

Q1016266•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

De acordo com pesquisas, a Educação Bilíngue de Surdos está sempre se referindo aos espaços surdos de educação. Isto é, o protagonismo surdo deve estar aliado criticamente a um projeto político, educacional, linguístico e cultural que busque criar um sistema educacional no qual os estudantes surdos vivenciem uma ambiência de pertencimento. Nesse sentido, para que seja possível promover o(s) espaço(s) surdo(s) de educação, é imprescindível que

os profissionais estejam habilitados e que sejam proficientes em Libras para construírem relações de ensino e aprendizagem significativas.

o modo de ensinar os discentes surdos e não surdos ocorra de forma similar, tendo como diferença apenas a língua de instrução.

as informações sejam descritas detalhadamente por causa dos atrasos cognitivos dos surdos, facilitando a superação das dificuldades de aprendizagem desses estudantes.

o ouvinte fluente não sinalize o tempo todo nos espaços de educação de/com surdos, dado que a Libras é a sua segunda língua e o português é a língua de conforto.

Questão

Q1016267•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

O referencial de ensino de Libras como primeira língua (L1) para o Ensino Médio visa mediar a construção crítica de conhecimento de mundo e a emancipação intelectual dos educandos surdos. Sendo assim, no contexto do aprendizado no Ensino Médio, o ensino de Libras

possibilita ao estudante a reflexão sobre o uso desse dispositivo linguístico, fazendo do aluno um agente de transformação no mundo.

permite, enquanto instrumento de aprendizagem, que os estudantes surdos construam textos mais elaborados e gramaticalmente corretos.

garante que todos os alunos surdos ingressem nessa etapa educacional com a Libras já estabelecida como língua constituída, embora ainda seja recente a política bilíngue de surdos.

é assegurado como componente curricular para a formação de estudantes surdos, enquanto seu ensino é facultativo para os ouvintes.

Questão

Q1016268•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Atualmente, a maior demanda da Libras no Ensino Superior se debruça sobre o aprendizado de Libras por professores em formação. Contudo, constata-se que a presença qualificada da Libras no Ensino Superior se desdobra em mais assuntos, aos quais também é preciso investir atenção, recursos didático-pedagógicos e tecnológicos, e pesquisas. Em relação às possibilidades de abordagem da Libras como componente curricular no Ensino Superior,

a promoção da Libras é imprescindível não apenas como um conteúdo a ser ensinado, mas também como uma língua nacional, pela qual se pode produzir e difundir saberes e sentidos e, sobretudo, a cultura de um povo: o surdo.

o contato e o aprendizado da Libras na formação de docentes são importantes, principalmente, para o ensino e a aprendizagem de estudantes surdos sinalizantes, que apresentam perfis homogêneos próprios de cada fase de escolarização.

o ensino de Libras como L1 no Ensino Superior deve atender à demanda de aprofundamento crítico e descritivo dos conteúdos estudados na Educação Básica (Ensinos Fundamental e Médio), especialmente, aqueles relacionados ao Português escrito (L1).

a Libras deve ser compreendida e usada como recurso para o aprendizado dos conteúdos acadêmicos, considerando os diversos contextos sociais, culturais e históricos, com a finalidade de estabelecer a interação científica e técnica entre usuários dessa língua.

Questão

Q1016269•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Segundo Perlin (2004), as identidades surdas são construídas a partir das representações da cultura surda, sendo moldadas de acordo com a receptividade cultural adotada pelo indivíduo. Essa construção também abrange uma consciência política ou oposicional. Considerando o papel de resistência e afirmação destacado pela autora, compreende-se que a receptividade cultural e a consciência política contribuem para a formação das identidades surdas de modo a

permitir que o indivíduo surdo se defenda da homogeneização e afirme sua identidade singular em relação à cultura surda.

incentivar o indivíduo surdo a priorizar a inclusão generalizada entre os deficientes, reduzindo as diferenças culturais.

destacar apenas a necessidade de superar barreiras comunicacionais, sem interferir na construção da identidade.

eliminar a importância da cultura surda ao focar exclusivamente na superação da sensação de menos valia social.

Questão

Q1016270•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

De acordo com Padden e Humphries (2000), a comunidade surda é composta por pessoas que vivem em um local específico, compartilham objetivos comuns e, juntos, estão empenhados em alcançá-los. Nesse contexto, a característica principal da comunidade surda descrita pelos autores, considerando sua composição e os objetivos compartilhados,

está baseada em interações colaborativas entre surdos e outros grupos, priorizando ações coletivas em prol dos direitos das pessoas surdas.

