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Questões de Libras e Educação dos Surdos - Concurso IV UFG

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1

Q1014097 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • Prefeitura de Rio Branco AC • Professor de Educação Especial • 2024
Perlin (2004) afirma que, a longo da história, houve uma imposição do modelo que identidade ouvinte, acarretando trucidamento da identidade surda. A autora tipifica esse tipo de violência como
- a) memoricídio.
- b) ontoepistemicídio.
- c) epistemicídio.
- d) surdicídio.
2

Q1014098 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • Prefeitura de Rio Branco AC • Professor de Educação Especial • 2024
Leia o texto a seguir.
Na educação bilíngue infantil de surdos, o professor precisa perceber e estimular habilidades visuais, linguísticas e motoras por meio da interação em Libras.
STUMPF; LINHARES, 2021.

Iniciar o balbucio (produzir os próprios gestos e imitar a produção manual emitida por outros), por exemplo, constitui um objetivo importante para o planejamento e a atuação do professor bilíngue para qual faixa etária?
- a) 0 a 1 ano e 6 meses.
- b) 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses.
- c) 4 a 5 anos e 11 meses.
- d) A partir dos 6 anos.
3

Q1014099 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • Prefeitura de Rio Branco AC • Professor de Educação Especial • 2024
A Libras evoluiu no século XIX através de registros históricos e entrou em contato com a Língua de Sinais Francesa (LSF) nas mãos do professor surdo francês E. Huet (Diniz, 2010). Segundo a autora, ele veio ao Rio de Janeiro em 1855 com a intenção de fundar uma escola para surdos hoje denominada
- a) Instituto Nacional de Ensino – INE.
- b) Instituto de Educação e Ensino de Libras – IEEL.
- c) Instituto Nacional de Educação de Surdos – INES.
- d) Instituto dos Meninos Cegos – IMC.
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Q1014100 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • Prefeitura de Rio Branco AC • Professor de Educação Especial • 2024
Na história da educação de surdos, o ano de 1880 está marcado no imaginário coletivo pela narrativa do acontecimento de um evento internacional em que foi deliberado que o método oral seria o ideal para a educação de surdos, proibindo o uso da língua de sinais. Esse evento é popularmente conhecido como
- a) Congresso de Milão.
- b) Conferência de Jomtien.
- c) Congresso de Montréal.
- d) Conferência de Salamanca.
5

Q1015761 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • Prefeitura de Rio Branco AC • Professor de Educação Especial • 2024
Na perspectiva da educação inclusiva, o processo educacional tem como objetivo promover o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Para isso, a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola
- a) tradicional.
- b) especial.
- c) regular.
- d) bilíngue.
6

Q1015763 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • Prefeitura de Rio Branco AC • Professor de Educação Especial • 2024
Leia o texto a seguir.

São pessoas que possuem graus diferentes de perda sensorial, de visão e de audição, total ou parcial, concomitante. Fazem parte do público da educação bilíngue de surdos aqueles que se comunicam predominantemente pela Libras ou pela Libras tátil. FARIA-NASCIMENTO et al, 2021.

Essa definição compreende os estudantes
- a) surdos e com deficiência auditiva sinalizantes.
- b) surdos implantados.
- c) surdos com altas habilidades/superdotação.
- d) surdocegos.
7

