Libras - Educação dos Surdos: 14 questões com gabarito (IV UFG)

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Desempenho Global

Resoluções

Média

N/D

Dificuldade

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Q1014197 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • IFSE • Libras • 2024
A modalidade de educação bilíngue/bicultural do surdo compreende a surdez como uma condição e como um aspecto cultural, considerando que existem dois contextos linguísticos: o da língua de sinais e o da língua oral. De acordo com, o Decreto nº 7.611/2011, para atender um aluno surdo, é necessário promover um conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucional e continuamente por meio do
- a) ensino de Libras e da Língua Portuguesa no AEE (Atendimento Educacional Especializado) pelo tradutor / intérprete de Libras.
- b) ensino de Libras e da Língua Portuguesa no AEE (Atendimento Educacional Especializado) pelo professor bilíngue em turnos distintos ao da escolarização.
- c) ensino de Libras e da Língua Portuguesa dentro da sala de aula pelo professor regente.
- d) ensino de Libras e da Língua Portuguesa no AEE (Atendimento Educacional Especializado) pelo professor bilíngue no mesmo turno da escolarização.
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Q1014198 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • IFSE • Libras • 2024
As relações de poder, imbricadas na história da educação dos surdos, foi marcada pelo “ouvintismo”, em que os ouvintes definiam o que era melhor para os surdos. Essa relação de poder pode ser observada nas abordagens educacionais para surdos utilizadas no decorrer da história, mais especificamente, na abordagem
- a) do “oralismo”, que privava surdos de utilizar a língua de sinais e os forçava a falar e fazer leitura labial.
- b) da “comunicação total”, que privava surdos de utilizar a língua de sinais e os estimulava a se relacionar com os ouvintes por meio da leitura labial.
- c) do “bilinguismo”, que proibia os surdos de utilizar duas línguas para a comunicação com as pessoas ouvintes.
- d) do” oralismo”, em que os surdos deveriam utilizar a língua de sinais com outros surdos e a leitura labial concomitantemente com a oralização ao se relacionar com os ouvintes.
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Q1014199 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • IFSE • Libras • 2024
A escrita de sinais é fundamental para que se possa fazer registros históricos da evolução linguística, dos traços culturais e das identidades da comunidade surda. Sobre a forma de escrita de sinais denominada de SignWriting, criada nos Estados Unidos em 1974 por Valerie Sutton, podemos afirmar que é um
- a) sistema que permite registrar qualquer língua de sinais sem a interferência da língua falada.
- b) conjunto de sinais que permite registrar a língua americana de sinais sem a interferência da língua falada.
- c) sistema de escrito visual direta das letras do alfabeto que permite registrar qualquer língua de sinais do mundo sem a interferência da língua falada.
- d) conjunto de escrita visual dos sinais icônico que permite registrar qualquer língua de sinais do mundo sem a interferência da língua falada.
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Q1014201 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • IFSE • Libras • 2024
A Tecnologia Assistiva é um conjunto de ferramentas, serviços, estratégias e práticas que possibilitam às pessoas com deficiência ter o acesso a atividades do dia a dia, promovendo mais autonomia para o usuário. Tal tecnologia é garantida pela Lei nº 13.146/2015, ou Lei Brasileira de Inclusão (LBI). É exemplo de Tecnologia Assistiva para alunos surdos no ambiente escolar:
- a) softwares com descrição imagética.
- b) despertador que vibra.
- c) transcritor para escrita de sinais.
- d) tradutor/intérprete de Libras.
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Q1014202 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • IFSE • Libras • 2024
Para a inclusão de pessoas surdas, o Decreto nº 5.626/2005 propõe a
- a) inclusão da Libras como disciplina curricular nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério em nível médio e superior.
- b) inclusão da Libras por meio do tradutor/intérprete de Libras nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério em nível médio e superior.
- c) modalidade bilíngue para surdos nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério em nível médio e superior.
- d) modalidade de ensino em Libras nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior.
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Q1014204 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • IFSE • Libras • 2024
Leia o caso a seguir.

Uma escola da rede regular de ensino recebe uma criança surda de cinco anos que apresenta surdez bilateral congênita de grau profundo. Trata-se de uma criança surda de pais ouvintes e que não adquiriu a língua de sinais como primeira língua.

Elaborado pelo(a) autor(a).

