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INES - Pedagogia - Assistente de Alunos

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1

Q45545 • Pedagogia • AOCP • INES • Assistente de Alunos
Podemos afirmar que os estágios evolutivos de desenvolvimento segundo Jean Piaget são:
- a) Período sensório-motor e Período pré-operacional.
- b) Período pré-operacional e Período das operações intelectuais abstratas.
- c) Período sensório-motor; Período pré-operacional; Período das operações intelectuais concretas.
- d) Período sensório-motor; Período pré-operacional; Período das operações intelectuais concretas; Período das operações intelectuais abstratas.
- e) Período pré-operacional; Período das operações intelectuais concretas; Período das operações intelectuais abstratas.
2

Q45546 • Pedagogia • AOCP • INES • Assistente de Alunos
Os aspectos mais importantes do desenvolvimento psicossexual da idade pré-operacional abrangem os seguintes pontos:
- a) a formação de um conceito do “self” facilitado pela aquisição da linguagem articulada.
- b) a aquisição de sua consciência social que vai além da simples limitação do comportamento do mundo adulto e que é capaz de levar o indivíduo a se sentir culpado em face da violação das regras de conduta do seu meio social.
- c) o desenvolvimento dos padrões de agressão que resulta de vários fatores dentre os quais se salientam: a ausência de punição física, ausência de identificação com o agressor e a frustração.
- d) as motivações secundárias do senso de competência e a necessidade de realização, ambas muito dependentes das condições do meio e da fundamental importância para o desenvolvimento adequado do ser humano.
- e) a definição da identidade sexual do indivíduo através da qual ele aprende a se comportar de acordo com as expectações da sociedade.
3

Q45547 • Pedagogia • AOCP • INES • Assistente de Alunos
Assinale a alternativa correta. A puberdade é um período relativamente curto de vida, com duração de dois a quatro anos, e os estudiosos da psicologia do desenvolvimento a dividem nas seguintes fases:
- a) estágio pubescente e estágio pós-pubescente.
- b) estágio pré-pubescente e estágio pubescente.
- c) o estágio pré-pubescente; o estágio pubescente e o estágio pós-pubescente.
- d) estágio pré-aborrecente, estágio pubescente e estágio pré-adulto.
- e) estágio pubescente, estágio pré-adulto e estágio adulto.
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Q45548 • Pedagogia • AOCP • INES • Assistente de Alunos
Sobre a sexualidade, assinale a alternativa correta.
- a) A sexualidade no espaço escolar se inscreve apenas em portas de banheiros, muros e paredes.
- b) Na prática, nem toda família realiza a educação sexual de suas crianças e jovens.
- c) Os adolescentes testam, questionam e tomam como referência a percepção que têm da sexualidade de seus professores, por vezes desenvolvendo fantasias, em busca de seus próprios parâmetros.
- d) as famílias apresentam resistência à abordagem dessas questões no âmbito escolar.
- e) As manifestações da sexualidade afloram na adolescência.
5

Q45549 • Pedagogia • AOCP • INES • Assistente de Alunos
Quanto à postura dos educadores com relação ao trabalho da sexualidade na escola, assinale a alternativa INCORRETA.
- a) Reconhecer como legítimas e lícitas, por parte das crianças e dos jovens, a busca do prazer e as curiosidades manifestas acerca da sexualidade, uma vez que fazem parte de seu processo de desenvolvimento.
- b) Que se estabeleça uma relação de confiança entre alunos e professores.
- c) A escola deve informar, problematizar e debater os diferentes tabus, preconceitos, crenças e atitudes existentes na sociedade.
- d) O professor conduz e orienta o debate e emite opiniões pessoais.
- e) Para a prevenção do abuso sexual, é igualmente importante o esclarecimento de que essas brincadeiras em grupo ou a dois são prejudiciais quando envolvem crianças ou jovens de idades muito diferentes, ou quando são realizadas entre adultos e crianças.
6

