Professor Educação Infantil - Pref. Salvador BA - Pedagogia

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Pedagogia

•

CESGRANRIO

•

Ensino Superior

•

8 questões

Desempenho Global

583Resoluções

35%Média

DifícilDificuldade

Questão

Q5973•
Pedagogia•
CESGRANRIO•
Prefeitura de Salvador BA

O conjunto de princípios para explicar a aprendizagem constitui o que se denomina teorias da aprendizagem. Nessa perspectiva, conclui-se corretamente que a teoria

sociocultural tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre principalmente em processos de relações sociais, com a ajuda de pessoas mais experientes.

sociocultural tem como base a ideia de que a aprendizagem é diretamente ligada à maturação e à inteligência emocional dos sujeitos aprendentes.

comportamentalista tem como base a ideia de que a aprendizagem é processo subjetivo diretamente ligado às estruturas psicogenéticas dos sujeitos.

genética tem como base a ideia de que a aprendiza- gem ocorre principalmente a partir das relações sociais e culturais dos sujeitos no processo de desenvolvimento de suas capacidades e funções.

genética tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre principalmente a partir de processos ambientais e dos estímulos que ali se façam presentes.

Questão

Q5974•
Pedagogia•
CESGRANRIO•
Prefeitura de Salvador BA

As definições de currículo estão marcadas pelas diferentes teorias que se propõem a tomá-lo como objeto de estudos. Em abordagens relacionadas às teorizações críticas, o currículo deve ser visto como processo

de racionalização de resultados educacionais, cuidadosa e rigorosamente medidos.

de agrupamento de conteúdos, habilidades e disposições em matrizes de referência para o desenvolvimento pedagógico.

de organização pedagógica de conteúdos e metodologias de ensino para o desenvolvimento educacional.

de agrupamento de objetivos educacionais e de metodologias para a sua consecução.

discursivo de construção e seleção cultural para a emancipação social.

Questão

Q5975•
Pedagogia•
CESGRANRIO•
Prefeitura de Salvador BA

A avaliação da aprendizagem é etapa relevante no processo educacional. Nesse sentido, em uma perspectiva crítico-emancipatória, o processo avaliativo deve proceder à(ao)

classificação dos sujeitos a partir de seus desempenhos, indicando os que serão retidos e os que serão aprovados.

divisão dos sujeitos avaliados em bem-sucedidos e malsucedidos para previsão do tipo de inserção social futura.

troca de ideias entre avaliadores e sujeitos avaliados, que conduza a uma abstenção em emitir juízo de valor ou qualquer tomada de decisão.

julgamento de valor do desempenho para tomada de decisões, a partir de critérios claros e instrumentos diversificados.

registro do desempenho dos sujeitos, mantendo tal registro reservadamente em poder da equipe pedagógica.

Questão

Q5976•
Pedagogia•
CESGRANRIO•
Prefeitura de Salvador BA

Um gestor educacional de uma escola pública municipal quer propor modificações no currículo de sua escola. Para tal, deve necessariamente levar em conta os seguintes documentos legislativos:

Parâmetros Curriculares Nacionais; Propostas Curriculares dos Estados e Municípios; Propostas Curriculares Internacionais e Projeto Educativo da Escola.

Propostas Curriculares Internacionais; Parâmetros Curriculares Nacionais; Projeto Educativo da Escola e Programas de Atividades de Ensino-Aprendizagem nas Salas de Aula.

Parâmetros Curriculares Nacionais; Propostas Curriculares dos Estados e Municípios; Projetos Educativos das Escolas e Programas de Atividades de Ensino-Aprendizagem nas Salas de Aula.

Estatuto da Criança e do Adolescente; Parâmetros Curriculares Nacionais; Propostas Curriculares dos Estados e Municípios e Projetos Educativos das Escolas.

Projetos Educativos das Escolas; Parâmetros Curriculares Nacionais; Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional e Estatuto da Criança e do Adolescente.

Questão

Q5977•
Pedagogia•
CESGRANRIO•
Prefeitura de Salvador BA

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, a atuação com as crianças deve promover articulações entre os seus universos e o patrimônio cultural socialmente reconhecido. A partir dessa fundamentação legal, o currículo na Educação Infantil deve levar em conta, principalmente,

as fases psicogenéticas do desenvolvimento infantil e as condições sociais concretas da escola.

os saberes infantis em diálogo com aqueles valorizados na sociedade.

as brincadeiras a serem desenvolvidas socialmente no espaço escolar.

a infraestrutura e a cultura da identidade escolar onde se desenvolve socialmente.

a capacidade intelectual, afetiva e social das crianças.

