Alfabetização e Letramento - Exercícios com Gabarito - Pedagogia

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Pedagogia

•

Ensino Médio

•

10 questões

Desempenho Global

1.017Resoluções

59%Média

MédioDificuldade

Questão

Q57531•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Em relação à leitura pelo professor e ao reconto pelas crianças de histórias infantis na pré-escola, pode-se afirmar que:

as crianças pré-escolares que assistem a atos de leitura de contos não são capazes de reproduzi-los ou recontá-los.

a natureza material e discursiva dos textos não interfere nos processos de ensino e aprendizagem inicial da oralidade, da leitura e da escrita.

as situações de ensino baseadas na leitura em voz alta são desaconselhadas para o desenvolvimento da consciência fonológica das crianças.

a interação em atividades de leitura e reconto oral oferece às crianças oportunidades para se apropriarem das formas de expressão próprias dos textos escritos.

Questão

Q57532•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

No que diz respeito à literatura infantil, coloque V para o que é verdadeiro e F para o que é falso.

( ) O trabalho com literatura no dia a dia das crianças é importante para que elas participem do mundo letrado e da linguagem escrita.
( ) Ao conhecer muitas histórias, a criança não vai compreendendo as características dos diversos tipos de narrativas.
( ) Na Educação Infantil, é essencial que o trabalho a ser feito com textos literários seja realizado só de forma espontânea.
( ) Histórias com repetição favorecem a compreensão e a memorização do texto pelas crianças, permitindo uma leitura autônoma.
( ) As situações de leitura participativa convidam a criança a assumir o papel de leitora, desafiando-a para novos aprendizados.

Assinale a alternativa, observando a ordem das respostas dadas acima.

(F); (V); (V); (F); (V).

(V); (V); (F); (V); (F).

(F);(F);(V); (V); (V)

(V); (F); (F); (V); (V).

Questão

Q57533•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

A que tipo de história infantil se refere a descrição a seguir?

Apresenta um evento desencadeador da narrativa, que a partir daí é contada de maneira repetitiva, ou seja, a mesma ação é realizada por diversos personagens: surge um personagem, que não consegue resolver a questão levantada pela história, aparece outro, que também não consegue, e assim sucessivamente. Esse tipo de estrutura facilita a antecipação dos acontecimentos por parte das crianças, tornando mais fácil a leitura da história.

(TRILHAS. Caderno de orientações. São Paulo: Ministério da Educação, 2011. p.2.)

História com acumulação,

História com fantoches,

História com moral.

História com rima.

Questão

Q57534•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

De acordo com Weisz (2002), quando uma criança entra na escola ainda não alfabetizada, tanto ela quanto o professor sabem que ela não sabe ler nem escrever. Ao propor que a criança se arrisque a escrever do jeito que imagina, o que o professor está propondo é uma atividade baseada na capacidade infantil de jogar, de fazer de conta. Segundo Weisz, em uma atividade desse tipo, entre outras ações, o professor deve

possibilitar que a criança escreva livremente. O professor não pode intervir, não deve corrigir e também precisa se satisfazer com o que o aluno faz do “seu jeito”; pois o conhecimento é construído espontaneamente pela criança.

organizar a situação de aprendizagem, oferecendo informação adequada. Deve observar a ação das crianças, acolher ou problematizar suas produções, intervindo sempre que achar que pode fazer a reflexão dos alunos sobre a escrita avançar.

garantir que as palavras ditadas para a criança escrever “do seu jeito” sejam palavras com sílabas simples e cujas famílias silábicas já tenham sido trabalhadas anteriormente, para que possa avaliar se os alunos memorizaram as sílabas.

permitir que a criança escreva “do seu jeito” diversas palavras, pois, nesse tipo de atividade, embora a criança não esteja aprendendo a pensar a respeito do modo de escrever o sistema alfabético, ao menos, ela está treinando a grafia das letras.

Questão

Q57535•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

As orientações ao professor de pré-escola I e II do município do Rio de Janeiro indicam que se adote com as crianças um tipo de letra que favorece a discriminação visual e facilita o traçado. Esse tipo de letra é:

imprensa

caixa alta

cursiva

caixa baixa

Questão

Q57536•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Desde o seu nascimento, toda pessoa interage com objetos do mundo letrado e, segundo Faria e Kuhnen (Ostetto org., 2012), não se pode negar à criança o seu desejo de interagir de forma mais efetiva e significativa com esses objetos. Consequentemente, a educação infantil deverá assegurar a existência de:

atividades preparatórias para o ensino fundamental

o menor contato possível da criança com livros e revistas

espaços para que a criança compreenda a função social da escrita

pequenos testes para verificar o processo de alfabetização

Questão

Q57537•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Nos últimos anos, o estado do Ceará tem-se destacado, no cenário da educação nacional, pela busca insistente de alcançar o desenvolvimento de uma educação pública efetivamente de qualidade. Nessa perspectiva, implantou uma política voltada para a garantia da construção da qualidade educacional, logo nos primeiros anos do ensino fundamental, que serviu de referência para o País. Essa política é denominada

Programa de Alfabetização na Idade Certa — PAIC.

Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica — SPAECE.

Todos pela Educação de Qualidade para Todos — TEQT.

Revolução de uma Geração — RG.

Questão

Q57538•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

O que NÃO é correto afirmar sobre a consciência fonológica?

Há 3 tipos de habilidades metafonológicas: 1) consciência da sílaba, 2) consciência das unidades intrassilábicas e 3) consciência do fonema.