é formada exclusivamente por pessoas surdas, restringindo a participação de não surdos.

enfatiza apenas as relações sociais entre pessoas surdas, desconsiderando outros grupos.

tem como objetivo principal incluir pessoas surdas em comunidades de não surdos, sem autonomia cultural.

Questão

Q1016271•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Um sujeito surdo, vivendo em uma zona rural, isolado da comunidade surda e sem acesso à língua de sinais, à fala ou à escrita, organiza sua vida por meio da observação de padrões em sua rotina, como os dias de colher frutas, ir à igreja ou a chegada do caminhão de lixo. A partir dessas observações, ele cria sinais próprios para representar seu cotidiano, utilizando o "olhar" como principal ferramenta de interação com o mundo. Diante dessa situação, como forma de promover o desenvolvimento comunicacional e a inclusão desse sujeito no contexto educacional e cultural mais amplo, faz-se necessário

introduzir, progressivamente, a língua de sinais com o propósito de ampliar as possibilidades de comunicação e acesso ao conhecimento.

incentivar exclusivamente o uso de sinais próprios, sem considerar a necessidade de outras formas de comunicação.

integrar o sujeito diretamente a um grupo de surdos alfabetizados, sem mediação inicial para adaptação.

priorizar a comunicação oral como única estratégia de inclusão, desconsiderando a importância das experiências visuais.

Questão

Q1016272•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Strobel (2009) disserta sobre uma entidade filantrópica, sem fins lucrativos, com finalidades sócio-culturais, assistenciais e educacionais cujo objetivo é a defesa e a luta pelos direitos da Comunidade Surda Brasileira. Tal descrição refere-se a

Federação Nacional de Educação de Surdos (FENEIS).

Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE).

Liderança Religiosa.

Federação Estadual Esportiva de Surdos.

Questão

Q1016273•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Strobel (2009) afirma que o grupo de sujeitos surdos compartilha costumes, história e tradições em comum pertencentes às mesmas peculiaridades, ou seja, constroem sua concepção de mundo por meio da visão, constituindo, portanto,

o Povo surdo.

a Comunidade bilíngue.

o Povo bilíngue.

a Comunidade de minoria.

Questão

Q1016274•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Segundo Strobel (2008), a cultura surda é composta por diversos artefatos culturais que desempenham papéis fundamentais na construção da identidade e na interação social dos surdos. Acerca dos artefatos culturais, familiares e esportivos, é correto afirmar:

Familiar: Refere-se à transmissão de valores culturais surdos no ambiente familiar, incluindo o uso da língua de sinais para facilitar a comunicação e fortalecer os laços familiares.
Esportivo: Refere-se à participação de surdos em eventos esportivos específicos, como as Deaflympics, que celebram a identidade cultural e promovem a inclusão por meio do esporte.

Familiar: Refere-se à adaptação da dinâmica familiar às práticas culturais ouvintes, com foco na inclusão oral dos surdos.
Esportivo: Relaciona-se à integração dos surdos em eventos esportivos de ouvintes, sem uma identidade esportiva própria.

Familiar: Trata, exclusivamente, de práticas educativas baseadas na oralidade e na integração dos surdos em escolas ouvintes.
Esportivo: Envolve a prática de esportes recreativos sem relação direta com a cultura surda.

Familiar: Representa a adoção de tecnologias auditivas no ambiente familiar para facilitar a inclusão dos surdos na cultura ouvinte.
Esportivo: Refere-se apenas à prática esportiva de surdos em contextos escolares.

Questão

Q1016275•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Para Strobel (2008), a cultura é um conjunto de valores, práticas, símbolos e crenças compartilhados por um grupo, que moldam suas identidades e suas formas de interação com o mundo. A esse respeito, compreende-se como elementos que compõem a cultura surda:

as práticas, valores e símbolos compartilhados por um grupo, que moldam suas identidades, incluindo manifestações específicas de cada comunidade.

os hábitos compostos exclusivamente por expressões artísticas de um grupo social, como música e pintura.

o costume estático de normas e tradições que se mantêm inalteradas ao longo das gerações.

as condutas de aprendizado formal em instituições de ensino, não incluindo práticas sociais ou simbólicas.