Q45550 • Pedagogia • AOCP • INES • Assistente de Alunos
Assinale a alternativa INCORRETA. Alguns estudiosos apontam como possíveis causadores de manifestações de indisciplina no contexto escolar a perda de autoridade do professor, e isso se manifesta
- a) pela utilização de procedimentos metodológicos que pouco desafiam os alunos a pensar, a construir conhecimentos.
- b) pelo desconhecimento de que o processo do aprender demanda a colocação do aluno no papel de ativo, mesmo quando ouve, vê, dirige atenção a alguém que fala ou nas atividades que está fazendo.
- c) pela prática pedagógica do professor que deve promover desequilíbrios cognitivos no aluno, fazendo com que as iniciativas que são tomadas por esse buscando a retomada do equilíbrio se revertam em estímulo para aprender, para participar do processo.
- d) tanto no que se refere ao conhecimento, quanto à postura em sala de aula.
- e) pela preparação das aulas e procedimentos que utiliza em sala de aula.
7

Q45551 • Pedagogia • AOCP • INES • Assistente de Alunos
A partir de um levantamento efetuado em diferentes fontes (livros, periódicos, teses e dissertações) sobre o fenômeno da (in)disciplina escolar, ao buscar conhecer o “estado da arte” desse problema, identifica-se que o contexto da indisciplina está ligado, comumente à
- a) indisciplina do aluno, indisciplina do professor, indisciplina da escola, indisciplina da família e indisciplina ligada ao descumprimento das regras.
- b) indisciplina do professor.
- c) indisciplina da escola.
- d) indisciplina da família e indisciplina do aluno.
- e) indisciplina do aluno e indisciplina ligada ao descumprimento das regras.
8

Q45552 • Pedagogia • AOCP • INES • Assistente de Alunos
A criança aprende a respeitar as regras ou normas morais vivendo em sociedade. Considerando a hipótese de que existem tantos tipos de moral como de relações sociais, Piaget a distingue em duas formas, são elas:
- a) a moral autônoma, baseada na obediência; e a moral heterônoma, baseada na igualdade, admitindo que as relações com os companheiros, constituem condição necessária para a autonomia.
- b) a moral heterônoma, baseada da obediência; e a moral autônoma, baseada na igualdade, admitindo que as relações com os companheiros, constituem condição necessária para a autonomia.
- c) a moral social, baseada nas normas sociais e a moral estética, baseada no que o sujeito quer e pensa.
- d) a moral individual baseada no que o sujeito pensa e quer e a moral coletiva, baseada no que o grupo social quer.
- e) a moral familiar, baseada nos valores passados pela família e a moral social, baseada na obediência às normas sociais.
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Q45553 • Pedagogia • AOCP • INES • Assistente de Alunos
Assinale a alternativa correta. Várias tendências de educação relacionadas à ética já foram registradas. Entre elas:
- a) tradicional, moralista e romântica.
- b) cognitivista e moralista.
- c) afetivista, moralista e romântica.
- d) cognitivista, afetivista e moralista.
- e) tradicional, romântica e sócio-cultural.
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Q45554 • Pedagogia • AOCP • INES • Assistente de Alunos
Sobre a agressividade, analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. Muitas vezes "ser agressivo" vem associado com "ser dinâmico", "ser competente", não importando muito o que é preciso fazer para alcançar o patamar do chamado "cidadão vencedor".
II. a agressividade como “pode ser entendida como uma forma de comportamento designada a machucar ou causar dano a outro ser vivo, que, por sua vez, é motivado a evitar tal tipo de tratamento".
III. A agressividade pode ser classificada em instrumental, quando o objetivo do indivíduo é causar dano ao outro.
IV. A agressividade pode ser classificada em hostil, quando o dano é causado mas com um fim que não está nele mesmo.
- a) Apenas II e IV.
- b) Apenas II e III.
- c) Apenas III e IV.
- d) I, II, III e IV.
- e) Apenas I e II.
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Q45555 • Pedagogia • AOCP • INES • Assistente de Alunos
Assinale a alternativa correta acerca da disciplina na escola.
- a) A escola, ao dar o veredicto e aplicar as punições, realiza um mecanismo de compartilhamento das decisões a serem tomadas.
- b) Zoar é uma expressão dos alunos para definir o que realizam em sala, a causa e os ganhos que obtêm ao não se aterem apenas às demandas exigidas pelas regras escolares.
- c) Seguir a regra exige abrir mão de certas satisfações que devem ser substituídas pelos prêmios escolares e estas satisfações são de uma ordem mais explícita, mais passíveis de uma apreensão rigorosa.
- d) Zoador é o aluno que atrapalha a aula “fazendo gracinha”.
- e) Bagunceiro é o aluno que se expressa bagunçando com os colegas, sem atrapalhar o andamento da aula.
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Q45556 • Pedagogia • AOCP • INES • Assistente de Alunos
Assinale a alternativa correta acerca da educação para os jovens.
- a) Deve necessariamente implicar em negociação, em ajustar posições para manter a interação funcionando. Ou seja, a cada acordo rompido deve corresponder, não necessariamente uma punição, mas um novo acordo com novas exigências, até que os dois pólos – professores e alunos – entrem em sintonia.
- b) Para eles, a escola deve ser o lugar de repetição de conhecimentos vindos de fora que precisam ser memorizados e aprendidos pelos alunos.
- c) Deve formar cidadãos do futuro ao invés de considerá- los como cidadãos no presente.
- d) Para serem bem educados, devem se ater a um currículo distante de sua realidade pois isso é trabalhar com o conhecimento sistematizado.
- e) Deve reconhecer os jovens como possuidores de saberes acumulados nos espaços escolares.
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Q45557 • Pedagogia • AOCP • INES • Assistente de Alunos
Sobre o brincar na infância, analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).

