Simulado: Professor de Nível Superior PNS - Pedagogia

1 Q319348 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

Acerca das tecnologias assistivas adequadas ao atendimento educacional especializado para alunos cegos ou com baixa visão, assinale a opção correta.

a) O sorobã auxilia o deficiente visual a desenhar mapas e a ampliar esquemas geométricos.
b) O reglete é um aparelho eletrônico que ajuda o deficiente visual a superar dificuldades de natureza linguística.
c) Os sintetizadores de voz têm a função de gravar e ampliar o som da voz humana como meio de facilitar a leitura labial.
d) Lupas eletrônicas, impressoras braille e scanners de mesa são softwares que permitem a ampliação de textos.
e) A punção e a máquina braille são recursos que auxiliam o deficiente visual na produção de textos escritos.

2 Q319825 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

No processo de avaliação dos alunos em matemática, o professor deve privilegiar alguns aspectos particulares. Assinale a opção que apresenta aspectos a ser enfatizados pelo professor na avaliação.

a) Não se recomenda que o professor utilize computadores, calculadoras e outros materiais manipuláveis nas avaliações.
b) Cada situação e cada problema proposto pelo professor deve envolver a aplicação de um conjunto mínimo de ideias matemáticas, de forma a restringir o processo de solução e aperfeiçoar o processo de avaliação.
c) O professor deve avaliar se o aluno é capaz de resolver uma série de problemas formulados previamente e se ele conhece todas as etapas para a resolução.
d) É fundamental que o professor avalie o processo de resolução e o grau de criatividade das soluções apresentadas pelos alunos.
e) O uso de diferentes formas de avaliação deve ser evitado; isto é, o professor deve optar por apenas um modelo alternativo de avaliação.

3 Q319826 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

No que diz respeito a brincadeira, educação e infância, assinale a opção correta.

a) O professor deve usar as brincadeiras como recursos didáticos, pois, dessa forma, valoriza e estimula da melhor forma possível a imaginação das crianças.
b) A heterogeneidade do público das creches e pré-escolas é pré-requisito suficiente para que haja autonomia no modo de integração das experiências.
c) Considerando-se que, de acordo com Piaget, brincar é o trabalho da infância, infere-se que brincar se restringe a um tempo determinado: a infância.
d) A liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais garante valores éticos às práticas pedagógicas, mesmo que isso enseje confrontos de diferentes culturas no alunado.
e) Brincadeira é um eixo norteador para as práticas pedagógicas, de modo que possibilita a autonomia das crianças, como, por exemplo, em ações de cuidado pessoal.

4 Q319951 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

No ensino de ciências em sala de aula, comumente se recorre à utilização de modelos, que podem ser construídos em forma de desenhos, gráficos ou outros recursos que facilitem o entendimento de diferentes processos. Acerca da utilização de modelos nas aulas de ciências, assinale a opção correta.

a) Em sala de aula, a utilização de mais de um modelo de representação para uma mesma entidade é considerado inadequado, pois confunde o aluno e dificulta seu entendimento acerca do assunto.
b) Modelos, até mesmo os estabelecidos e aceitos pela comunidade científica, são representações parciais da realidade, e o professor deve esclarecer isso aos alunos.
c) Modelos que não tenham semelhança visual com o objeto modelado não possuem função prática para a educação.
d) A construção de modelos com finalidades didáticas deve ser feita por cientistas e profundos conhecedores das teorias.
e) O professor deve evitar o emprego do modo gestual de representação, que faz uso do corpo humano, para expressar modelos em sala de aula.

5 Q320247 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

Na década de 80 do século passado, Yves Chevallard, um matemático francês, levou o conceito de transposição didática para dentro do contexto da matemática. Em suas pesquisas sobre o assunto, Chevallard analisou como o conceito de ?distância? entre objetos se insere na pesquisa em matemática pura e como ele ressurge, de forma modificada, quando o contexto é o ensino de matemática.

Tendo como referência as análises de Chevallard, assinale a opção correta a respeito do conceito de transposição didática.

a) Na sala de aula, o professor deverá traduzir fielmente os conteúdos apresentados no texto do livro didático adotado para os alunos.
b) A transposição didática consiste em um instrumento eficiente para analisar o processo por meio do qual o ?saber sábio?, produzido pelo cientista na academia, modifica-se e é transformado no ?saber a ensinar?, aquele que integra os programas escolares estaduais e nacionais e está contido nos livros didáticos e, finalmente, aparece, por meio dos educadores, nas salas de aula sob a forma do ?saber ensinado?.
c) Para Chevallard, a transposição dos conhecimentos entre a academia e a escola deverá ser feita por uma instituição que ele nomeou de ?Noosfera?, composta integralmente por membros da academia, que serão os responsáveis por definir quais saberes serão ensinados e de que forma esses saberes chegarão à sala de aula.
d) Segundo Chevallard, a transformação de saberes na transposição didática deverá ser uma mera simplificação e trivialização dos objetos complexos que fazem parte dos conteúdos acadêmicos que compõem o ?saber sábio".
e) Para Chevallard, o professor, ao dar roupagem nova a um conceito a ser ensinado, poderá distorcê-lo, contanto que o objeto didático seja preservado.

