Simulado: Pedagogia – Deficiência Visual – Temas Pedagógicos – SEDUC SP

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Q1046026 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • SEDUC SP • Educação Especial Deficiência Visual • 2025

Amorim e Alves (2008) escrevem que a ausência da visão, por si só, não impõe limitações à possibilidade de estabelecer relações socias e interagir com o mundo, bem como não impossibilita responder aos estímulos do ambiente.

No entanto, na perspectiva das autoras, a falta da visão traz consequências para a criança cega, por exemplo:

a) a dependência do sentido auditivo para aprender os conteúdos escolares e os processos de leitura e escrita.
b) a ausência de um modelo visual para imitar, porque muitos comportamentos, brincadeiras e hábitos são aprendidos por imitação espontânea.
c) alterações na coordenação motora e lateralidade, porque não pode visualizar os movimentos do próprio corpo e das demais pessoas.
d) a necessidade da estimulação tátil, porque é somente pelo tato que a criança cega poderá receber informação do mundo.
e) dificuldades com a aprendizagem de conceitos matemáticos pela ausência da visualização dos algarismos e das fórmulas.

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Q1046029 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • SEDUC SP • Educação Especial Deficiência Visual • 2025

Para Lima (2018), a deficiência visual abrange dois grupos: cegueira e baixa visão (ou visão subnormal), sendo classificada de acordo com os critérios legal, educacional e leigo. Segundo a autora, em um dos critérios, pode haver um comprometimento do funcionamento visual de ambos os olhos, mesmo após tratamento ou correção com óculos comuns, porém as pessoas com baixa visão têm resíduos visuais em tal quantidade que lhes permite ler textos impressos ampliados ou com uso de recursos ópticos especiais.

A descrição apresentada refere-se ao critério

a) educacional: cegueira com visão de luz.
b) legal: baixa visão (ou visão subnormal).
c) leigo: baixa visão (ou visão subnormal).
d) legal: cegueira com visão de luz.
e) educacional: baixa visão (ou visão subnormal).

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Q1046030 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • SEDUC SP • Educação Especial Deficiência Visual • 2025

Na perspectiva de Omote (2014), a educação representa um duplo caminho no combate às exclusões e desigualdades sociais: a educação inclusiva e a formação das novas gerações. Para o autor, no caminho da educação inclusiva,

a) encontra-se a formação de professores para tornarem-se agentes capazes de promover a formação das novas gerações de cidadãos.
b) as minorias podem encontrar alternativas de efetiva inserção social, com participação plena nos processos produtivos tanto de bens materiais quanto de bens culturais.
c) encontra-se o domínio seguro de conhecimentos acerca da diversidade e da inclusão, com diferentes significações que muitas vezes são confusas e desencontradas.
d) os educadores precisam estar motivados e compromissados nesse empreendimento, mas a sua adequada formação é imprescindível.
e) é possível combater as desigualdades sociais e produzir melhoria na qualidade de vida de todos os cidadãos brasileiros.

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Q1046033 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • SEDUC SP • Educação Especial Deficiência Visual • 2025

Domingues (2010) afirma que a alfabetização é um processo complexo e dinâmico que envolve capacidades, conhecimentos e atitudes em uma rede de interações afetivas, sociais, cognitivas, linguísticas e motoras. E, para alfabetizar uma criança com cegueira, o educador precisa compreender como se dá o processo de construção de conhecimento por meio da experiência não visual.

Na concepção dessa autora, a melhor forma de alfabetizar crianças, inclusive as com cegueira, é por meio de

a) textos reais e contextualizados, tendo destinatário, conteúdos e motivações, para que a escrita faça parte da vida dessa criança.
b) palavras isoladas, de acordo com a idade da criança, porque terão que ser transcritas em braille para as crianças com cegueira.
c) letras, a começar pelas vogais, associando uma a uma com a escrita a tinta e em braille para as crianças com cegueira.
d) todo o alfabeto e, para as crianças com cegueira, em braille, relacionado com o alfabeto a tinta.
e) uma concepção construtivista, permitindo a construção de novas palavras do seu cotidiano, relacionando a escrita a tinta com o braille para as crianças com cegueira.

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Q1046039 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • SEDUC SP • Educação Especial Deficiência Visual • 2025

Quanto à importância do Soroban para as pessoas com deficiência visual, com base em Sampaio et al (2010), é correto afirmar que

a) é uma ajuda técnica, conforme portaria do Ministério da Educação, e está autorizado a funcionar como calculador em concursos públicos.
b) permite compreender os conceitos de reserva e empréstimo em aritmética, favorecendo a concentração.
c) funciona como uma calculadora para o cálculo matemático, porque é um instrumento concreto do sistema numérico de base 10.
d) permite a compreensão das combinações de 10 e 50 como complementares dos números.
e) demanda a realização das operações matemáticas com o dedo indicador da mão direita e da mão esquerda.

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Pedagogia – Deficiência Visual – Temas Pedagógicos – SEDUC SP – VUNESP

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