SEDUC GO - Pedagogia - Professor de Artes Visuais

Gabarite Questões · 2026-06-03T22:57:46.156Z

Simulado de Pedagogia com 18 questões. Banca: CS-UFG.

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Desempenho Global

187Resoluções

62%Média

MédioDificuldade

Pedagogia

•

CS-UFG

•

Ensino Superior

•

18 questões

Questão

Q42567•
Pedagogia•
CS UFG•
SEDUC GO

O pensamento pós-moderno questiona os limites do projeto de racionalidade moderna e suas pretensões universalistas sobre o progresso, a felicidade e a liberdade. O mundo moderno, baseado na cultura ocidental e em suas tecnologias, ancora-se na certeza e na ordem, a pós-modernidade, por sua vez, caracteriza-se pela:

complexidade, indeterminação, identidades híbridas, tecnologias eletrônicas, práticas culturais locais e espaços públicos plurais

autoridade, participação, rígida disciplina, informatização e qualidade do trabalho com conhecimento

autonomia, treinamento de habilidades, equipamentos tecnológicos, instrução popular e inovação dos métodos das ciências naturais

informação, adoção de conteúdos formais, demonstração racional e científica e prática do trabalho industrial

Questão

Q42568•
Pedagogia•
CS UFG•
SEDUC GO

O pensamento pedagógico brasileiro constitui-se do esforço de análise crítica de vários autores ao pensamento pedagógico oficial. Uma das sínteses mais conhecidas é a de Dermeval Saviani, que identifica na história da educação as seguintes tendências:

pedagogia do consenso, pedagogia do conflito, pedagogia libertária, pedagogia da diferença.

concepção reprodutivista, concepção revolucionária, concepção bancária, concepção cultural.

concepção humanista tradicional, concepção humanista moderna, concepção analítica, concepção dialética.

pedagogia dialógica, pedagogia da comunicação, pedagogia radical, pedagogia do oprimido.

Questão

Q42569•
Pedagogia•
CS UFG•
SEDUC GO

A educação como direito fundamental de caráter social realiza-se por meio de políticas públicas, que expressam determinada relação social de produção a ser concretizada pelas instituições. O princípio de igualdade de condições para o acesso e permanência na escola, por exemplo, constitui uma diretriz fundamental que deve informar as políticas públicas educacionais. Assim, o trabalho desenvolvido pela instituição escolar não se restringe à sua prática específica, ele possui uma finalidade social determinada pela concepção que o fundamenta. Nessa perspectiva, cabe à escola:

implementar políticas públicas necessárias à concretização desse direito e criar condições reais para o seu gozo.

desenvolver proposta pedagógica que contemple a realidade local, conhecimentos científico-culturais relevantes, metodologias que possibilitem a atribuição de sentido aos conteúdos, processos avaliativos contínuos e ao acompanhamento dos grupos que apresentem maior vulnerabilidade.

planejar e destinar recursos financeiros à criação de condições de acesso ao ensino e permanência nele, além de ampliação das possibilidades já existentes.

julgar as disputas, envolvendo a concretização do direito de preparo da pessoa para o trabalho, bem como para o exercício da cidadania em uma sociedade que estabelece fina sintonia entre a racionalidade econômica e os fins educacionais.

Questão

Q42570•
Pedagogia•
CS UFG•
SEDUC GO

O multiculturalismo como um discurso crítico de raça e pedagogia precisa romper o silêncio em relação ao seupapel na dissimulação de como a dominação branca colonizaas definições do normal. Para que isso ocorra, um dos desafios políticos e pedagógicos que se coloca aos educadores críticos é

velar os interesses políticos presentes nas formas de educação multicultural que traduzem as diferenças culturais em estilo de aprendizagem, separando a cultura do poder e da luta.

transmitir conhecimentos fundamentados nas relações assimétricas que produzem a instrumentalização do ensino, abolindo questões de poder, história, ética.

confrontar os discursos educacionais que encaram a educação como uma atividade descontextualizada, isenta de tensões sociais, políticas e raciais.