Para iniciar o processo de escolarização dessa criança, a escola deverá
- a) encaminhá-la para uma escola referência em educação de surdos, que conta com profissionais habilitados em Libras (tradutores/intérpretes de Libras).
- b) elaborar o PEI (Plano Educacional Individualizado) para iniciar o processo de alfabetização e encaminhar a criança para o AEE (Atendimento Educacional Especializado) para o aprendizado de Libras.
- c) elaborar o PEI (Plano Educacional Individualizado) e iniciar o processo de alfabetização da criança surda com o professor de Libras.
- d) encaminhá-la para o AEE (Atendimento Educacional Especializado) para iniciar o processo de alfabetização com profissionais habilitados em Libras.
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Q1014205 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • IFSE • Libras • 2024
As metodologias ativas são métodos de ensino que incentivam o aluno a ter papel mais ativo na sua própria aprendizagem. Nesse sentido, para o ensino de Libras como segunda língua para alunos ouvintes, é necessário
- a) utilizar estratégias de ensino de primeira língua.
- b) priorizar o ensino da Libras de forma contextualizada.
- c) partir de uma lista de palavras do português e ensinar os sinais repetidamente.
- d) elaborar conteudos adaptados do português por ser a primeira língua do ouvinte.
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Q1014210 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • IFSE • Libras • 2024
Conforme consta nos Referenciais para o ensino de Língua Brasileira de Sinais como primeira língua na Educação Bilíngue de Surdos, além da educação básica, alunos surdos, surdocegos, pessoas surdas com outras deficiências associadas e pessoas com deficiência auditiva que se comunicam por meio da Libras têm o direito de acesso aos conteúdos acadêmico-científicos no âmbito do Ensino Superior em Libras. Nessa perspectiva, a proposta de Libras como L1, para esse público, tem como função
- a) favorecer o aprofundamento dos conhecimentos quanto à Libras e as reflexões sobre a experiência pessoal do aluno em relação à Libras e ao português como sua segunda língua.
- b) conscientizar a comunidade acadêmica de que as interações sociais e o acesso à informação pela pessoa surda devem se dar na Língua Portuguesa por ser essa a língua oficial do país.
- c) promover a ampliação dos conhecimentos em português como L1 e estimular a reflexão sobre a vivência pessoal do aluno em relação à sua segunda língua, a Libras.
- d) estimular a aceitação das pessoas surdas como pertencentes a uma minoria linguística e cultural e unilas em torno de um projeto unificado de nação por meio da língua oficial do país.
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Q1014211 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • IFSE • Libras • 2024
Com relação ao ensino da modalidade escrita da Língua Portuguesa como segunda língua para pessoas surdas, o Decreto nº 5.626/2005 estabelece que este deve ser incluído como disciplina curricular nos cursos de formação de professores para a educação infantil e para os anos iniciais do ensino fundamental, de nível médio e superior, bem como
- a) em todas as licenciaturas.
- b) nos cursos de Fonoaudiologia.
- c) nos cursos de licenciatura em Letras com habilitação em Língua Portuguesa.
- d) em todos os bacharelados.
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Q1014212 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • IFSE • Libras • 2024
O ensino de português escrito como segunda língua para surdos (PSLS), conforme consta na Proposta Curricular para o Ensino de Português Escrito como Segunda Língua para Estudantes Surdos, visa, em qualquer nível, etapa e modalidade de ensino, à literacia
- a) isual dos estudantes surdos, assim como a literacia tátil, viso tátil, e háptica dos estudantes surdos-cegos, com muito pouco resíduo ou sem resíduo visual.
- b) visual dos estudantes ouvintes, assim como a literacia tátil, viso tátil, e háptica dos estudantes ouvintes cegos, com muito pouco resíduo ou sem resíduo visual.
- c) oral dos estudantes surdos, assim como a literacia visual dos estudantes surdos-cegos, com muito pouco resíduo ou sem resíduo visual.
- d) oral dos estudantes ouvintes, assim como a literacia visual dos estudantes ouvintes cegos, com muito pouco resíduo ou sem resíduo visual.
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Q1014213 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • IFSE • Libras • 2024
A abordagem educacional da comunicação total advoga o uso de todos os meios que possam facilitar a comunicação, desde a fala sinalizada, passando por uma série de sistemas artificiais, até os sinais (Capovilla, 2000). Constitui-se, portanto, característica dessa abordagem educacional a
- a) priorização da aquisição da gramática das línguas de sinais por meio da convivência com um par linguístico adulto.
- b) dedicação exclusivamente ao desenvolvimento da linguagem de sinais como língua materna das pessoas surdas.
- c) ênfase no ensino intensivo da língua oral como garantia do desenvolvimento cognitivo das pessoas surdas.
- d) ordem de produção dos sinais sempre segue a ordem da produção das palavras da língua falada, produzidas simultaneamente.
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Q1014214 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • IFSE • Libras • 2024
A Lei nº 13.146/2015, conhecida como a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, considera como tecnologia assistiva ou ajuda técnica os produtos, equipamentos, dispositivos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivem promover a funcionalidade relacionada à atividade e à participação da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, visando à sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social. Com base nessa definição, constitui tecnologia assistiva, capaz de promover a acessibilidade linguística da pessoa surda
- a) o software de leitura de texto.
- b) a legendagem para surdos e ensurdecidos (LSE), ou closed caption.
- c) a lupa de ampliação de conteúdo.
- d) a cadeira de rodas adaptada.
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Q1015870 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • IFSE • Libras • 2024
A Lei nº 14.191/2021 altera a Lei nº 9.394/1996 (LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), para dispor sobre a modalidade de educação bilíngue de surdos. Em consonância com tais leis, a educação bilíngue para surdos torna-se uma modalidade de ensino que deve ser aplicada em
- a) escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos, considerando a bidocência (professor surdo e professor ouvinte).
- b) escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos, considerando a bidocência (tradutor/intérprete de Libras e professor regente).
- c) escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos com professores bilíngues.
- d) escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos, considerando a bidocência (professor bilingue e professor regente).
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Q1015871 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • IFSE • Libras • 2024
A Lei nº 12.319/2010 regulamenta a profissão do tradutor/intérprete de Libras. Uma das atribuições desse profissional, dentro da escola, é
- a) mediar a comunicação entre os surdos e os demais membros da comunidade escolar e participar das atividades pedagógicas da escola, de forma ética e colaborativa.
- b) mediar a comunicação entre os surdos e os demais membros da comunidade escolar, mantendo um bom relacionamento com o professor regente e elaborar os planos de aulas com as adequações necessárias.
- c) assumir o processo de ensino de alunos surdos, planejando e elaborando avaliações específicas às necessidades do aluno surdo.
- d) assumir o processo de ensino de alunos surdos no AEE (atendimento educacional especializado) no contraturno da escolarização.