Simulado: Questões de Aspectos Psicológicos da Educação

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Q1046376 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • VUNESP • SEDUC SP • QM 2020 • 2025

De acordo com Coll, Marchesi e Palacios (2004), em relação aos problemas de aprendizagem, é correto afirmar que

a) o contexto da escola é coadjuvante, sendo as limitações do aluno o principal fator responsável por suas dificuldades.
b) o tipo de ensino desenvolvido nas escolas vai impactar nas dificuldades dos alunos a depender das faculdades cognitivas deles.
c) a rigidez nos objetivos educativos e a homogeneização dos conteúdos aumentam as possibilidades de os alunos se sentirem desvinculados do processo de aprendizagem.
d) os fatores de principal influência nos problemas de aprendizagem são externos à escola, envolvendo aspectos familiares e sociais.
e) a flexibilidade organizacional nas escolas é irrelevante para o processo de aprendizagem dos alunos.

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Q1046383 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • VUNESP • SEDUC SP • QM 2020 • 2025

De acordo com Vygotsky (citado por Anache em Baptista, Caiado e Jesus, 2010), “A educação social da criança com deficiência mental grave/profunda é o único caminho cientificamente válido para a sua educação”.

Nesse sentido, Anache aponta que o termo “educação social”, quando empregado por Vygotsky, refere-se

a) ao fortalecimento da cultura do déficit e do fracasso escolar.
b) à dimensão individual e internalizante do ensino em escolas regulares.
c) à necessidade de mudar as práticas pedagógicas reprodutivistas e minimalistas.
d) à propensão a se focar na socialização em detrimento do conteúdo acadêmico.
e) à mobilização do desenvolvimento social vinculado aos aspectos biológicos.

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Q1046445 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • VUNESP • SEDUC SP • QM 2020 • 2025

De acordo com Amorim e Alves (2008), o desenvolvimento da criança cega, quando bem estimulada nos primeiros anos de vida, pode ser próximo ao de uma criança vidente.

Sobre os critérios a serem observados quanto ao desenvolvimento da criança cega esperado para fase mencionada, é correto afirmar:

a) linguagem: oral de forma intencional e coordenação motora global defasada por falta de imitação.
b) coordenação motora fina: é idealizada em contexto intencional para pegar objetos, havendo a compreensão da existência de pessoas e objetos mesmo que estes não estejam próximos.
c) habilidades motoras: tanto finas quanto grossas, caracterizam-se como rudimentares, gerando dependência para andar.
d) coordenação motora global da criança: deve apresentar marcha independente, andando por si só e, também, linguagem não verbal, constituindo quadro de expressões para se comunicar.
e) relação com o mundo: capacidade de compreender os espaços, objetos e pessoas se dá de por meio de recursos auditivos e orais.

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Q1046449 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • VUNESP • SEDUC SP • QM 2020 • 2025

Com base na análise de Ormelezi (2006), apresentada em sua tese sobre o desenvolvimento da criança cega congênita, e conforme o que é discutido no referencial teórico psicanalítico, assinale a alternativa que melhor traduz a relação entre corpo, linguagem e subjetividade.

a) O corpo da criança cega é reduzido às suas limitações sensoriais, sendo a ausência da visão a principal causa de seus problemas no desenvolvimento global.
b) A relação entre corpo e linguagem na criança cega é secundária, uma vez que o tato e a audição podem substituir integralmente a visão.
c) A constituição do sujeito cego depende estritamente de estímulos sensoriais, sem interferências do ambiente cultural ou das interações humanas.
d) A noção de corpo simbólico apresentada pela autora sugere que o desenvolvimento da criança cega deve se restringir a técnicas pedagógicas voltadas para habilidades práticas.
e) O conceito de corpo, na perspectiva psicanalítica, integra o simbólico e a cultural, permitindo que a criança cega desenvolva a subjetividade mesmo na ausência da visão.

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Q1046451 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • VUNESP • SEDUC SP • QM 2020 • 2025

Ormelezi (2006) discute e aborda o desenvolvimento da criança cega congênita no contexto das interações sociais e culturais.

No contexto dessa discussão, assinale a alternativa que apresenta a relação entre as experiências corporais e a constituição do sujeito cego.

a) As experiências corporais da criança cega incluem a exploração tátil e auditiva do ambiente, mas também estão conectadas à linguagem e às dimensões simbólicas que favorecem a constituição subjetiva.
b) O desenvolvimento da subjetividade da criança cega está relacionado à forma como ela interage com estímulos do ambiente, especialmente em situações que envolvem orientação espacial e relações interpessoais.
c) A construção subjetiva da criança cega ocorre por meio de vivências corporais que se integram às trocas sociais e culturais, possibilitando um processo amplo de interação com o mundo.
d) As experiências corporais da criança cega estão vinculadas ao reconhecimento do ambiente, sendo o contato com objetos e pessoas essencial para o desenvolvimento de habilidades práticas.
e) As experiências do corpo para a criança cega são importantes no contexto educacional, contribuindo para o aprendizado técnico e para a ampliação de suas possibilidades de interação sensorial.

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Q1046693 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • VUNESP • SEDUC SP • QM 2020 • 2025

Galvão Filho (2005) cita (...), como destacou Vygotsky (1994), é sumamente relevante, para o desenvolvimento humano, o processo de apropriação ativa, por parte do indivíduo, das experiências presentes em sua cultura.

No caso de pessoas com deficiência motora severa,

a) a apropriação das experiências culturais é impossível em consequência de vários problemas insolúveis, como exemplos, barreiras culturais, institucionais, ou por preconceitos.
b) o acesso aos recursos oferecidos pela sociedade, pela cultura, escola, tecnologias etc., influenciam determinantemente nos processos de aprendizagem da pessoa.
c) a apropriação ativa das experiências nunca será possível porque ela já está condicionada a que outros resolvam os seus problemas e até pensem por ela.
d) as dificuldades de interação, mesmo com os recursos oferecidos pela escola, não permitem uma apropriação ativa e propiciam uma postura de passividade diante da realidade.
e) a teoria de Vygotsky não se aplica porque ela tem uma restrita interação com o meio e sua postura será a de sempre assumir posições de passividade diante da realidade e na solução de seus problemas.

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Questões de Aspectos Psicológicos da Educação - VUNESP 2020

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