Q1015765 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • Prefeitura de Rio Branco AC • Professor de Educação Especial • 2024
Com relação à oferta da modalidade oral da Língua Portuguesa aos alunos surdos ou com deficiência auditiva, o Decreto nº 5.626/2005
- a) determina que deve ser ensinada em uma perspectiva dialógica, funcional e instrumental como primeira língua para surdos.
- b) inclui como segunda língua para pessoas surdas na matriz curricular da educação básica.
- c) atribui a responsabilidade à área da saúde, de modo que as ações devem ser pensadas pelas Secretarias de Atenção Especializada à Saúde.
- d) resguarda o direito de opção da família ou do próprio aluno por essa modalidade.
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Q1015766 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • Prefeitura de Rio Branco AC • Professor de Educação Especial • 2024
Estabelece que a Língua Brasileira de Sinais não poderá substituir a modalidade escrita da Língua Portuguesa em todo o território nacional:
- a) O Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005.
- b) A Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002.
- c) O Decreto nº 890, de 10 de julho de 2014.
- d) A Lei nº 1.954, de 27 de dezembro de 2012.
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Q1015767 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • Prefeitura de Rio Branco AC • Professor de Educação Especial • 2024
Brito (1995) separa as unidades mínimas constitutivas dos sinais em parâmetros primários e parâmetros secundários. Para a autora, são considerados primários:
- a) ponto de articulação, disposição das mãos e movimento.
- b) configuração da(s) mão(s), ponto de articulação e região de contato.
- c) configuração da(s) mão(s), ponto de articulação e movimento.
- d) ponto de articulação, orientação da(s) mão(s) e região de contato.
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Q1015768 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • Prefeitura de Rio Branco AC • Professor de Educação Especial • 2024
Leia o texto a seguir.

Os surdos, quando usuários da Língua de Sinais, sentem necessidade de um conforto linguístico na cultura visual-motora. VILHALVA. O despertar do silêncio. 2004.

Isso significa que a concepção de mundo, logo, de linguagem, da pessoa surda está fundamentada
- a) na visualidade e nos movimentos do corpo.
- b) em princípios grafofonológicos de uma língua.
- c) na oralidade e na capacidade auditiva.
- d) em experiências tátil-sinestésicas.
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Q1015769 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • Prefeitura de Rio Branco AC • Professor de Educação Especial • 2024
De acordo com os Decretos nº 5.626/2005 e nº 890/2014, considera-se deficiência auditiva a perda bilateral, parcial ou total, aferida por audiograma nas frequências de 500 Hz, 1.000 Hz, 2.000 Hz e 3.000 Hz, que apresenta
- a) quarenta decibéis (dB) ou mais.
- b) quarenta e um decibéis (dB) ou mais.
- c) quarenta e dois decibéis (dB) ou mais.
- d) quarenta e três decibéis (dB) ou mais.
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Q1015770 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • Prefeitura de Rio Branco AC • Professor de Educação Especial • 2024
Conforme consta nos Referenciais para o ensino de Língua Brasileira de Sinais como primeira língua na Educação Bilíngue de Surdos: da Educação Infantil ao Ensino Superior (Stumpf; Linhares, 2021), é fundamental estudar Libras nos anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano) para
- a) desenvolver subjetividades surdas e construções críticas acerca do mundo, tornando o português a língua de representação da diversidade linguístico cultural do país.
- b) garantir que crianças e adolescentes surdos possam ter a possibilidade de construir conhecimentos na sua língua; na língua que lhes é consentido pensar, sonhar, imaginar e compreender o que é está à volta e construir conhecimento.
- c) construir conhecimentos que englobe diferentes percepções de realidade, com a consciência de que a oralidade é de extrema relevância para o pleno desenvolvimento.
- d) valorizar a língua de sinais como meio de expressão e comunicação para a comunidade ouvinte, promovendo a valorização de todas das línguas como manifestação legítima das diversas identidades linguístico-culturais.
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Q1015771 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • Prefeitura de Rio Branco AC • Professor de Educação Especial • 2024
O Decreto nº 5.626/2005, considera como pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais - Libras. Essa concepção está coerente, conforme visão de autores como Skliar (1998), Quadros (2004) e Sá (2006), com qual tipo de visão sobre a surdez?
- a) Socioantropológica.
- b) Clínica.
- c) Psicológica.
- d) Política.
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Q1015772 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • Prefeitura de Rio Branco AC • Professor de Educação Especial • 2024
Leia o texto a seguir.
No Atendimento Educacional Especializado para o trabalho pedagógico com alunos surdos, destacam-se três momentos didático-pedagógicos: Atendimento Educacional Especializado em Libras, Atendimento Educacional Especializado para o ensino de Libras e Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.
DAMÁZIO, Mirlene Ferreira Macedo. Atendimento Educacional Especializado: pessoas com surdez. Brasília: MEC/SEESP, 2007. p. 38-46

