Mantoan (2015) especifica algumas tarefas que considera necessárias para concretizar a perspectiva de inclusão
escolar que ela defende.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma
das tarefas propostas pela autora.
Williams (2005) apresenta em sua narrativa a metáfora
do balde de feedback. Esse balde contém furos originados de fontes internas ou externas, por onde o feedback
se esvai, gerando comportamentos de baixo desempenho, dificuldades de relacionamento, pouca iniciativa etc.
Na narrativa, o autor indica algumas formas de tapar
esses furos, ainda que de forma transitória. Uma dessas
formas é
Fernandes, in Almeida et al (2015), afirma que a língua
escrita pode ser plenamente adquirida pelos surdos se
a metodologia empregada não enfatizar a relação letra-
-som como pré-requisito, mas recorrer, principalmente, a
estratégias visuais, prioritariamente pautadas na língua
de sinais, similares metodologicamente àquelas utilizadas usualmente no ensino de segunda língua para
ouvintes.
A autora faz uma distinção entre alfabetização e letramento, na prática pedagógica de alunos surdos, uma vez
que o processo, segundo ela, compreende a
Faça a associação, de acordo com Bernardino (2000),
entre a filosofia educacional para surdos (1, 2, 3) e sua
característica (a, b, c).
1. Oralismo.
2. Bilinguismo.
3. Comunicação Total.
a. Objetiva aproximar o surdo o máximo possível do
modelo ouvinte.
b. Faz uso do português sinalizado.
c. Considera as línguas de sinais tanto o objetivo quanto
o facilitador da aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta.
Borges (2020) ressalta alguns pontos de vista divergentes sobre o trabalho realizado nas salas de recursos multifuncionais (SRM). Ela aponta para autores que acreditam que os conteúdos escolares podem ser trabalhados
no atendimento educacional especializado (AEE) e outros que discordam. Ela acredita que o trabalho realizado
no AEE deveria ser subsidiado pelo que é trabalhado em
sala de aula.
Assinale a alternativa que corrobora com o apregoado
pela autora.
Considere o livro Ensino colaborativo como apoio à inclusão escolar: unindo esforços entre educação comum e especial de autoria de Enicéia Mendes; Carla Vilaronga e Ana Zerbato para responder a questão:
As autoras Mendes, Vilaronga e Zerbato reforçam o que
a literatura já vem demonstrando: que a parceria colaborativa
Considere o artigo As Tecnologias Assistivas em ambiente computacional e telemático: novos horizontes na educação de alunos com deficiência motora severa” (2005), de Galvão Filho para responder a questão:
Galvão Filho afirma que as deficiências motoras, severas ou não, podem advir de diferentes etiologias e que
nesse trabalho estão sendo considerados os alunos com
deficiência motora severa (ou grave) que apresentam um
acentuado comprometimento motor nos quatro membros.
Nesses casos, a criança com deficiências motoras acentuadas, por suas próprias limitações físicas e/ou social,
Considere o artigo As Tecnologias Assistivas em ambiente computacional e telemático: novos horizontes na educação de alunos com deficiência motora severa” (2005), de Galvão Filho para responder a questão:
Galvão Filho informa que no Programa Informática na
Educação Especial – InfoEsp são utilizadas adaptações,
classificadas em três grupos.
Considere as adaptações (1; 2; 3) e relacione-as com
seus respectivos exemplos (a; b; c):
1 – Adaptações físicas ou órteses.
2 – Adaptações de hardware.
3 – Softwares especiais de acessibilidade.
a. almofadas, faixa para estabilização do tronco, velcro
etc.; pulseiras de peso para redução de reflexos e
demais movimentos involuntários; estabilizadores de
punho e abdutores de polegar, com ponteira para digitação e outras;
b. máscaras de teclado ou colmeias; faixas para fixação
ou reposicionamento do teclado; adaptação do mouse
no interior de caixas de fita de vídeo VHS, possibilitando a ampliação da área de acionamento dos botões;
adaptações do microfone para acionamento com som,
utilizando diferentes partes do corpo e outras;
c. imuladores de teclado e mouse, com acionamento direto ou por varredura; programas para a criação de
pranchas de comunicação, para controle da seta do
mouse por voz ou por movimentos da cabeça, como
preditores de palavras e leitores de tela; os recursos
de acessibilidade do Windows e vários outros.
