Simulado: Exercícios de Pedagogia - Temas Educacionais

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Q1068721 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Pedagogia • 2025

Paulo Freire (2019) valoriza o caráter dialógico da relação entre professor e aluno. Nesse contexto, professor e alunos devem se assumir

a) socialmente condicionados, o que significa reconhecer a impossibilidade da mudança diante da força dos condicionantes sociais.
b) ontologicamente determinados, priorizando-se a materialidade do que se é e não a frágil esperança do que se pode vir a ser.
c) epistemologicamente curiosos, prevalecendo uma postura aberta, curiosa, indagadora e não apassivada, enquanto fala ou enquanto ouve.
d) radicalmente desiguais, cabendo ao professor ensinar o conhecimento acabado ao aluno, enquanto ao aluno cabe aprender com diligência.
e) politicamente diferentes, em uma relação em que o professor é o emancipador e o aluno ainda se encontra na condição de oprimido.

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Q1068722 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Pedagogia • 2025

Ciavatta (in Frigotto, Ciavatta e Ramos, 2012) propõe alguns pressupostos para a realização da educação profissional como formação integrada e humanizadora. Assinale a alternativa que apresenta corretamente um desses pressupostos da autora.

a) A separação, nos termos da lei, entre o ensino médio de formação geral e a educação profissional, permitindo que investimentos sejam feitos a partir das demandas do alunado e da sociedade.
b) A diligência de especialistas na formação específica, enquanto a gestão da formação geral fica a cargo de professores, validando modelos mais técnicos ou mais educativos segundo a modalidade.
c) A defesa da escola promotora das experiências de formação integral quanto à ingerência de alunos e seus familiares, assegurando que um maior reconhecimento da autoridade escolar corresponda à maior permanência na escola.
d) O exercício da formação integrada enquanto experiência formativa em conteúdos e habilidades, reservando a dimensão ético-política para as famílias e outras instituições sociais afins.
e) A existência de um projeto de sociedade, que enfrente a realidade brasileira e supere o dualismo de classes, rompendo com a redução da formação à simples preparação para o mercado de trabalho.

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Q1068724 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Pedagogia • 2025

Ao discutirem a formação continuada, Gatti e Barreto (2009) descrevem um modelo de capacitação “em cascata”, no qual um primeiro grupo de profissionais é capacitado e transforma-se em capacitador de um novo grupo que, por sua vez, capacita um grupo seguinte. Para as autoras, esse procedimento

a) fortalece a autoria pedagógica dos professores, ao garantir a circularidade crítica dos saberes nos diferentes níveis da rede escolar, pois os professores são incentivados a reinventar o material ao compartilhá-lo.
b) supre a necessidade de formação crítica do professor ao priorizar a eficiência na disseminação de diretrizes curriculares e a sequência didática pré-moldada, com foco em resultados que efetivamente alteram a prática educativa.
c) assegura uma formação equânime e contextualizada, pois garante que todos os grupos envolvidos tenham acesso a uma formação continuada de mesma qualidade, devido ao aparelhamento conceitual.
d) permite envolver quantitativamente um grande volume de professores, mas é pouco efetivo quando se trata de difundir os fundamentos de uma reforma em suas nuances, profundidade e implicações.
e) potencializa a autonomia docente, pois, ao replicar saberes, cada educador torna-se agente principal da formação profissional de seus colegas, legitimando o discurso original do especialista.

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Q1068727 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Pedagogia • 2025

Morin, ao propor o aspecto da incerteza para a educação, apresenta a necessidade de enfrentar o que o autor denomina ecologia da ação, ou seja,

a) a antecipação dos impactos socioambientais das práticas educativas, assumindo o compromisso com o desenvolvimento sustentável e ético, urgente diante da crise climática e humana que assola o planeta.
b) a habilidade de retomar a intenção inicial de uma ação pedagógica sempre que ela for desviada por fatores externos ou pela resistência dos alunos, adotando uma dinâmica pedagógica inspirada no darwinismo social.
c) a atitude que se toma quando uma ação é desencadeada e escapa ao desejo e às intenções daquele que a provocou, desencadeando influências múltiplas que podem desviá-la até para o sentido oposto ao intencionado.
d) a capacidade de prever os efeitos de uma ação a partir de uma análise racional, perseguindo resultados que sejam compatíveis com os objetivos pedagógicos estabelecidos pela sociedade e pela escola.
e) o planejamento consciente da ação educativa, com base em evidências científicas, a fim de evitar riscos e minimizar a ocorrência dos mais diversos tipos de erros a que a prática está sujeita.