Questão

Q1016276•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Gesser (2009) destaca a importância de fortalecer a palavra “própria” em vez de enfatizar o termo “uma”, com o intuito de que a identidade e a cultura dos surdos sejam reconhecidas e não excluídas. Sendo assim,

a identidade e cultura surda relacionadas a palavra “própria” visa garantir o seu reconhecimento de maneira inclusiva.

a identidade e cultura surda devem ser destacadas em relação a outras identidades, buscando uma superioridade cultural.

a identidade surda deve ser diluída no conceito de diversidade cultural para evitar distinções específicas.

a questão da identidade surda não é relevante, pois todas as culturas devem ser vistas de forma igual, sem qualquer distinção.

Q1014597•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

pré-linguístico, de um sinal, das primeiras combinações e de múltiplas combinações.

pré-linguístico, linguístico, de um sinal e de múltiplas combinações.

pré-linguístico, de dois ou mais sinais, das primeiras combinações e de múltiplas combinações.

pré-linguístico, das primeiras combinações, de múltiplas combinações e de combinações complexas.

Q1014603•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Oralismo, Comunicação Total, Bilinguismo, Pedagogia Surda e Processo Intercultural.

Oralismo, Pedagogia Surda, Comunicação bilíngue, Mediação Intercultural e Monolinguismo.

Pedagogia Surda, Bilinguismo, Oralismo, Comunicação Total e Processo Interlíngua.

Pedagogia Surda, Comunicação Total, Monolinguismo, Oralismo e Mediação Intercultural.

Q1014604•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

apresenta uma visão colonialista sobre a surdez, priorizando o ouvintismo e mantendo uma identidade incompleta dos surdos, com professores formados em modelos de educação clínica.

visa promover uma completa integração entre surdos e ouvintes, utilizando a língua de sinais apenas como apoio.

busca a valorização da identidade surda, incentivando o uso exclusivo da língua de sinais em todas as interações.

propõe que a língua de sinais seja ensinada apenas como uma língua estrangeira para os surdos.

Q1014605•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

sejam inseridas em ambientes bilíngues desde cedo, promovendo a interação com pares surdos e o aprendizado da Libras como primeira língua.

sejam inseridas na escola bilíngue após aprenderem a língua portuguesa, para facilitar a comunicação com os outros alunos.

frequentem escolas convencionais com apoio de intérpretes de Libras, para evitar a separação das crianças surdas dos ouvintes.

frequentem escolas especializadas, onde apenas a língua portuguesa será ensinada.

Q1014606•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

atende de maneira satisfatória as especificidades do surdo, considerando todos os aspectos culturais desse sujeito.

tem como principal objetivo ensinar aos surdos a cultura dos ouvintes, para sua adaptação social.

visa apenas ensinar a língua portuguesa para surdos, sem considerar seus aspectos culturais.

propõe uma educação voltada exclusivamente para a deficiência auditiva, sem integrar aspectos culturais.

Q1016260•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

a mudança na forma de comunicação entre pais e filhos surdos após o diagnóstico pode acontecer, permitindo que a língua de sinais possa ser considerada no processo comunicativo.

o diagnóstico precoce possibilita a realização do input linguístico em português de forma mais adequada para a aquisição da linguagem.

os exames tendem a confirmar o canal auditivo-oral como meio de comunicação mais efetivo para o estabelecimento de uma comunicação oral e gestual com o filho surdo.

Q1016261•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

investigar a(s) causa(s) para estabelecer um adequado programa de intervenção com profissionais especialistas em linguagem.

aplicar instrumentos de avaliação da aquisição do português para identificar o nível linguístico e ajustar o ensino da Libras.

observar o comportamento linguístico oral da criança durante as atividades para verificar como usar a Libras para ensinar o português.

empregar testes padronizados para alunos surdos e ouvintes, independentemente dos diferentes períodos do seu desenvolvimento linguístico.

Q1016263•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

II e III.

III e IV.

I e II.

I e IV.

Q1016265•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

evidencia que o centro da experiência visual da pessoa surda, pensada no contexto da Educação Bilíngue de Surdos, é a Língua Brasileira de Sinais (Libras).

revela que a criança surda pode compensar a falta de audição com o desenvolvimento das habilidades visuais e espaciais.

está relacionada à propriedade que objetos e estratégias didáticas visuais apresentam no processo de ampliação do conhecimento da língua portuguesa.

exprime a obrigatoriedade de considerá-la como apoio para o desenvolvimento do bimodalismo (Libras e Português).