I. Favorece a auto-estima das crianças, auxiliando-as a superar progressivamente suas aquisições de forma criativa.
II. É uma ação que ocorre no plano da imaginação, isto implica que aquele que brinca tenha o domínio da linguagem simbólica.
III. Contribui para a interiorização de determinados modelos de adulto, no âmbito de grupos sociais diversos.
- a) Apenas II.
- b) Apenas I.
- c) I, II e III.
- d) Apenas III.
- e) Apenas II e III.
14

Q45558 • Pedagogia • AOCP • INES • Assistente de Alunos
Sobre o brincar na adolescência, assinale a alternativa INCORRETA.
- a) Nós educadores devemos ser os adultos na relação educativa, de tal forma que possamos dar sustentação aos nossos adolescentes, mas, ao mesmo tempo, podermos confrontá-los em seus atos, tendo em vista estarem aprendendo o seu caminho de trânsito para a vida adulta.
- b) As atividades lúdicas junto aos adolescentes deverão ser atividades lúdicas compatíveis com o seu desenvolvimento, sua compreensão, seu entendimento, seu desenvolvimento mental.
- c) No lugar de educadores, necessitaremos de possibilitar aos nossos adolescentes uma educação que seja significativa e compatível com sua idade e suas características. Só dessa forma ela poderá ser lúdica, incluindo aí atividades de entretenimento assim como atividades de autocompreensão e autoconstrução.
- d) O fazer-se adolescente, tem seu modo de ser próprio e as brincadeiras também serão próprias. Elas exigem bastante movimento seja no corpo, seja na fala, seja nas relações interpessoais.
- e) Em nosso meio sócio-cultural, a adolescência manifesta uma certa perversidade nas condutas, que são consideradas por eles mesmos de “brincadeiras” e devem ser estimuladas.
15