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Q1068730 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Pedagogia • 2025

Kuenzer (2007) problematiza a formação de subjetividades flexíveis. Cognitiva e eticamente, essa formação sofre a mediação da educação geral, que é disponibilizada de forma diferenciada, segundo a origem de classe. Assim, aqueles que “vivem do trabalho adquirem conhecimentos genéricos que lhes permitirão exercer, e aceitar, múltiplas tarefas no mercado flexibilizado”. Para a autora, ser multitarefa, neste caso, implica exercer trabalhos

a) colaborativos, rotativos, autogeridos, promovendo equidade entre funções.
b) simplificados, repetitivos, fragmentados, sendo suficiente um rápido treinamento.
c) criativos, desafiadores, integrados, exigindo constante atualização intelectual.
d) estratégicos, planejados, estruturados, demandando autonomia e visão sistêmica.
e) especializados, contínuos, aprofundados, exigindo formação técnica avançada.

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Q1068731 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Pedagogia • 2025

Leia o excerto a seguir, adaptado de Libâneo, Oliveira e Tochi (2018):

Como instituição socioeducativa, a escola vem sendo questionada sobre seu papel ante as transformações econômicas, políticas, sociais e culturais do mundo contemporâneo. Tais transformações decorrem, sobretudo, dos avanços tecnológicos, da reestruturação do sistema de produção e desenvolvimento, da compreensão do papel do Estado, das modificações nele operadas e das mudanças no sistema financeiro, na organização do trabalho e nos hábitos de consumo. Esse conjunto de transformações está sendo chamado, em geral, de ___________, que designa, portanto, uma gama de fatores econômicos, sociais, políticos e culturais que expressam o espírito da época e a etapa de desenvolvimento do capitalismo em que o mundo se encontra atualmente. Esse termo sugere a ideia de movimentação intensa, ou seja, de que as pessoas estão em meio a acelerado processo de integração e reestruturação capitalista. Exatamente por isso, há quem diga que seja um conceito ou uma construção ideológica.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

a) globalização
b) sociedade da informação
c) sociedade do cansaço
d) industrialização
e) educomunicação

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Q1068732 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Pedagogia • 2025

Libâneo (2018), a partir das contribuições de Ausubel, destaca que um dos traços mais típicos da aprendizagem significativa é

a) a organização sequencial dos conteúdos em ordem crescente de complexidade, facilitando a assimilação gradativa por todos os estudantes.
b) a exposição dialogada dos conceitos, garantindo que todos apresentem a mesma compreensão do conteúdo.
c) a substituição orgânica dos saberes prévios do aluno por conhecimentos culturais e científicos com profundidade e criticidade.
d) o fato de o conhecimento novo a ser internalizado estar logicamente relacionado aos conhecimentos mais antigos existentes na mente do aluno.
e) a retenção do conteúdo ensinado por meio da prática constante, conduzida em diferentes contextos.

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Q1068733 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Pedagogia • 2025

Nóvoa (2009) defende “a necessidade de redefinir a missão da escola, de maneira mais modesta, mas mais orientada do ponto de vista das aprendizagens”. Para tanto, a escola deve se libertar de “uma visão regeneradora ou reparadora da sociedade, assumindo que é apenas uma entre as muitas instituições da sociedade que promovem a educação”. Assim, o autor propõe

a) desenhar a escola como um núcleo de proteção social integral da infância e da adolescência, assumindo as funções assistenciais e emocionais da educação integral.
b) alinhar a escola aos interesses sociais majoritários, adotando práticas educativas que reflitam as expectativas imediatas da população e as demandas do mercado.
c) pensar de outro modo o espaço público da educação, aproveitando as potencialidades culturais e educativas que existem na sociedade e compartilhando a responsabilização.
d) recentrar o currículo escolar em valores universais, garantindo à escola a autoridade pedagógica necessária para cumprir sua função civilizatória.
e) ampliar o tempo de permanência dos alunos na escola, utilizando esse espaço como meio privilegiado de compensação das desigualdades sociais, econômicas e culturais.

Exercícios de Pedagogia - Temas Educacionais - EsFCEx VUNESP

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