6 Q320392 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

Na organização do trabalho pedagógico, a utilização de projetos como estratégia pedagógica tem como objetivo valorizar

a) o resultado e os produtos dos conhecimentos.
b) a aprendizagem por meio do encadeamento lógico.
c) a homogeneidade como objetivo da aprendizagem.
d) a transversalidade e a interdisciplinaridade.
e) a fragmentação de conhecimentos.

7 Q320559 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

Com relação à experimentação, assinale a opção correta.

a) A experimentação no ensino adquire caráter investigativo quando a teoria trabalhada apresenta potencial de generalização e previsão.
b) A aplicação de experimentos nas aulas de ciências tem por finalidade a comprovação de resultados quantitativos previamente tabelados.
c) A experimentação é um método que prescinde de planejamento e que deve ser desenvolvido com base no improviso, pois assim os alunos se sentem mais motivados a realizar atividades que superem suas expectativas.
d) Atividades experimentais devem ser preferidas às atividades teóricas porque, nas aulas de ciências, a prática é mais importante que a teoria.
e) A experimentação deve ser desenvolvida com base no pressuposto de que o impacto do caráter macroscópico dos fenômenos garante a efetiva aprendizagem das relações microscópicas subjacentes.

8 Q321841 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

Na educação infantil, a metodologia de projetos contribui para

a) a escola pública estabelecer parcerias com programas de organização não governamental de natureza social.
b) as famílias definirem o que a escola deve ensinar a seus filhos.
c) os participantes da comunidade escolar aprenderem uns com os outros, de modo que a escola se torne uma instituição aberta.
d) alterar a função do professor, que se transforma em aplicador das atividades para as crianças.
e) o gestor decidir, por si só, como será o projeto a ser desenvolvido na escola.

9 Q322228 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

Na metodologia de projetos,

a) a avaliação é centrada nos conteúdos transmitidos aos estudantes.
b) os conteúdos de cada disciplina ou componente curricular são abordados individualmente.
c) o conceito de disciplinas é reforçado e a divisão do conhecimento por áreas específicas, valorizada.
d) o modelo de aprendizagem utilizado é a descoberta.
e) os problemas reais do cotidiano do aluno e a experimentação são o ponto de partida do projeto.

10 Q322793 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

Em sala de aula, o professor pode e deve usar instrumentos de avaliação distintos da tradicional prova escrita. Esses instrumentos alternativos podem ser utilizados para desenvolver, além do aspecto cognitivo, outras habilidades relacionadas à matemática.

Com relação a instrumentos de avaliação alternativos, assinale a opção correta.

a) Testes coletivos devem ser evitados: o aluno que não domine o conteúdo em avaliação será beneficiado por aqueles que já o tenham absorvido, o que prejudica a avaliação.
b) Produções escritas pelos alunos, de forma individual ou em grupo, realizadas a partir de situações-problemas, também servem como instrumentos de avaliação.
c) Testes-relâmpagos e de surpresa não são recomendados nas avaliações: o aluno não terá tempo hábil para estudar e se preparar para essas avaliações.
d) Os testes individuais em duas fases são recomendados como instrumentos alternativos de avaliação: em uma primeira fase, o aluno realiza o teste na sala de aula, durante determinado tempo; depois, durante um período maior de tempo, retoma a avaliação para detectar os erros cometidos, sem a ajuda do professor.
e) O professor deve evitar entrevistas e conversas informais para avaliar o aluno: questionamentos verbais podem provocar medo no aluno e fazê-lo sentir mais dificuldades com a matemática.

11 Q322875 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

O processo de avaliação da aprendizagem na educação infantil busca

a) direcionar a construção de conhecimentos previstos no currículo escolar.
b) acompanhar e registrar o desenvolvimento da criança, sem o objetivo de promoção do acesso para o ensino fundamental.
c) comparar o nível de aprendizagem alcançado pelas crianças em sala de aula.
d) medir a aprendizagem alcançada pela criança, para a sua promoção escolar.
e) identificar as dificuldades de aprendizagem da criança na escola.