No momento do Atendimento Educacional Especializado para o ensino de Libras,
- a) todos os conhecimentos dos diferentes conteúdos curriculares, são explicados em Libras por um professor, sendo o mesmo preferencialmente surdo.
- b) são trabalhadas as especificidades da Língua Portuguesa para pessoas com surdez. Este trabalho é realizado todos os dias para os alunos com surdez, à parte das aulas da turma comum, por uma professora de Língua Portuguesa, graduada nesta área, preferencialmente.
- c) os alunos surdos terão acesso à informação de forma auditiva, preferencialmente por um professor ouvinte, favorecendo a compreensão e assimilação dos conteúdos.
- d) os alunos terão aulas de Libras, favorecendo o conhecimento e a aquisição, principalmente de termos científicos. Este trabalhado é realizado pelo professor e/ ou instrutor de Libras (preferencialmente surdo), de acordo com o estágio de desenvolvimento da Língua de Sinais em que o aluno se encontra.
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Q1015773 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • Prefeitura de Rio Branco AC • Professor de Educação Especial • 2024
Leia o texto a seguir.
Na década de 1980, no Brasil, as concepções de Educação Bilíngue para surdos começaram a chegar às escolas e a serem pesquisadas por profissionais como uma nova possibilidade para a educação de surdos.
CRUZ; MEIRELES, 2019.

Para as autoras, nessa perspectiva de educação, o surdo deverá aprender
- a) a Língua Portuguesa para depois aprender a Libras por se tratar da língua oficial do país.
- b) as duas línguas (Libras e Língua Portuguesa), mas utilizando-as de maneira específica, garantindo a preservação da estrutura de cada uma.
- c) a Libras e, em seguida, a Língua Portuguesa para a estruturação da língua de sinais não sofra interferência da língua oral.
- d) as duas línguas (Libras e Língua Portuguesa), utilizandoas de forma simultânea para garantir melhor relação social com as pessoas ouvintes.
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Q1015774 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • Prefeitura de Rio Branco AC • Professor de Educação Especial • 2024
Perlin e Strobel (2014), ao fazerem um resgate histórico da cultura surda, considerada pelas autoras uma cultura contestada e periférica, afirmam que, assim como ocorrem com as diferentes culturas, a cultura surda é definida
- a) pela atitude individual única encontrada em sujeitos surdos nas diversas experiências cotidianas, quer seja na escola, nas associações de surdos ou em encontros formais.
- b) pelo conjunto de características que tornam uma pessoa parte da comunidade surda ou do povo surdo, permitida principalmente pelo uso da língua de modalidade oral-auditiva.
- c) pelo padrão de comportamento compartilhado por sujeitos surdos na experiência trocada com os seus semelhantes quer seja na escola, nas associações de surdos ou encontros informais.
- d) pela forma como a pessoa surda impõe sua cosmopercepção ao ouvinte, dando a este a oportunidade de expandir seus horizontes e enriquecer sua compreensão da diversidade humana.
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Q1015775 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • Prefeitura de Rio Branco AC • Professor de Educação Especial • 2024
Leia o texto a seguir.
A comunicação total é mais uma filosofia que se opõe ao oralismo estrito do que propriamente um método, tendo como recurso linguístico importante o uso simultâneo das duas línguas em que a ordem de produção dos sinais sempre segue a ordem de produção das palavras da língua falada.
CAPOVILLA, Fernando C. Filosofias educacionais em relação ao surdo: do oralismo à comunicação total ao bilinguismo. Rev. bras. educ. espec. [online]. 2000, vol.06, n.01, pp.99-116. ISSN 1413-6538.

Esse recurso é denominado
- a) Multimodalismo.
- b) Bimodalismo.
- c) Multiculturalismo.
- d) Bilinguismo.