Simulado: Professor de Educação Básica - SEE SP

1 Q5963 | Português, Professor de Educação Básica, SEE SP, VUNESP

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texto prova Professor de Educação Básica - SEE SP - Português

Leia o texto para responder às questões de números 4 e 5.

O desafio é combater a discriminação que a escola opera
atualmente, não só quando cria o fracasso explícito daqueles
que não consegue alfabetizar, como também quando impede
aos outros – os que aparentemente não fracassam – chegar
a ser leitores e produtores de textos competentes e autônomos.
O desafio que devemos enfrentar, nós que estamos
comprometidos com a instituição escolar, é combater a discriminação
desde o interior da escola; é unir nossos esforços
para alfabetizar todos os alunos, para assegurar que todos
tenham oportunidades de se apropriar da leitura e da escrita
como ferramentas essenciais de progresso cognoscitivo e de
crescimento pessoal.

(Delia Lerner, Ler e escrever na escola: o real, o possível e o
necessário, 2002, p.29)

O texto deixa claro que a produção de texto em sala de aula deve ser para o aluno uma atividade

a) acessória.
b) significativa.
c) incidental.
d) eventual.
e) individual.

2 Q5964 | Português, Professor de Educação Básica, SEE SP, VUNESP

Texto associado.

Leia o texto para responder às questões de números 4 e 5.

O desafio é combater a discriminação que a escola opera
atualmente, não só quando cria o fracasso explícito daqueles
que não consegue alfabetizar, como também quando impede
aos outros – os que aparentemente não fracassam – chegar
a ser leitores e produtores de textos competentes e autônomos.
O desafio que devemos enfrentar, nós que estamos
comprometidos com a instituição escolar, é combater a discriminação
desde o interior da escola; é unir nossos esforços
para alfabetizar todos os alunos, para assegurar que todos
tenham oportunidades de se apropriar da leitura e da escrita
como ferramentas essenciais de progresso cognoscitivo e de
crescimento pessoal.

(Delia Lerner, Ler e escrever na escola: o real, o possível e o
necessário, 2002, p.29)

Considere as informações.

A escola precisa criar o ambiente e propor situações
de práticas sociais de uso da escrita aos quais os alunos
não têm acesso para que possam interagir intensamente
com textos dos mais variados gêneros, identiﬁcar e reﬂetir
sobre os seus diferentes usos sociais, produzir textos e,
assim, construir as capacidades que lhes permitam participar
das situações sociais pautadas pela cultura escrita.
Ler e escrever não se resume a juntar letras, nem a
decifrar códigos: a língua não é um código – é um complexo
sistema que representa uma identidade cultural. É
preciso saber ler e escrever para interagir com essa cultura
com autonomia, inclusive para modiﬁcá-la, do lugar de
quem enuncia e não apenas consome.

(Orientações Curriculares do Estado de São Paulo:
Língua Portuguesa e Matemática – Ciclo I)

Comparando a concepção de linguagem esboçada em
Leitura e Produção de Texto à concepção subjacente às
informações das Orientações Curriculares apresentadas,
conclui-se que

a) ambas se opõem, uma vez que a segunda pressupõe a ênfase na norma-padrão.
b) a primeira explora a noção de interação e a segunda, de variação linguística.
c) ambas são semelhantes, considerando-se o dialogismo como seu determinante.
d) a segunda explora a noção de linguagem como comunicação e não como interação.
e) ambas se complementam; a primeira tem a noção de interação, a segunda, de ação.

3 Q5965 | Português, Professor de Educação Básica, SEE SP, VUNESP

Texto associado.

Leia o texto para responder às questões de números 4 e 5.

O desafio é combater a discriminação que a escola opera
atualmente, não só quando cria o fracasso explícito daqueles
que não consegue alfabetizar, como também quando impede
aos outros – os que aparentemente não fracassam – chegar
a ser leitores e produtores de textos competentes e autônomos.
O desafio que devemos enfrentar, nós que estamos
comprometidos com a instituição escolar, é combater a discriminação
desde o interior da escola; é unir nossos esforços
para alfabetizar todos os alunos, para assegurar que todos
tenham oportunidades de se apropriar da leitura e da escrita
como ferramentas essenciais de progresso cognoscitivo e de
crescimento pessoal.

(Delia Lerner, Ler e escrever na escola: o real, o possível e o
necessário, 2002, p.29)

Do ponto de vista do autor de Leitura e Produção de Texto, a redação difere da produção de texto porque aquela

a) desconsidera os aspectos literários da língua.
b) privilegia os usos contextualizados da linguagem.
c) despreza as formas coloquiais de expressão.
d) prioriza a expressão linguística dos alunos.
e) consiste em uma tarefa estritamente escolar.

4 Q5966 | Português, Professor de Educação Básica, SEE SP, VUNESP

Texto associado.

Leia o texto para responder às questões de números 4 e 5.

O desafio é combater a discriminação que a escola opera
atualmente, não só quando cria o fracasso explícito daqueles
que não consegue alfabetizar, como também quando impede
aos outros – os que aparentemente não fracassam – chegar
a ser leitores e produtores de textos competentes e autônomos.
O desafio que devemos enfrentar, nós que estamos
comprometidos com a instituição escolar, é combater a discriminação
desde o interior da escola; é unir nossos esforços
para alfabetizar todos os alunos, para assegurar que todos
tenham oportunidades de se apropriar da leitura e da escrita
como ferramentas essenciais de progresso cognoscitivo e de
crescimento pessoal.

(Delia Lerner, Ler e escrever na escola: o real, o possível e o
necessário, 2002, p.29)

De acordo com a argumentação da autora, a escola atual

a) é responsável pelo fracasso da alfabetização de seus alunos.
b) consegue que todos os seus alunos sejam leitores competentes.
c) trabalha responsavelmente leitura e produção de textos.
d) reconhece suas limitações e busca amiúde superá-las.
e) trabalha de forma diligente para combater a discriminação.

5 Q5967 | Português, Professor de Educação Básica, SEE SP, VUNESP

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Leia o texto para responder às questões de números 4 e 5.

O desafio é combater a discriminação que a escola opera
atualmente, não só quando cria o fracasso explícito daqueles
que não consegue alfabetizar, como também quando impede
aos outros – os que aparentemente não fracassam – chegar
a ser leitores e produtores de textos competentes e autônomos.
O desafio que devemos enfrentar, nós que estamos
comprometidos com a instituição escolar, é combater a discriminação
desde o interior da escola; é unir nossos esforços
para alfabetizar todos os alunos, para assegurar que todos
tenham oportunidades de se apropriar da leitura e da escrita
como ferramentas essenciais de progresso cognoscitivo e de
crescimento pessoal.

(Delia Lerner, Ler e escrever na escola: o real, o possível e o
necessário, 2002, p.29)

O texto tem como interlocutores primeiros as pessoas que

a) são vítimas de discriminação.
b) estão inseridas no contexto escolar.
c) estão sendo alfabetizadas.
d) têm filhos em fase de alfabetização.
e) não se apropriaram formalmente da leitura e da escrita.

Professor de Educação Básica - SEE SP - Português

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4 Q5966 | Português, Professor de Educação Básica, SEE SP, VUNESP

5 Q5967 | Português, Professor de Educação Básica, SEE SP, VUNESP

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