12 Q323101 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

Para realizar um processo de avaliação autêntica e significativa na educação infantil, que considere as experiências reais de cada criança em particular, o professor deve

a) distinguir os momentos de aprendizagem das crianças dos momentos de avaliação da aprendizagem.
b) valorizar unicamente os resultados finais alcançados pelas crianças na avaliação da aprendizagem.
c) criar e democratizar espaços para participação das crianças e suas famílias.
d) utilizar somente instrumentos formais para avaliar a aprendizagem das crianças.
e) dar atenção às habilidades e competências que ainda não foram alcançadas pelas crianças.

13 Q323291 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

Com relação à atuação da equipe multidisciplinar, composta por pedagogos, psicólogos, médicos, assistentes sociais, entre outros profissionais, no atendimento educacional especializado para alunos com deficiências múltiplas, assinale a opção correta.

a) O desenvolvimento e a seleção de atividades relacionadas ao perfil do estudante com deficiências múltiplas não exigem o envolvimento de toda a equipe multidisciplinar, por serem responsabilidades dos profissionais da educação.
b) As intervenções do psicólogo possuem caráter preventivo e de apoio institucional, além de auxiliarem na organização e sistematização de ações da equipe pedagógica.
c) As oficinas de elaboração de currículo e de orientações para o apoio às limitações dos estudantes com deficiências múltiplas são atribuições exclusivas dos pedagogos.
d) As atividades prescritas pelos profissionais da saúde devem ser priorizadas em relação às atividades pedagógicas planejadas pelos demais membros da equipe multidisciplinar.
e) São atribuições exclusivas dos profissionais da educação a identificação das necessidades educacionais dos estudantes e a definição dos recursos necessários à sua inclusão.

14 Q323595 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

O uso de material concreto e de aplicativos digitais de apoio em sala de aula, desde que satisfeitas algumas condições, favorece a aprendizagem significativa teorizada por David Ausubel. No entanto, é importante que certas condições indispensáveis sejam obedecidas e que as novas ideias trabalhadas com esses materiais não sejam propostas de forma arbitrária.

A respeito desse assunto, assinale a opção correta acerca das atribuições do professor que visem favorecer a aprendizagem significativa.

a) Para favorecer a aprendizagem significativa, o professor deve utilizar métodos de avaliação dos alunos que meçam basicamente a habilidade e a capacidade de reconhecer fatos e de reproduzir ideias em contextos idênticos aos encontrados originalmente no estudo de determinado assunto.
b) O professor deve identificar quais conceitos estão presentes no conteúdo a ser ensinado e organizá-los de forma lógica para trabalhar com os alunos. Nesse contexto, o professor deve iniciar pelos conteúdos menos inclusivos e específicos e, em seguida, para finalizar, trabalhar com os conteúdos mais gerais.
c) Segundo Ausubel, independentemente dos conceitos e da clareza das ideias que o aluno possua na sua estrutura cognitiva, ele será capaz de aprender um novo conteúdo a ser trabalhado e ensinado, desde que o professor privilegie a aprendizagem significativa.
d) É dispensável qualquer avaliação a respeito de quais conceitos os alunos já possuem em sua estrutura cognitiva antes da introdução de novo conteúdo em sala de aula. Caso o professor perceba alguma defasagem nos requisitos necessários, a simples introdução dos novos conceitos fará que os alunos absorvam esses requisitos.
e) O professor deve trabalhar no sentido de favorecer o interesse do estudante em aprender determinado assunto: a significação é um fenômeno pessoal e normalmente só é alcançada se o estudante se dispuser a um esforço ativo para incluir um novo conhecimento em sua estrutura cognitiva.

15 Q323677 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

A respeito da importância do espaço na educação infantil, assinale a opção correta.

a) O espaço de desenvolvimento da criança na educação infantil não pode ser desafiador ou criativo.
b) A organização dos espaços da escola de educação infantil independe dos processos de aprendizagem e das metodologias a serem utilizadas pelos educadores.
c) A escola de educação infantil tem como principal função a interação social, por isso deve dispor apenas de espaços coletivos.
d) A escola de educação infantil deve organizar espaços para que a criança tenha privacidade e espaços que viabilizem a interação social.
e) A criança da educação infantil, em virtude da sua pouca idade, não pode, em nenhuma circunstância, ficar sozinha em ambientes da escola.