estimular o desenvolvimento de teorias que destaquem igualdade e justiça aos grupos étnico-raciais pelas formas dominantes de educação multicultural na modernidade

Questão

Q42571•
Pedagogia•
CS UFG•
SEDUC GO

O currículo constitui significativo instrumento utilizado por diferentes sociedades para desenvolver tanto os processos de conservação quanto os de transformação dos conhecimentos historicamente acumulados, bem como para socializar as crianças e os jovens segundo os valores tidos como desejáveis (MOREIRA, 1997). Nesse sentido, por currículo entende-se:

programa oficial determinado pelo Ministério da Educação e Cultura para ser desenvolvido pelas unidades educacionais às quais é vedada a crítica e a participação na sua elaboração.

conjunto de normas e regras que orienta a previsão de conceitos e procedimentos a serem transmitidos sequencialmente aos estudantes em contextos não formais.

listagem de disciplinas, conteúdos e atividades a ser sistematizada e executada nas escolas pelos professores em atendimento às exigências do mercado.

conjunto dos conteúdos cognitivos e simbólicos (conhecimentos, valores, costumes, crenças, hábitos) que compõem uma proposta político-educativa, transmitidos de modo explícito ou implícito nas práticas pedagógicas e nas situações escolares.

Questão

Q42572•
Pedagogia•
CS UFG•
SEDUC GO

O movimento de renovação curricular ocorrido nos anos 1980 e 1990 focou a democratização do espaço escolar e o desenvolvimento de currículos centrados na escola, respectivamente. Uma análise realizada por Moreira ( In. EDUCAÇÃO & SOCIEDADE, Ano XXI,n.73, 2000) em quatro capitais do Sul e Sudeste brasileiro evidencia diferentes princípios para integração do currículo. Sãoeles:

interdisciplinaridade, eixos norteadores e transversais, princípios educativos e núcleos conceituais.

sociabilidade, eixo comum, núcleo disciplinar específico e núcleo livre.

racionalidade, eixos adaptadores, princípios de resistência e núcleo impulsionador.

produtividade, eixos cognitivos, núcleos procedimentais e estruturadores de experiências.

Questão

Q42573•
Pedagogia•
CS UFG•
SEDUC GO

O principal meio de assegurar a gestão democrática da escola é a participação, porque possibilita o envolvimento de professores, funcionários, pais e alunos no processo de tomada de decisões. Nesse modelo de gestão democrático-participativo, o trabalho em equipe é fundamental para.

o diagnóstico e a análise da escola, por meio dabusca de informações reais e atualizadas que permitam identificar as dificuldades sem preocupação com as causas e alternativas de superação

a construção conjunta do ambiente de trabalho, por meio da distribuição de responsabilidades, de forma colaborativa e solidária, visando à formação e à aprendizagem dos alunos

a determinação de tarefas pelo diretor, a serem executadas pelos membros da comunidade, propiciando uma contenção de gastos dos recursos financeiros da escola

o desenvolvimento de uma mesma atividade por pessoas que tenham objetivos contrários em relação ao projeto de formação dos estudantes.

Questão

Q42574•
Pedagogia•
CS UFG•
SEDUC GO

Dentre as características organizacionais da escola(estilo de gestão, responsabilidade dos profissionais, liderança compartilhada, participação coletiva, formação dos professores) destaca-se uma que se manifesta na sala de aula: a cultura organizacional ou cultura da escola. Segundo Libâneo (2008), a cultura da escola sintetiza

o sentido que as pessoas atribuem às coisas, os valores, as atitudes, os modos de pensar e agir o que, de certa forma, mostra os traços característicos da escola e das pessoas que nela atuam.

a posição universalista, que trabalha com a ideia de que as crianças das camadas populares são carentes e que o conhecimento escolar deve suprir o déficit cultural desses alunos.

a dificuldade de aprendizagem dos alunos, a precariedade de recursos materiais e de recursos humanos necessários ao desenvolvimento do processo de escolarização.

o impacto das políticas avaliativas sobre os processos educativos desenvolvidos pela escola e sobre a expectativa de desempenho docente.

