Assinale a opção que apresenta apenas Atividades de Vida Diária (AVD)....

Questão de Terapia Ocupacional da banca FGV aplicada no concurso EBSERH (2024). Confira a resolução completa abaixo:

Q1004767•
Terapia Ocupacional•
Cuidados Paliativos•
FGV•
EBSERH•
Terapia Ocupacional•
2024

Assinale a opção que apresenta apenas Atividades de Vida Diária (AVD).

Escovar os dentes, lavar roupas, tomar banho e ir à farmácia.

Fazer compras, cozinhar, descascar legumes e cortar o cabelo.

Pentear os cabelos, vestir uma bermuda e passar roupas.

Escovar os dentes, calçar sapato e fazer barba.

Falar ao telefone, pagar uma conta e fazer compras.

Questões Relacionadas

Q833093•
Terapia Ocupacional•
Cuidados Paliativos•
AMEOSC•
Prefeitura de São Miguel do Oeste SC Terapeuta Ocupacional•
2021

"As Atividades de Vida Diária (AVD) são as tarefas de desempenho ocupacional que o indivíduo realiza diariamente. Não se resume somente aos auto - cuidados de vestir-se, alimentar-se, arrumar-se, tomar banho, e pentear-se, mas engloba também as habilidades de usar telefone, escrever, manipular livros, dentre outras, além da capacidade de virar-se na cama, sentar-se, mover-se e transferir-se de um lugar para outro". (Trombly, 1989). (Por: Rosa Maia - Terapeuta Ocupacional.)
Marque a alternativa com informação incoerente com a "Corrente Humanista".

O trabalho é utilizado como atividade, favorecendo o relacionamento interpessoal e de autoaprendizagem, ordenando pensamento e comportamento.

A saúde está associada aos bons hábitos, à capacidade de trabalhar, de agir no mundo.

O trabalho é utilizado como mera atividade técnica para afastar o homem dos princípios antropocêntricos.

O principal foco desse modelo é o homem e sua capacidade, a essência humana.

Q1008387•
Terapia Ocupacional•
Cuidados Paliativos•
FGV•
EBSERH•
Terapia Ocupacional•
2024

Ao longo do processo de diagnóstico e tratamento de uma doença grave, pacientes e familiares experimentam sofrimento intenso relacionado ao medo de morrer, perda da independência e, eventualmente, morte de um ente querido.
Ao deparar-se com situações de luto, o terapeuta ocupacional deve

prestar escuta ativa, identificar as principais demandas e realizar encaminhamento para o psicólogo a fim de que o luto seja encerrado.

prestar escuta ativa, identificar as principais demandas e sugerir mudanças na rotina para que o processo de luto seja o mais breve possível.

prestar escuta ativa, identificar as principais demandas e compartilhar situações similares de perda em sua própria vida a fim de estabelecer um vínculo terapêutico.

prestar escuta ativa, mas evitar realizar intervenções terapêuticas, uma vez que o luto não está no escopo profissional da Terapia Ocupacional.

prestar escuta ativa, identificar as principais demandas e estabelecer um plano terapêutico em parceria com outras disciplinas a fim de apoiar o processo de luto.

Q1004415•
Terapia Ocupacional•
Cuidados Paliativos•
FGV•
EBSERH•
Grupo Terapia Ocupacional•
2025

Rafael, 8 anos, possui paralisia cerebral com comprometimento da motricidade fina e dificuldades para a comunicação oral. Ele consegue movimentar de forma funcional o braço esquerdo e demonstra interesse em participar de jogos e interagir com colegas na escola, mas enfrenta dificuldades para expressar suas necessidades e opiniões. Durante a avaliação, o terapeuta ocupacional identificou que Rafael responde bem a estímulos visuais e auditivos e apresenta habilidades cognitivas preservadas. Rafael mora com a mãe e a avó em uma região periférica de uma grande cidade. A renda familiar é limitada, composta por um salário-mínimo proveniente do Benefício de Prestação Continuada, complementado por trabalhos esporádicos realizados pela avó como diarista. A equipe escolar e os familiares, estão empenhados em apoiar Rafael para que ele desenvolva sua comunicação e participe de maneira ativa nas atividades escolares e sociais.

Com base no caso apresentado, a melhor intervenção do terapeuta ocupacional para atender às necessidades de comunicação de Rafael, seria

desenvolver uma prancha de comunicação digital personalizada, utilizando símbolos e imagens que atendam às preferências de Rafael, acessível por meio de dispositivos disponíveis na escola, enquanto a família utiliza gestos para se comunicar com ele.

criar materiais visuais adaptados, como pranchas impressas com símbolos e imagens personalizadas, que possam ser utilizados tanto em casa quanto na escola, promovendo uma solução prática e viável para o contexto de Rafael.

focar no desenvolvimento motor fino de Rafael para que ele consiga aprender a escrever e desenhar de maneira funcional, o que facilitará sua comunicação e engajamento em atividades escolares.

utilizar a Língua Brasileira de Sinais como principal forma de comunicação, incentivando Rafael e a equipe escolar a adaptarem-se a esse método, eliminando a necessidade de outros recursos de Comunicação Alternativa.

indicar aplicativos genéricos de comunicação para uso no tablet da escola, dispensando a personalização ou adaptação para Rafael, com o objetivo de simplificar sua implementação.

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