É a capacidade de refletir sobre os sons da fala e manipulá-los, englobando a consciência de sílabas, rimas, aliterações, unidades intrassilábicas (ataque e rima) e fonemas.

É um excelente preditor da facilidade de aquisição da leitura, tendo um papel causal e representando uma condição necessária, mas não suficiente nesse processo.

Consciência fonológica é entendida como uma consequência da aquisição da leitura e da escrita e nunca como causa.

Questão

Q57539•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

O estágio de Piaget em que a criança começa a pensar sobre as coisas, em que há o início do desenvolvimento da linguagem, em que começa a ter apropriação da noção de causalidade é um estágio chamado de

Operatório-sensório.

Operatório-formal.

Pré-operatório.

Sensório-motor.

Questão

Q57540•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Estudos recentes definem letramento como

a fase compreendida pelo desenvolvimento da oralidade da criança.

um conjunto de técnicas de desenvolvimento da escrita na educação infantil.

um conjunto de práticas sociais de sujeitos que usam a escrita enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia de interação com o mundo.

um conjunto de práticas específicas da escola que dá a condição de alfabetizado.

Notificações

Nada por aqui

Questão

Q57531•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Em relação à leitura pelo professor e ao reconto pelas crianças de histórias infantis na pré-escola, pode-se afirmar que:

as crianças pré-escolares que assistem a atos de leitura de contos não são capazes de reproduzi-los ou recontá-los.

a natureza material e discursiva dos textos não interfere nos processos de ensino e aprendizagem inicial da oralidade, da leitura e da escrita.

as situações de ensino baseadas na leitura em voz alta são desaconselhadas para o desenvolvimento da consciência fonológica das crianças.

a interação em atividades de leitura e reconto oral oferece às crianças oportunidades para se apropriarem das formas de expressão próprias dos textos escritos.

Questão

Q57532•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

(F); (V); (V); (F); (V).

(V); (V); (F); (V); (F).

(F);(F);(V); (V); (V)

(V); (F); (F); (V); (V).

Questão

Q57533•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

História com acumulação,

História com fantoches,

História com moral.

História com rima.

Questão

Q57534•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Questão

Q57535•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

imprensa

caixa alta

cursiva

caixa baixa

Questão

Q57536•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

atividades preparatórias para o ensino fundamental

o menor contato possível da criança com livros e revistas

espaços para que a criança compreenda a função social da escrita

pequenos testes para verificar o processo de alfabetização

Questão

Q57537•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Programa de Alfabetização na Idade Certa — PAIC.

Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica — SPAECE.

Todos pela Educação de Qualidade para Todos — TEQT.

Revolução de uma Geração — RG.

Questão

Q57538•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

O que NÃO é correto afirmar sobre a consciência fonológica?

Há 3 tipos de habilidades metafonológicas: 1) consciência da sílaba, 2) consciência das unidades intrassilábicas e 3) consciência do fonema.

É a capacidade de refletir sobre os sons da fala e manipulá-los, englobando a consciência de sílabas, rimas, aliterações, unidades intrassilábicas (ataque e rima) e fonemas.

É um excelente preditor da facilidade de aquisição da leitura, tendo um papel causal e representando uma condição necessária, mas não suficiente nesse processo.

Consciência fonológica é entendida como uma consequência da aquisição da leitura e da escrita e nunca como causa.

Questão

Q57539•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Operatório-sensório.

Operatório-formal.

Pré-operatório.

Sensório-motor.

Questão

Q57540•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Estudos recentes definem letramento como

a fase compreendida pelo desenvolvimento da oralidade da criança.

um conjunto de técnicas de desenvolvimento da escrita na educação infantil.

um conjunto de práticas sociais de sujeitos que usam a escrita enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia de interação com o mundo.

um conjunto de práticas específicas da escola que dá a condição de alfabetizado.

Q57531•Pedagogia•Alfabetização e Letramento

Q57532•Pedagogia•Alfabetização e Letramento

Q57533•Pedagogia•Alfabetização e Letramento

Q57534•Pedagogia•Alfabetização e Letramento

Q57535•Pedagogia•Alfabetização e Letramento

Q57536•Pedagogia•Alfabetização e Letramento

Q57537•Pedagogia•Alfabetização e Letramento

Q57538•Pedagogia•Alfabetização e Letramento

Q57539•Pedagogia•Alfabetização e Letramento

Q57540•Pedagogia•Alfabetização e Letramento

Q57531•Pedagogia•Alfabetização e Letramento

Q57532•Pedagogia•Alfabetização e Letramento

Q57533•Pedagogia•Alfabetização e Letramento

Q57534•Pedagogia•Alfabetização e Letramento

Q57535•Pedagogia•Alfabetização e Letramento

Q57536•Pedagogia•Alfabetização e Letramento

Q57537•Pedagogia•Alfabetização e Letramento

Q57538•Pedagogia•Alfabetização e Letramento

Q57539•Pedagogia•Alfabetização e Letramento

Q57540•Pedagogia•Alfabetização e Letramento

Q57531•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Q57532•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Q57533•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Q57534•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Q57535•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Q57536•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Q57537•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Q57538•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Q57539•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Q57540•
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Alfabetização e Letramento

Q57531•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Q57532•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Q57533•
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Alfabetização e Letramento

Q57534•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Q57535•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Q57536•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Q57537•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento

Q57538•
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Alfabetização e Letramento

Q57539•
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Alfabetização e Letramento

Q57540•
Pedagogia•
Alfabetização e Letramento