Questão

Q42575•
Pedagogia•
CS UFG•
SEDUC GO

O projeto político-pedagógico é o plano global da instituição, um instrumento teórico-metodológico para intervenção e mudança da realidade (Vasconcellos, 2002). Nesse sentido, ele é

um documento elaborado pelo coordenador pedagógico da escola para atender a uma exigência legal de avaliação externa.

uma sequência de passos, expressa em um texto extremamente preciso e correto, que deve evitar discussões, conflitos e contradições no processo de elaboração.

um elemento de organização e integração da atividade educativa, composto por três dimensões: marco referencial, diagnóstico, programação

uma tarefa educacional burocrática, que resulta no preenchimento de formulários e planilhas, normalmente executada pela supervisão

Questão

Q42576•
Pedagogia•
CS UFG•
SEDUC GO

A avaliação educacional acontece em duas modalidades distintas: a avaliação do sistema de ensino e a avaliação do rendimento escolar. Freitas (2003) defende que as informações decorrentes das avaliações do sistema sejam utilizadas de modo a considerar a relação entre as condições oferecidas às escolas e os resultados apresentados. Isso significa que os dados de desempenho deverão

subsidiar as escolas na definição de prioridades em consonância com sua realidade e metas.

ser escalonados, resultando em comparação e classificação das escolas.

subsidiar a política de estímulo às escolas por meio da premiação.

desencadear a competição entre as escolas, no sentido de galgarem melhores posições.

Questão

Q42577•
Pedagogia•
CS UFG•
SEDUC GO

Segundo Hoffman (2006), numa perspectiva construtivista de avaliação, a questão da qualidade do ensino deve ser analisada em termos dos objetivos previstos. Assim, nessa perspectiva, qualidade do ensino significa:

padrões preestabelecidos em bases comparativas com padrões de comportamento ideal.

quantidade informada pelo sistema de médias estatísticas e índices numéricos.

desenvolvimento máximo do estudante, por meio de uma ação educativa voltada para a autonomia moral e intelectual.

capacidade de selecionar os mais aptos à aquisição de conhecimento e garantir a manutenção da hierarquia social

Questão

Q42578•
Pedagogia•
CS UFG•
SEDUC GO

Para Freitas (2003), o fenômeno da avaliação em sala de aula ocorre em dois planos: formal e informal. No plano da avaliação formal estão as técnicas e os procedimentos, como provas e trabalhos, que conduzem a uma nota. No plano da avaliação informal, encontram-se:

os aspectos instrucionais, que medem o domínio de habilidades e técnicas desenvolvidas pelo aluno em situação de ensino.

os mecanismos de aferir os conhecimentos científicos aprendidos durante a exposição do conteúdo pelo professor.

os testes relâmpagos, que possibilitam a classificação dos alunos que precisam receber reforço ou fazer recuperação paralela

os juízos de valor, construídos pelos professores e alunos nas interações diárias, que acabam por influenciar os resultados das avaliações finais.

Questão

Q42579•
Pedagogia•
CS UFG•
SEDUC GO

A Lei n. 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, define que a educação tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo parao exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho e dispõe, no Art.23, que a educação básica poderá organizar-se em

cursos sequenciais por campo de saber, levando em consideração as características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela

cursos técnicos especiais, abertos à comunidade, condicionando a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade.

séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

turmas, de no máximo trinta alunos, da mesma área de conhecimento ou equivalente, respeitando-se a capacidade cognoscitiva para desenvolver os estudos com aproveitamento satisfatório

Questão

Q42580•
Pedagogia•
CS UFG•
SEDUC GO

Grande parte das políticas educacionais brasileirasfoi reorientada a partir de 2003, implicando alterações nos marcos regulatórios vigentes para a educação básica e superior, pautadas no binômio inclusão e democratização (DOURADO. In. EDUCAÇÃO & SOCIEDADE, n.100. especial. 2007). Nesse sentido, destacam-se as seguintes ações governamentais:

ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos, políticas de ação afirmativa, criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica.

revisão total da LDB e de seu arcabouço legal, inclusive as diretrizes de formação de professores da educação básica e superior.

aprovação das diretrizes da carreira do magistério, prevendo jornada única, dedicação exclusiva, tempo para estudo, para a pesquisa e análise do trabalho docente.

transformação dos polos Universidade Aberta do Brasil em centro de formação de professores, articulados à Rede Nacional de Formação Continuada de professores, geridos pelas Faculdades de Educação.