Q45559 • Pedagogia • AOCP • INES • Assistente de Alunos
Ao considerarmos o aluno adulto na escola, podemos afirmar que
- a) são aprendizes sem experiência.
- b) as relações que se estabelecem entre os educadores e o aluno é mais horizontal.
- c) diferentemente das crianças, não aprendem com seus erros ou acertos, mas pela mecanização.
- d) por já terem participado de experiências escolares anteriores, preferem ser direcionados.
- e) por serem adultos, evitam desafios.
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Q45560 • Pedagogia • AOCP • INES • Assistente de Alunos
Assinale a alternativa INCORRETA acerca das considerações sobre a educação de adultos.
- a) O Princípio da Equidade que se refere à distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um modelo igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades face ao direito à educação.
- b) O Princípio da Diferença que se refere à identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores.
- c) O Princípio da Proporcionalidade que se refere à disposição e adequação dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas garantam aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica.
- d) O Princípio da Proporcionalidade que se refere à distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um modelo igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades face ao direito à educação.
- e) A Proposição de Modelo Pedagógico Próprio que se refere a apropriação e contextualização das diretrizes curriculares nacionais.
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Q45561 • Pedagogia • AOCP • INES • Assistente de Alunos
Sobre as línguas de sinais, NÃO podemos afirmar que
- a) há uma única língua de sinais usada por todas as pessoas surdas.
- b) possuem estruturas gramaticais próprias, bem como níveis linguísticos: fonológico, morfológico, sintático, semântico e pragmático que caracterizam as línguas naturais.
- c) o que diferencia as línguas de sinais das demais línguas é a sua modalidade visual-espacial.
- d) são línguas naturais das comunidades surdas e, contrariando o que muitas pessoas imaginam, as mesmas não são simplesmente mímicas e gestos soltos, utilizados pelos surdos para facilitar a comunicação.
- e) conhecendo as variações de uma determinada língua é possível conhecer mais sobre os sujeitos falantes-usuários dessa língua.
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Q45562 • Pedagogia • AOCP • INES • Assistente de Alunos
As filosofias da educação de surdos constituem-se em quais marcos?
- a) O oralismo e o bilinguismo.
- b) O oralismo e a comunicação total.
- c) O oralismo, a comunicação total e o bilinguismo.
- d) O oralismo, a comunicação parcial e o bilinguismo.
- e) O oralismo e a comunicação parcial.
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Q45563 • Pedagogia • AOCP • INES • Assistente de Alunos
A história da educação dos surdos está relacionada à história da educação especial. Sobre essa história, assinale a alternativa INCORRETA.
- a) Fase de exclusão, localiza-se no período que antecede ao século XX, ocasião em que as pessoas com deficiência eram tidas como indignas de obter uma educação escolar.
- b) Fase denominada de segregação, tendo origem no atendimento fornecido em algumas grandes instituições que dentre outros aspectos buscavam oferecer classes de alfabetização para pessoas deficientes.
- c) Na década de 1990 teve início a terceira fase intitulada fase de integração.
- d) A fase da inclusão propõe um sistema educacional compartilhado com escolas especiais e de qualidade o qual venha atender os alunos com ou sem deficiência, sem distinções.
- e) Na fase da integração, houve a inserção de crianças ou adolescentes surdos em classes comuns, isso se deu devido à mudança filosófica em direção à ideia de educação integrada que objetivava colocar esses alunos em um ambiente o menos restritivo possível.
20

Q45564 • Pedagogia • AOCP • INES • Assistente de Alunos
Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) Estudos relatam que, para aquisição da linguagem, faz-se necessário que as crianças surdas sejam expostas o quanto antes a língua brasileira de sinais, pois esta desempenhará um papel importante na constituição do português, o qual será utilizado como primeira língua.
( ) Pesquisas sobre a questão da leitura e da escrita em crianças surdas evidenciam que as crianças surdas, como todas as demais, têm a necessidade de conhecimento de mundo para que no momento da recontextualização do escrito possa atribuir um sentido ao que lêem.
( ) As escolas estão organizadas para conviver com a exclusão sutil que ainda assola o ensino regular.
- a) V – V – V.
- b) F – F – V.
- c) F – V – F.
- d) F – V – V.
- e) F – F – F.
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Q45565 • Pedagogia • AOCP • INES • Assistente de Alunos
Analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s). O Bilinguismo, considera como direitos linguisticos da criança surda:

I. que todos os seres humanos têm direito de identificarem-se com uma língua materna e de serem aceitos e respeitados por isso.
II. que qualquer mudança que ocorra na língua materna será involuntária e imposta.
III. que todos têm o direito de aprender a língua, materna completamente, nas suas formas oral (quando fisicamente possível) e escrita (pressupondo que a minoria linguística seja educada na sua língua materna).
IV. que todos têm o direito de usar sua língua materna em todas as situações oficiais (inclusive na escola).
- a) Apenas II e IV.
- b) Apenas I, III e IV.
- c) Apenas I e III.
- d) Apenas II.
- e) Apenas IV.