16 Q323699 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

Com o intuito de proporcionar assistência educacional, tecnológica, psicológica, moral e técnica aos portadores de deficiência múltipla, as ações de apoio devem

a) exigir do deficiente múltiplo o máximo de eficiência na execução das atividades.
b) ser planejadas com o objetivo de promover experiências de sucesso.
c) ser executadas em ritmo acelerado, para que o deficiente múltiplo consiga se desenvolver mais rapidamente.
d) ter como meta a manutenção do nível de comprometimento da pessoa com deficiência múltipla.
e) condicionar-se às deficiências diagnosticadas, que balizam o planejamento das atividades.

17 Q324004 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

No ambiente escolar, é possível utilizar metodologias, ferramentas e processos próprios das organizações para auxiliar na gestão do conhecimento e na criação de inteligência organizacional. Acerca dessas práticas, assinale a opção correta.

a) Benchmarking é uma prática colaborativa na qual um facilitador estimula a aprendizagem e o desenvolvimento de competências para consecução de metas profissionais estipuladas.
b) As comunidades de prática são ambientes exclusivamente competitivos, que as organizações usam para promover e estimular novas ideias.
c) Narrativa, ou story telling, é uma técnica utilizada para descrever assuntos complicados, expor situações e(ou) comunicar lições aprendidas ou auxiliar nas mudanças culturais.
d) No banco de competências individuais, não se consideram as habilidades pessoais ligadas a atividades artísticas, culturais nem as de voluntariado.
e) Datawarehouse é uma prática de gestão que utiliza aplicativos informatizados de controle de emissão, edição e acompanhamento da tramitação, distribuição, arquivamento e descarte de documentos.

18 Q324327 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

O uso de recursos ópticos e não ópticos pode contribuir com a qualidade, o conforto e o desempenho visual dos alunos com baixa visão. Acerca dos tipos de recursos ópticos e não ópticos e seu uso em sala de aula, assinale a opção correta.

a) Alguns recursos ópticos, como lupas manuais, de mesa ou de apoio, são bastante utilizados em sala de aula, apesar de provocarem mais fadiga visual que recursos não ópticos.
b) A escolha dos recursos ópticos é feita por oftalmologistas, sem a participação de psicopedagogos, por demandar conhecimentos estritamente clínicos.
c) As lentes esferoprismáticas e monofocais são recursos ópticos que otimizam o potencial da visão de longo alcance e são adequados à leitura de livros e mapas.
d) Os alunos com baixa visão devem ser orientados a se sentar próximo a janelas e portas, pois a iluminação natural proporciona melhores condições para a leitura dos textos.
e) O material didático a ser utilizado em sala de aula deve ter cores neutras e pouco contrastantes, para não interferir na funcionalidade e adaptação de recursos ópticos.

19 Q325195 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

No que concerne à organização de conteúdos e a sua aplicação, assinale a opção correta.

a) A duração de uma sequência de atividades pode variar conforme o objetivo, o desenrolar de suas etapas, o desejo e o interesse das crianças pelo assunto tratado.
b) O conceito de atividade permanente está relacionado ao fato de a criança, ao final de um projeto, aprender porque participou e resolveu problemas diversos.
c) As orientações constantes no referencial curricular não representam um modelo fechado que define um padrão único de intervenção.
d) Pintura e modelagem são conceituadas como atividades de trabalho básicas e cognitivas.
e) Rodas de histórias e de conversas são classificadas como atividades orais permanentes cognitivas.

20 Q326029 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

Acerca das modalidades organizativas dos conteúdos e seus respectivos produtos, assinale a opção correta.

a) Atividades encadeadas, continuadas e diversificadas são classificadas como sequências didáticas.
b) Desenho, pintura e modelagem não estão incluídos no referencial curricular como áreas de conhecimento, sendo consideradas atividades de importância secundária.
c) Atividade permanente é um conjunto de ações para a elaboração de um produto final a ser usado pela comunidade escolar.
d) Projeto didático é uma série de atividades que envolvem um mesmo conteúdo, planejadas com ordem crescente de dificuldade.
e) Sequência didática é uma série de atividades que envolvem conteúdos diversos e que faz parte do planejamento didático menor.

21 Q326057 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

O uso de multimídia educativa na educação infantil

a) deve ser evitado, por ser pouco eficaz para a aprendizagem de conteúdos para crianças dessa faixa etária.
b) é inadequado, pois as crianças não têm maturidade para manipular novas tecnologias.
c) contribui para a formação leitora das crianças.
d) deve ser evitado, porque dispersa a atenção das crianças.
e) depende de autorização das famílias das crianças.