Questão

Q42581•
Pedagogia•
CS UFG•
SEDUC GO

Conforme o que dispõe o Artigo 21, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), Lei nº 9394/96, “ A educação escolar compõe-se de”:

educação básica; ensino médio; educação de jovens e adultos; educação superior.

educação básica, formada pela educação infantil,ensino fundamental, ensino médio; e educação superior

educação infantil; educação básica; educação profissional; educação superior

educação infantil; ensino fundamental; ensino médio; educação especial; ensino superior.

Questão

Q42582•
Pedagogia•
CS UFG•
SEDUC GO

Segundo Behrens (In.: MORAN, J. M. Novas Tecnologias e mediação pedagógica, 2000), os professores e alunospodem beneficiar-se da tecnologia da informação parafavorecer os processos tanto de ensino quanto de aprendizagem, pois estão disponíveis no mercado diversos tipos de programas aplicados à educação, dentre eles, os programas tutoriais, que são

voltados para funções específicas, como planilhas eletrônicas, processadores de textos e gerenciadores de bancos de dados

idealizados para escrever, ajustar, transferir, copiar, recortar, modificar, compor, decompor, gravar e imprimir todos os tipos de textos.

compostos por blocos de informações, pedagogicamente organizados, como se fossem um livro animado, um vídeo ou um professor eletrônico.

elaborados para possibilitar ao usuário a interação com situações complexas e de risco, pois possibilitam a apresentação de fenômenos e experiências.

Questão

Q42583•
Pedagogia•
CS UFG•
SEDUC GO

As tecnologias de informação e comunicação permitem ampliar o conceito de aula, de espaço e tempo de comunicação audiovisual e ainda estabelecer conexões entre o presencial e o virtual, porém, por si só não resolvem os desafios educacionais brasileiros. Um dos grandes desafios postos aos educadores pela sociedade do conhecimento é

responsabilizar os estudantes pela busca de informações por meio de estudos individualizados, com vistas a promover a superação de suas limitações, resultantes da formação escolar recebida.

possibilitar aos estudantes uma formação mais rápida, visando a compensar o tempo perdido com possíveis reprovações e prover o ingresso no mercado de trabalho

viabilizar resultados imediatos, levando a conclusões previsíveis em detrimento da compreensão de temas abstratos de longa duração.

ajudar os estudantes a tornar a informação significativa, a filtrar as informações verdadeiramente importantes entre tantas possibilidades, a compreendê-las de forma abrangente e profunda, tornando-as parte de seus referenciais.

Questão

Q42584•
Pedagogia•
CS UFG•
SEDUC GO

Vivemos em um mundo alucinado de grandes velocidades e acelerações, com muitas turbulências, trazendo para a cena uma perspectiva não linear de pensamento. Um dos elementos marcantes dessa velocidade são as tecnologias de informação e de comunicação (TIC), que passam a fazer parte dos processos educativos. Compreendidas como elementos de cultura e não apenas como aparato tecnológico, as TIC possibilitam

os mecanismos de transmissão de informações com vistas à retenção e reprodução por parte do estudante usuário.

a intensa criação e colaboração, por meio da constituição de comunidades virtuais de aprendizagem, articulando toda a rede com escolas, professores e alunos.

os treinamentos para o mercado, desenvolvendo habilidades inerentes ao uso de programas e planilhas específicas.

a simplificação da informação associada aos mecanismos lineares de memorização, configurando a senha que garante uma melhor aprendizagem.

