Simulado: Professor de Educação Básica - SEE SP

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Q5963 • Português • VUNESP • SEE SP • Professor de Educação Básica
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Leia o texto para responder às questões de números 4 e 5.

O desafio é combater a discriminação que a escola opera
atualmente, não só quando cria o fracasso explícito daqueles
que não consegue alfabetizar, como também quando impede
aos outros – os que aparentemente não fracassam – chegar
a ser leitores e produtores de textos competentes e autônomos.
O desafio que devemos enfrentar, nós que estamos
comprometidos com a instituição escolar, é combater a discriminação
desde o interior da escola; é unir nossos esforços
para alfabetizar todos os alunos, para assegurar que todos
tenham oportunidades de se apropriar da leitura e da escrita
como ferramentas essenciais de progresso cognoscitivo e de
crescimento pessoal.

(Delia Lerner, Ler e escrever na escola: o real, o possível e o
necessário, 2002, p.29)

O texto deixa claro que a produção de texto em sala de aula deve ser para o aluno uma atividade
- a) acessória.
- b) significativa.
- c) incidental.
- d) eventual.
- e) individual.
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Q5964 • Português • VUNESP • SEE SP • Professor de Educação Básica
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Leia o texto para responder às questões de números 4 e 5.

O desafio é combater a discriminação que a escola opera
atualmente, não só quando cria o fracasso explícito daqueles
que não consegue alfabetizar, como também quando impede
aos outros – os que aparentemente não fracassam – chegar
a ser leitores e produtores de textos competentes e autônomos.
O desafio que devemos enfrentar, nós que estamos
comprometidos com a instituição escolar, é combater a discriminação
desde o interior da escola; é unir nossos esforços
para alfabetizar todos os alunos, para assegurar que todos
tenham oportunidades de se apropriar da leitura e da escrita
como ferramentas essenciais de progresso cognoscitivo e de
crescimento pessoal.

(Delia Lerner, Ler e escrever na escola: o real, o possível e o
necessário, 2002, p.29)

Considere as informações.

A escola precisa criar o ambiente e propor situações
de práticas sociais de uso da escrita aos quais os alunos
não têm acesso para que possam interagir intensamente
com textos dos mais variados gêneros, identiﬁcar e reﬂetir
sobre os seus diferentes usos sociais, produzir textos e,
assim, construir as capacidades que lhes permitam participar
das situações sociais pautadas pela cultura escrita.
Ler e escrever não se resume a juntar letras, nem a
decifrar códigos: a língua não é um código – é um complexo
sistema que representa uma identidade cultural. É
preciso saber ler e escrever para interagir com essa cultura
com autonomia, inclusive para modiﬁcá-la, do lugar de
quem enuncia e não apenas consome.

(Orientações Curriculares do Estado de São Paulo:
Língua Portuguesa e Matemática – Ciclo I)

Comparando a concepção de linguagem esboçada em
Leitura e Produção de Texto à concepção subjacente às
informações das Orientações Curriculares apresentadas,
conclui-se que
- a) ambas se opõem, uma vez que a segunda pressupõe a ênfase na norma-padrão.
- b) a primeira explora a noção de interação e a segunda, de variação linguística.
- c) ambas são semelhantes, considerando-se o dialogismo como seu determinante.
- d) a segunda explora a noção de linguagem como comunicação e não como interação.
- e) ambas se complementam; a primeira tem a noção de interação, a segunda, de ação.
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Q5965 • Português • VUNESP • SEE SP • Professor de Educação Básica
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Leia o texto para responder às questões de números 4 e 5.

O desafio é combater a discriminação que a escola opera
atualmente, não só quando cria o fracasso explícito daqueles
que não consegue alfabetizar, como também quando impede
aos outros – os que aparentemente não fracassam – chegar
a ser leitores e produtores de textos competentes e autônomos.
O desafio que devemos enfrentar, nós que estamos
comprometidos com a instituição escolar, é combater a discriminação
desde o interior da escola; é unir nossos esforços
para alfabetizar todos os alunos, para assegurar que todos
tenham oportunidades de se apropriar da leitura e da escrita
como ferramentas essenciais de progresso cognoscitivo e de
crescimento pessoal.

(Delia Lerner, Ler e escrever na escola: o real, o possível e o
necessário, 2002, p.29)

Do ponto de vista do autor de Leitura e Produção de Texto, a redação difere da produção de texto porque aquela
- a) desconsidera os aspectos literários da língua.
- b) privilegia os usos contextualizados da linguagem.
- c) despreza as formas coloquiais de expressão.
- d) prioriza a expressão linguística dos alunos.
- e) consiste em uma tarefa estritamente escolar.
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Q5966 • Português • VUNESP • SEE SP • Professor de Educação Básica
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O desafio é combater a discriminação que a escola opera
atualmente, não só quando cria o fracasso explícito daqueles
que não consegue alfabetizar, como também quando impede
aos outros – os que aparentemente não fracassam – chegar
a ser leitores e produtores de textos competentes e autônomos.
O desafio que devemos enfrentar, nós que estamos
comprometidos com a instituição escolar, é combater a discriminação
desde o interior da escola; é unir nossos esforços
para alfabetizar todos os alunos, para assegurar que todos
tenham oportunidades de se apropriar da leitura e da escrita
como ferramentas essenciais de progresso cognoscitivo e de
crescimento pessoal.

(Delia Lerner, Ler e escrever na escola: o real, o possível e o
necessário, 2002, p.29)

De acordo com a argumentação da autora, a escola atual
- a) é responsável pelo fracasso da alfabetização de seus alunos.
- b) consegue que todos os seus alunos sejam leitores competentes.
- c) trabalha responsavelmente leitura e produção de textos.
- d) reconhece suas limitações e busca amiúde superá-las.
- e) trabalha de forma diligente para combater a discriminação.
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Q5967 • Português • VUNESP • SEE SP • Professor de Educação Básica
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Leia o texto para responder às questões de números 4 e 5.

O desafio é combater a discriminação que a escola opera
atualmente, não só quando cria o fracasso explícito daqueles
que não consegue alfabetizar, como também quando impede
aos outros – os que aparentemente não fracassam – chegar
a ser leitores e produtores de textos competentes e autônomos.
O desafio que devemos enfrentar, nós que estamos
comprometidos com a instituição escolar, é combater a discriminação
desde o interior da escola; é unir nossos esforços
para alfabetizar todos os alunos, para assegurar que todos
tenham oportunidades de se apropriar da leitura e da escrita
como ferramentas essenciais de progresso cognoscitivo e de
crescimento pessoal.

(Delia Lerner, Ler e escrever na escola: o real, o possível e o
necessário, 2002, p.29)

O texto tem como interlocutores primeiros as pessoas que
- a) são vítimas de discriminação.
- b) estão inseridas no contexto escolar.
- c) estão sendo alfabetizadas.
- d) têm filhos em fase de alfabetização.
- e) não se apropriaram formalmente da leitura e da escrita.

Professor de Educação Básica - SEE SP - Português

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