Q1016266•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

os profissionais estejam habilitados e que sejam proficientes em Libras para construírem relações de ensino e aprendizagem significativas.

o modo de ensinar os discentes surdos e não surdos ocorra de forma similar, tendo como diferença apenas a língua de instrução.

as informações sejam descritas detalhadamente por causa dos atrasos cognitivos dos surdos, facilitando a superação das dificuldades de aprendizagem desses estudantes.

o ouvinte fluente não sinalize o tempo todo nos espaços de educação de/com surdos, dado que a Libras é a sua segunda língua e o português é a língua de conforto.

Q1016267•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

possibilita ao estudante a reflexão sobre o uso desse dispositivo linguístico, fazendo do aluno um agente de transformação no mundo.

permite, enquanto instrumento de aprendizagem, que os estudantes surdos construam textos mais elaborados e gramaticalmente corretos.

garante que todos os alunos surdos ingressem nessa etapa educacional com a Libras já estabelecida como língua constituída, embora ainda seja recente a política bilíngue de surdos.

é assegurado como componente curricular para a formação de estudantes surdos, enquanto seu ensino é facultativo para os ouvintes.

Q1016268•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016269•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

permitir que o indivíduo surdo se defenda da homogeneização e afirme sua identidade singular em relação à cultura surda.

incentivar o indivíduo surdo a priorizar a inclusão generalizada entre os deficientes, reduzindo as diferenças culturais.

destacar apenas a necessidade de superar barreiras comunicacionais, sem interferir na construção da identidade.

eliminar a importância da cultura surda ao focar exclusivamente na superação da sensação de menos valia social.

Q1016270•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

está baseada em interações colaborativas entre surdos e outros grupos, priorizando ações coletivas em prol dos direitos das pessoas surdas.

é formada exclusivamente por pessoas surdas, restringindo a participação de não surdos.

enfatiza apenas as relações sociais entre pessoas surdas, desconsiderando outros grupos.

tem como objetivo principal incluir pessoas surdas em comunidades de não surdos, sem autonomia cultural.

Q1016271•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

introduzir, progressivamente, a língua de sinais com o propósito de ampliar as possibilidades de comunicação e acesso ao conhecimento.

incentivar exclusivamente o uso de sinais próprios, sem considerar a necessidade de outras formas de comunicação.

integrar o sujeito diretamente a um grupo de surdos alfabetizados, sem mediação inicial para adaptação.

priorizar a comunicação oral como única estratégia de inclusão, desconsiderando a importância das experiências visuais.

Q1016272•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Federação Nacional de Educação de Surdos (FENEIS).

Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE).

Liderança Religiosa.

Federação Estadual Esportiva de Surdos.

Q1016273•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

o Povo surdo.

a Comunidade bilíngue.

o Povo bilíngue.

a Comunidade de minoria.

Q1016274•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016275•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

as práticas, valores e símbolos compartilhados por um grupo, que moldam suas identidades, incluindo manifestações específicas de cada comunidade.

os hábitos compostos exclusivamente por expressões artísticas de um grupo social, como música e pintura.

o costume estático de normas e tradições que se mantêm inalteradas ao longo das gerações.

as condutas de aprendizado formal em instituições de ensino, não incluindo práticas sociais ou simbólicas.

Q1016276•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

a identidade e cultura surda relacionadas a palavra “própria” visa garantir o seu reconhecimento de maneira inclusiva.

a identidade e cultura surda devem ser destacadas em relação a outras identidades, buscando uma superioridade cultural.

a identidade surda deve ser diluída no conceito de diversidade cultural para evitar distinções específicas.

a questão da identidade surda não é relevante, pois todas as culturas devem ser vistas de forma igual, sem qualquer distinção.

Q1014597•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1014603•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1014604•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1014605•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1014606•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016260•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016261•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016263•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016265•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016266•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016267•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016268•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016269•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016270•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016271•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016272•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016273•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016274•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016275•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016276•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1014597•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1014603•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1014604•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1014605•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1014606•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016260•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016261•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016263•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016265•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016266•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016267•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016268•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016269•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016270•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016271•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016272•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016273•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016274•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016275•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1016276•Libras•Educação dos Surdos•COMPERVE UFRN•Prefeitura de Natal RN•2025

Q1014597•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1014603•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1014604•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1014605•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1014606•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016260•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016261•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016263•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016265•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016266•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016267•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016268•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016269•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016270•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016271•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016272•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016273•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016274•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016275•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016276•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1014597•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1014603•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1014604•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1014605•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1014606•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016260•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016261•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016263•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016265•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016266•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016267•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016268•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016269•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016270•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016271•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016272•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016273•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016274•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016275•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025

Q1016276•
Libras•
Educação dos Surdos•
COMPERVE UFRN•
Prefeitura de Natal RN•
2025