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Questão

Q42567•
Pedagogia•
CS UFG•
SEDUC GO

complexidade, indeterminação, identidades híbridas, tecnologias eletrônicas, práticas culturais locais e espaços públicos plurais

autoridade, participação, rígida disciplina, informatização e qualidade do trabalho com conhecimento

autonomia, treinamento de habilidades, equipamentos tecnológicos, instrução popular e inovação dos métodos das ciências naturais

informação, adoção de conteúdos formais, demonstração racional e científica e prática do trabalho industrial

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Q42568•
Pedagogia•
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SEDUC GO

pedagogia do consenso, pedagogia do conflito, pedagogia libertária, pedagogia da diferença.

concepção reprodutivista, concepção revolucionária, concepção bancária, concepção cultural.

concepção humanista tradicional, concepção humanista moderna, concepção analítica, concepção dialética.

pedagogia dialógica, pedagogia da comunicação, pedagogia radical, pedagogia do oprimido.

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Q42569•
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implementar políticas públicas necessárias à concretização desse direito e criar condições reais para o seu gozo.

planejar e destinar recursos financeiros à criação de condições de acesso ao ensino e permanência nele, além de ampliação das possibilidades já existentes.

Questão

Q42570•
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velar os interesses políticos presentes nas formas de educação multicultural que traduzem as diferenças culturais em estilo de aprendizagem, separando a cultura do poder e da luta.

transmitir conhecimentos fundamentados nas relações assimétricas que produzem a instrumentalização do ensino, abolindo questões de poder, história, ética.

confrontar os discursos educacionais que encaram a educação como uma atividade descontextualizada, isenta de tensões sociais, políticas e raciais.

estimular o desenvolvimento de teorias que destaquem igualdade e justiça aos grupos étnico-raciais pelas formas dominantes de educação multicultural na modernidade

Questão

Q42571•
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programa oficial determinado pelo Ministério da Educação e Cultura para ser desenvolvido pelas unidades educacionais às quais é vedada a crítica e a participação na sua elaboração.

conjunto de normas e regras que orienta a previsão de conceitos e procedimentos a serem transmitidos sequencialmente aos estudantes em contextos não formais.

listagem de disciplinas, conteúdos e atividades a ser sistematizada e executada nas escolas pelos professores em atendimento às exigências do mercado.

Questão

Q42572•
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interdisciplinaridade, eixos norteadores e transversais, princípios educativos e núcleos conceituais.

sociabilidade, eixo comum, núcleo disciplinar específico e núcleo livre.

racionalidade, eixos adaptadores, princípios de resistência e núcleo impulsionador.

produtividade, eixos cognitivos, núcleos procedimentais e estruturadores de experiências.

Questão

Q42573•
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o diagnóstico e a análise da escola, por meio dabusca de informações reais e atualizadas que permitam identificar as dificuldades sem preocupação com as causas e alternativas de superação

a construção conjunta do ambiente de trabalho, por meio da distribuição de responsabilidades, de forma colaborativa e solidária, visando à formação e à aprendizagem dos alunos

a determinação de tarefas pelo diretor, a serem executadas pelos membros da comunidade, propiciando uma contenção de gastos dos recursos financeiros da escola

o desenvolvimento de uma mesma atividade por pessoas que tenham objetivos contrários em relação ao projeto de formação dos estudantes.

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Q42574•
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o sentido que as pessoas atribuem às coisas, os valores, as atitudes, os modos de pensar e agir o que, de certa forma, mostra os traços característicos da escola e das pessoas que nela atuam.

a posição universalista, que trabalha com a ideia de que as crianças das camadas populares são carentes e que o conhecimento escolar deve suprir o déficit cultural desses alunos.

a dificuldade de aprendizagem dos alunos, a precariedade de recursos materiais e de recursos humanos necessários ao desenvolvimento do processo de escolarização.

o impacto das políticas avaliativas sobre os processos educativos desenvolvidos pela escola e sobre a expectativa de desempenho docente.