Questão

Q5978•
Pedagogia•
CESGRANRIO•
Prefeitura de Salvador BA

A escola cidadã deve combater quaisquer processos de bullying e de discriminações. Para que seja bem sucedida, essa escola deve planejar-se de modo a

incentivar o desenvolvimento de atividades curriculares que mostrem a riqueza da diversidade, incluindo a sexual, clarificando o sentido do bullying e os passos a serem tomados pela escola para coibi-lo.

incentivar o desenvolvimento de atividades curriculares que mostrem a importância dos valores culturais da humanidade, de maneira a coibir orientações sexuais, religiosas e culturais que se afastem das normas universais instituídas.

promover atividades curriculares que não toquem no assunto da discriminação contra identidades plurais, não incentivando preconceitos, brincadeiras de mau gosto e bullying.

apresentar à comunidade escolar nomes de profissionais que possam conversar com alunos que praticam e sofrem o bullying, para resolver na escola assuntos não curriculares.

esclarecer que piadas e brincadeiras sobre diferenças físicas, psicológicas e de orientação sexual, apesar de naturais, não devem ser aceitas na vida social, especialmente no ambiente escolar.

Questão

Q5979•
Pedagogia•
CESGRANRIO•
Prefeitura de Salvador BA

A Educação de Jovens e Adultos no cenário brasileiro possui grande influência do pensamento de Paulo Freire. Sua pedagogia levanta ideias relevantes para a área, dentre as quais, a de que a alfabetização e a educação de adultos devem ocorrer

a partir de conteúdos socialmente valorizados, de modo a promover o acesso dos oprimidos às culturas hegemônicas.

a partir do trabalho com temas e palavras geradoras, extraídas de suas histórias de vida, de modo a promover a consciência crítica em relação ao mundo.

a partir dos métodos herbartianos, de modo que esses sujeitos dominem os códigos linguísticos de forma emancipatória.

de maneira coerente com os universos culturais dos educadores para que possam ser eficientes e conscientizadoras.

a fim de permitir que esses sujeitos estudem de forma autônoma e libertadora, prescindindo da presença do educador.

Questão

Q5980•
Pedagogia•
CESGRANRIO•
Prefeitura de Salvador BA

O currículo integrado parte necessariamente de uma visão

pós-estruturalista, em que a base curricular são discursos que organizam experiências formadoras de subjetividades.

crítica, em que os conhecimentos são organizados no currículo e voltados ao questionamento da opressão.

de rede, em que uma base comum articula-se a eixos e temáticas curriculares que atravessam as disciplinas.

disciplinar, em que os conhecimentos e métodos das disciplinas constituem o foco da organização curricular.

piagetiana, em que os conhecimentos são organizados na forma de experiências curriculares significati-vas.

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Questão

Q5973•
Pedagogia•
CESGRANRIO•
Prefeitura de Salvador BA

O conjunto de princípios para explicar a aprendizagem constitui o que se denomina teorias da aprendizagem. Nessa perspectiva, conclui-se corretamente que a teoria

sociocultural tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre principalmente em processos de relações sociais, com a ajuda de pessoas mais experientes.

sociocultural tem como base a ideia de que a aprendizagem é diretamente ligada à maturação e à inteligência emocional dos sujeitos aprendentes.

comportamentalista tem como base a ideia de que a aprendizagem é processo subjetivo diretamente ligado às estruturas psicogenéticas dos sujeitos.

genética tem como base a ideia de que a aprendiza- gem ocorre principalmente a partir das relações sociais e culturais dos sujeitos no processo de desenvolvimento de suas capacidades e funções.

genética tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre principalmente a partir de processos ambientais e dos estímulos que ali se façam presentes.

Questão

Q5974•
Pedagogia•
CESGRANRIO•
Prefeitura de Salvador BA

de racionalização de resultados educacionais, cuidadosa e rigorosamente medidos.

de agrupamento de conteúdos, habilidades e disposições em matrizes de referência para o desenvolvimento pedagógico.

de organização pedagógica de conteúdos e metodologias de ensino para o desenvolvimento educacional.

de agrupamento de objetivos educacionais e de metodologias para a sua consecução.

discursivo de construção e seleção cultural para a emancipação social.