22 Q327238 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

Com relação ao uso de jogos e mídias digitais no ensino de matemática, assinale a opção correta.

a) Os jogos em geral são indicados para uso em sala de aula, pois, ao demandarem dos alunos, por exemplo, que relembrem fórmulas ou algoritmos, ajudam na fixação de conceitos relacionados a algum conteúdo.
b) Os jogos são capazes de resgatar o aspecto lúdico do ensino, o que pode contribuir para a diminuição dos bloqueios apresentados pelos alunos que se sentem, de alguma forma, incapacitados para aprender matemática.
c) Os jogos e as mídias digitais favorecem unicamente os aspectos cognitivos da aprendizagem: na sua aplicação individualizada, são propostas para cada estudante situações-problemas que exigem estratégias e táticas interferentes nos processos cognitivos.
d) No ensino de matemática, os jogos podem ajudar no desenvolvimento da autonomia e do pensamento dos alunos, elementos fundamentais apenas para a aprendizagem cognitiva.
e) Por favorecem diversas habilidades do aluno, produzindo os efeitos desejados mesmo sem o acompanhamento de educadores, as mídias digitais e os jogos podem ser utilizados em sala de aula para o ensino de matemática.

23 Q327752 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

Para que a aprendizagem de ciências em sala de aula seja efetiva, é fundamental que haja objetivos preestabelecidos no currículo. A esse respeito, assinale a opção correta.

a) O currículo formal é aquele estabelecido pelos sistemas de ensino e que corresponde ao que os professores efetivamente ensinam em sala de aula.
b) O currículo não deve refletir as exigências econômicas da sociedade, uma vez que são fundamentalmente opostas aos objetivos da educação.
c) O currículo deve favorecer o alcance uniforme de competências pelos alunos, para garantir-lhes a perfeita adequação ao mercado de trabalho.
d) A aprendizagem não formal de conceitos científicos, como aquela resultante das relações vividas na comunidade, deve ser secundária à aprendizagem formal, estabelecida no documento curricular da escola.
e) A proposta curricular faz parte do projeto pedagógico-curricular, documento que expressa intenções, objetivos e aspirações da escolarização.

24 Q327968 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

Define-se planejamento educacional como

a) execução de ações educativas que independem de elaboração teórica.
b) apresentação sistematizada e justificada das decisões relativas às ações a serem realizadas.
c) diagnóstico da realidade educacional para a identificação das dificuldades existentes e de suas causas.
d) processo de racionalização, organização e coordenação da prática docente.
e) preenchimento de formulários administrativos de rotina pelo professor.

25 Q328384 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

A respeito de tecnologia assistiva (TA), assinale a opção correta.

a) No contexto das avaliações, não se deve empregar a TA, para não configurar situação de privilégio para o estudante com deficiência.
b) Cabe ao profissional habilitado em informática a operacionalização dos recursos da TA.
c) A TA visa promover a funcionalidade relacionada à atividade e à participação de pessoas com deficiência, incapacidade ou mobilidade reduzida, visando, por exemplo, sua autonomia e inclusão social.
d) O termo tecnologia assistiva refere-se aos recursos de acessibilidade ao computador, como, por exemplo, teclados programáveis e teclados virtuais, para pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida.
e) O objetivo central da TA é a alfabetização de pessoas com deficiência.

26 Q328849 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

No planejamento pedagógico na educação infantil,

a) deve ser prevista a oferta de formação continuada aos professores e demais profissionais da escola.
b) é necessário reconhecer que o improviso é intrínseco ao trabalho docente, por isso deve ser admitido como método legítimo de ensino.
c) professores mais experientes devem analisar o material didático de professores em início de carreira, avaliando se o nível de dificuldade das atividades está adequado para crianças.
d) para o professor experiente é suficiente a elaboração de uma lista de atividades pedagógicas, pois ele, diferentemente do novato, está apto a impedir a ocorrência de imprevistos.
e) devem-se explicitar objetivos, conteúdos e procedimentos metodológicos, articulando-se as atividades pedagógicas às necessidades sociais das crianças.

27 Q328863 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Nível Superior PNS, Prefeitura de São Luís MA, CESPE CEBRASPE, Ensino Superior

No que se refere à elaboração do plano global de médio prazo do processo de planejamento, assinale a opção correta.

a) O marco situacional é aquele no qual a escola assume uma proposta político-social e apresenta sua fundamentação.
b) O marco operativo é aquele no qual a instituição firma o ideal de sua prática dentro de seu campo de ação.
c) Os marcos doutrinal, situacional e referencial são subdivisões do marco operatório.
d) O marco referencial corresponde à afirmação da instituição como parte integrante da sociedade.
e) A delimitação da atuação da escola em uma realidade complexa corresponde ao marco doutrinal.

Professor de Nível Superior PNS - Pedagogia - Planejamento de Ensino

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