Questão

Q42575•
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O projeto político-pedagógico é o plano global da instituição, um instrumento teórico-metodológico para intervenção e mudança da realidade (Vasconcellos, 2002). Nesse sentido, ele é

um documento elaborado pelo coordenador pedagógico da escola para atender a uma exigência legal de avaliação externa.

uma sequência de passos, expressa em um texto extremamente preciso e correto, que deve evitar discussões, conflitos e contradições no processo de elaboração.

um elemento de organização e integração da atividade educativa, composto por três dimensões: marco referencial, diagnóstico, programação

uma tarefa educacional burocrática, que resulta no preenchimento de formulários e planilhas, normalmente executada pela supervisão

Questão

Q42576•
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subsidiar as escolas na definição de prioridades em consonância com sua realidade e metas.

ser escalonados, resultando em comparação e classificação das escolas.

subsidiar a política de estímulo às escolas por meio da premiação.

desencadear a competição entre as escolas, no sentido de galgarem melhores posições.

Questão

Q42577•
Pedagogia•
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padrões preestabelecidos em bases comparativas com padrões de comportamento ideal.

quantidade informada pelo sistema de médias estatísticas e índices numéricos.

desenvolvimento máximo do estudante, por meio de uma ação educativa voltada para a autonomia moral e intelectual.

capacidade de selecionar os mais aptos à aquisição de conhecimento e garantir a manutenção da hierarquia social

Questão

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os aspectos instrucionais, que medem o domínio de habilidades e técnicas desenvolvidas pelo aluno em situação de ensino.

os mecanismos de aferir os conhecimentos científicos aprendidos durante a exposição do conteúdo pelo professor.

os testes relâmpagos, que possibilitam a classificação dos alunos que precisam receber reforço ou fazer recuperação paralela

os juízos de valor, construídos pelos professores e alunos nas interações diárias, que acabam por influenciar os resultados das avaliações finais.

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cursos sequenciais por campo de saber, levando em consideração as características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela

cursos técnicos especiais, abertos à comunidade, condicionando a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade.

turmas, de no máximo trinta alunos, da mesma área de conhecimento ou equivalente, respeitando-se a capacidade cognoscitiva para desenvolver os estudos com aproveitamento satisfatório

Questão

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ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos, políticas de ação afirmativa, criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica.

revisão total da LDB e de seu arcabouço legal, inclusive as diretrizes de formação de professores da educação básica e superior.

aprovação das diretrizes da carreira do magistério, prevendo jornada única, dedicação exclusiva, tempo para estudo, para a pesquisa e análise do trabalho docente.

Questão

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Conforme o que dispõe o Artigo 21, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), Lei nº 9394/96, “ A educação escolar compõe-se de”:

educação básica; ensino médio; educação de jovens e adultos; educação superior.

educação básica, formada pela educação infantil,ensino fundamental, ensino médio; e educação superior

educação infantil; educação básica; educação profissional; educação superior

educação infantil; ensino fundamental; ensino médio; educação especial; ensino superior.

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Pedagogia•
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voltados para funções específicas, como planilhas eletrônicas, processadores de textos e gerenciadores de bancos de dados

idealizados para escrever, ajustar, transferir, copiar, recortar, modificar, compor, decompor, gravar e imprimir todos os tipos de textos.

compostos por blocos de informações, pedagogicamente organizados, como se fossem um livro animado, um vídeo ou um professor eletrônico.

elaborados para possibilitar ao usuário a interação com situações complexas e de risco, pois possibilitam a apresentação de fenômenos e experiências.

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responsabilizar os estudantes pela busca de informações por meio de estudos individualizados, com vistas a promover a superação de suas limitações, resultantes da formação escolar recebida.

possibilitar aos estudantes uma formação mais rápida, visando a compensar o tempo perdido com possíveis reprovações e prover o ingresso no mercado de trabalho

viabilizar resultados imediatos, levando a conclusões previsíveis em detrimento da compreensão de temas abstratos de longa duração.

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Q42584•
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os mecanismos de transmissão de informações com vistas à retenção e reprodução por parte do estudante usuário.

a intensa criação e colaboração, por meio da constituição de comunidades virtuais de aprendizagem, articulando toda a rede com escolas, professores e alunos.

os treinamentos para o mercado, desenvolvendo habilidades inerentes ao uso de programas e planilhas específicas.

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