Questão

Q5975•
Pedagogia•
CESGRANRIO•
Prefeitura de Salvador BA

A avaliação da aprendizagem é etapa relevante no processo educacional. Nesse sentido, em uma perspectiva crítico-emancipatória, o processo avaliativo deve proceder à(ao)

classificação dos sujeitos a partir de seus desempenhos, indicando os que serão retidos e os que serão aprovados.

divisão dos sujeitos avaliados em bem-sucedidos e malsucedidos para previsão do tipo de inserção social futura.

troca de ideias entre avaliadores e sujeitos avaliados, que conduza a uma abstenção em emitir juízo de valor ou qualquer tomada de decisão.

julgamento de valor do desempenho para tomada de decisões, a partir de critérios claros e instrumentos diversificados.

registro do desempenho dos sujeitos, mantendo tal registro reservadamente em poder da equipe pedagógica.

Questão

Q5976•
Pedagogia•
CESGRANRIO•
Prefeitura de Salvador BA

Um gestor educacional de uma escola pública municipal quer propor modificações no currículo de sua escola. Para tal, deve necessariamente levar em conta os seguintes documentos legislativos:

Parâmetros Curriculares Nacionais; Propostas Curriculares dos Estados e Municípios; Propostas Curriculares Internacionais e Projeto Educativo da Escola.

Propostas Curriculares Internacionais; Parâmetros Curriculares Nacionais; Projeto Educativo da Escola e Programas de Atividades de Ensino-Aprendizagem nas Salas de Aula.

Parâmetros Curriculares Nacionais; Propostas Curriculares dos Estados e Municípios; Projetos Educativos das Escolas e Programas de Atividades de Ensino-Aprendizagem nas Salas de Aula.

Estatuto da Criança e do Adolescente; Parâmetros Curriculares Nacionais; Propostas Curriculares dos Estados e Municípios e Projetos Educativos das Escolas.

Projetos Educativos das Escolas; Parâmetros Curriculares Nacionais; Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional e Estatuto da Criança e do Adolescente.

Questão

Q5977•
Pedagogia•
CESGRANRIO•
Prefeitura de Salvador BA

as fases psicogenéticas do desenvolvimento infantil e as condições sociais concretas da escola.

os saberes infantis em diálogo com aqueles valorizados na sociedade.

as brincadeiras a serem desenvolvidas socialmente no espaço escolar.

a infraestrutura e a cultura da identidade escolar onde se desenvolve socialmente.

a capacidade intelectual, afetiva e social das crianças.

Questão

Q5978•
Pedagogia•
CESGRANRIO•
Prefeitura de Salvador BA

A escola cidadã deve combater quaisquer processos de bullying e de discriminações. Para que seja bem sucedida, essa escola deve planejar-se de modo a

promover atividades curriculares que não toquem no assunto da discriminação contra identidades plurais, não incentivando preconceitos, brincadeiras de mau gosto e bullying.

apresentar à comunidade escolar nomes de profissionais que possam conversar com alunos que praticam e sofrem o bullying, para resolver na escola assuntos não curriculares.

esclarecer que piadas e brincadeiras sobre diferenças físicas, psicológicas e de orientação sexual, apesar de naturais, não devem ser aceitas na vida social, especialmente no ambiente escolar.

Questão

Q5979•
Pedagogia•
CESGRANRIO•
Prefeitura de Salvador BA

a partir de conteúdos socialmente valorizados, de modo a promover o acesso dos oprimidos às culturas hegemônicas.

a partir do trabalho com temas e palavras geradoras, extraídas de suas histórias de vida, de modo a promover a consciência crítica em relação ao mundo.

a partir dos métodos herbartianos, de modo que esses sujeitos dominem os códigos linguísticos de forma emancipatória.

de maneira coerente com os universos culturais dos educadores para que possam ser eficientes e conscientizadoras.

a fim de permitir que esses sujeitos estudem de forma autônoma e libertadora, prescindindo da presença do educador.

Questão

Q5980•
Pedagogia•
CESGRANRIO•
Prefeitura de Salvador BA

O currículo integrado parte necessariamente de uma visão

pós-estruturalista, em que a base curricular são discursos que organizam experiências formadoras de subjetividades.

crítica, em que os conhecimentos são organizados no currículo e voltados ao questionamento da opressão.

de rede, em que uma base comum articula-se a eixos e temáticas curriculares que atravessam as disciplinas.

disciplinar, em que os conhecimentos e métodos das disciplinas constituem o foco da organização curricular.

piagetiana, em que os conhecimentos são organizados na forma de experiências curriculares significati-vas.

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Q5974•Pedagogia•CESGRANRIO•Prefeitura de Salvador BA

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