Considere a publicação Entendendo a deficiência física do Núcleo de Apoio Pedagógico Especializado – CAPE – Secretaria Estadual de Educação de São Paulo para responder a questão:
Altiere Carvalho, ainda no texto Deficiência Física, esclarece que “quando nos referimos à propriedade de um
músculo se contrair, nos referimos ao tônus muscular”.
Em relação a esse tema, assinale a alternativa correta.
Considere a publicação Entendendo a deficiência física do Núcleo de Apoio Pedagógico Especializado – CAPE – Secretaria Estadual de Educação de São Paulo para responder a questão:
Walkíria de Assis, no texto denominado Recursos de
Acesso ao Currículo, aponta que são necessários alguns
cuidados para a utilização e confecção das adaptações.
Nesse sentido, ela ressalta que
Considere a publicação Entendendo a deficiência física do Núcleo de Apoio Pedagógico Especializado – CAPE – Secretaria Estadual de Educação de São Paulo para responder a questão:
Luciana Barsottini, no texto denominado Adequação Postural – colaborando com o aprendizado, apresenta alguns
recursos de adequação postural para beneficiar os alunos com deficiência em sala de aula.
Assinale a alternativa que apresenta apenas esses recursos de adequação postural.
Considere a publicação Atendimento Educacional Especializado: deficiência física (2007), de autoria de Schirmer; Browning; Bersch; Machado para responder a questão:
No capítulo I da publicação, Bersch e Machado evidenciam que uma criança com atraso no desenvolvimento
motor, ou com uma paralisia cerebral, quando incluída
em ambiente
Considere a publicação Atendimento Educacional Especializado: deficiência física (2007), de autoria de Schirmer; Browning; Bersch; Machado para responder a questão:
Bersch e Machado, ainda no capítulo I da publicação,
declaram que em 2001, uma terceira classificação sobre
deficiência foi lançada pela Organização Mundial de Saúde (OMS), intitulada Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade ou Restrição e Saúde.
Em relação a essa classificação, as autoras apontam que
Considere a publicação Atendimento Educacional Especializado: deficiência física (2007), de autoria de Schirmer; Browning; Bersch; Machado para responder a questão:
No capítulo II, as autoras Bersch e Machado tratam do
atendimento educacional especializado (AEE) para a deficiência física.
Na deficiência física, encontra-se uma diversidade de tipos e graus de comprometimento que requerem um estudo sobre suas necessidades específicas. No caso de
educandos com graves comprometimentos motores, o
estudo deve ser feito por uma equipe multidisciplinar e
o profissional mais adequado para atendê-lo no AEE é o
Considere a publicação Atendimento Educacional Especializado: deficiência física (2007), de autoria de Schirmer; Browning; Bersch; Machado para responder a questão:
No capítulo IV, Bersch e Machado escrevem sobre os
problemas funcionais na escola.
Um aluno com deficiência física pode ter dificuldade
em realizar muitas das tarefas rotineiras na escola, por
exemplo, atividade de recorte e colagem.
Nesse caso,
Considere a publicação Atendimento Educacional Especializado: deficiência física (2007), de autoria de Schirmer; Browning; Bersch; Machado para responder a questão:
Ainda no capítulo IV, as autoras comentam que dentre as
atividades muito frequentes na escola, há o desenho e a
pintura, que possibilitam ao aluno representar seu entendimento, seus sentimentos etc. Para alguns alunos com
deficiência física pode ser muito difícil realizá-las.
A alternativa para solucionar a dificuldade pode ser
Considere a publicação Atendimento Educacional Especializado: deficiência física (2007), de autoria de Schirmer; Browning; Bersch; Machado para responder a questão:
As autoras Schirmer e Bersch, no capítulo V, ao discorrerem sobre a Comunicação Aumentativa e Alternativa
(CAA), ressaltam: A comunicação é o agente de ligação
entre ideias, sensações e o meio, permite uma melhor interação entre os sujeitos, bem como uma mudança constante em nossa aprendizagem.
A respeito da CAA, essas autoras afirmam o seguinte:
Para adequar as aulas expositivas ao Desenho Universal
para a Aprendizagem, seguindo o proposto por Chtena
(2016; citado por Zerbato e Mendes, 2018), é recomendado que os professores