Em uma escola de Ensino Fundamental do sexto ano, para a unidade de aprendiza...

Em uma escola de Ensino Fundamental do sexto ano, para a unidade de aprendizagem "Figura Humana na História da Arte", um professor decidiu realizar uma atividade de avaliação que lhe permitirá iden...

Q1009350 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • FGV • SEDUCMT • Habilitação Artes • 2025

Em uma escola de Ensino Fundamental do sexto ano, para a unidade de aprendizagem "Figura Humana na História da Arte", um professor decidiu realizar uma atividade de avaliação que lhe permitirá identificar o conhecimento prévio dos estudantes sobre a representação da figura humana.

Qual das seguintes atividades é apropriada para o professor diagnosticar o nível de conhecimento dos estudantes sobre a aprendizagem que ele deseja abordar?

a) Analisar esboços feitos por muralistas mexicanos, caracterizando como eles representavam as pessoas.
b) Observar autorretratos de diferentes artistas, reconhecendo seu propósito expressivo de acordo com o contexto cultural em que foram criados.
c) Criar desenhos de si mesmos com os amigos, utilizando recursos visuais característicos de artistas que eles conhecem e que trabalham com a figura humana.
d) Explorar a técnica pictórica utilizada por Fernando Botero na série “O Circo” para representar diferentes personagens que participam do mundo circense.
e) Identificar as linhas, formas e cores que Tarsila do Amaral utilizou na representação de pessoas em suas obras onde abordava o conceito de canibalismo.

Questões sobre Práticas e Mediações Educacionais em Artes

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Q979973 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • FADENOR • Prefeitura de Morro da Garça MG • Educação Física • 2025
As atividades rítmicas e expressivas na educação física escolar envolvem práticas corporais que articulam movimento, ritmo, expressão e sensibilidade estética. Essas atividades promovem o desenvolvimento da consciência corporal, da criatividade, da coordenação motora e da comunicação não verbal, sendo fundamentais para uma formação integral dos alunos. Com base nesse entendimento, assinale a alternativa que apresenta uma proposta coerente com as atividades rítmicas e expressivas no ambiente escolar.
- a) Priorizar a prática de atividades esportivas de oposição com foco na competitividade e no rendimento físico.
- b) Priorizar exercícios de repetição e padronização de gestos técnicos com foco na performance individual.
- c) Reproduzir gestos técnicos de lutas, ginástica artística e atividades de condicionamento físico rígida e uniformemente.
- d) Substituir práticas corporais por conteúdos teóricos para evitar a exposição corporal dos alunos em sala de aula.
- e) Utilizar atividades como dança, mímicas, brincadeiras cantadas e gestuais para desenvolver a expressão corporal.
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Q988685 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • IBADE • Prefeitura de Florianópolis SC • Professor de Artes Plásticas eou Visuais • 2024
A arte visual no contexto educacional desempenha um papel crucial no desenvolvimento da criatividade, da expressão individual e da reflexão crítica nos alunos.

Quando abordada no ensino básico, ela contribui significativamente para a formação de uma visão crítica sobre o mundo e sobre as múltiplas linguagens artísticas. Sobre a arte visual no contexto do ensino básico e a relação com a arte contemporânea brasileira, assinale a alternativa correta:
- a) a arte visual para o ensino básico se limita ao ensino de técnicas de pintura e escultura tradicionais, sem se preocupar com a inserção da arte contemporânea nas escolas.
- b) artistas como Vik Muniz, famoso por suas obras criadas a partir de materiais recicláveis, não têm qualquer relação com o ensino básico, pois sua arte é voltada exclusivamente para o mercado de arte contemporânea e museus.
- c) no ensino básico, a arte visual deve priorizar a reprodução de obras de grandes mestres da arte europeia, em detrimento da análise de produções contemporâneas e da valorização de artistas brasileiros como Beatriz Milhazes, cuja obra tem grande presença em espaços culturais e exposições nacionais e internacionais.
- d) a arte visual no ensino básico deve incentivar a exploração de diferentes linguagens artísticas e a transversalidade do tema com assuntos de interesse social e ambiental. Como exemplo, nas produções do artista contemporâneo Vik Muniz, vê-se a utilização de materiais recicláveis para estimular a reflexão sobre o lixo e o consumo.
- e) a arte visual no ensino básico deve se concentrar exclusivamente na técnica e na habilidade de desenhar e pintar, sem qualquer conexão com as questões sociais, culturais e políticas que permeiam a arte contemporânea.
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Q978309 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • Prefeitura de Bombinhas SC • Prefeitura de Bombinhas SC • Professor de Ensino Fundamental I e II – Artes • 2025
Escola com foco no processo artístico promove o desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos alunos, NÃO impactando no desenvolvimento:
- a) Cognitivo;
- b) Emocional;
- c) Social;
- d) Antiestético.
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Q1030401 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • FGV • SEEC RN • Professor de Arte • 2025
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) aborda a arte e a cultura afro-brasileira como parte integral do ensino de Artes e reconhece a importância da valorização das manifestações culturais afro-brasileiras. Uma das habilidades almejadas é:
Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
Com base na habilidade citada, assinale a opção que identifica corretamente a unidade temática e o objeto do conhecimento que lhe correspondem.
- a) Dança – Contextos e práticas.
- b) Música – Processos de Criação.
- c) Teatro – Elementos da Linguagem.
- d) Artes Integradas – Patrimônio cultural.
- e) Artes Visuais – Matrizes estéticas culturais.
5

Q988690 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • IBADE • Prefeitura de Florianópolis SC • Professor de Artes Plásticas eou Visuais • 2024
No contexto da educação em artes visuais, qual é o papel das mídias e das tecnologias na abordagem educomunicativa?
- a) As mídias e tecnologias são utilizadas apenas para replicar conteúdos tradicionais, sem modificar os métodos de ensino ou a interação entre alunos e professores.
- b) Na abordagem educomunicativa, as mídias e tecnologias servem como ferramentas de suporte, permitindo uma maior interação, produção colaborativa e crítica da informação, promovendo uma educação mais democrática e participativa.
- c) A utilização de mídias e tecnologias na educação artística visa substituir completamente os métodos tradicionais, eliminando a necessidade de aulas presenciais e práticas manuais.
- d) O uso de tecnologias na educomunicação se limita a apresentações de slides e vídeos, sem promover a produção ativa de conteúdos por parte dos alunos.
- e) As tecnologias e mídias não são adequadas para o ensino de artes visuais, pois limitam a criatividade dos alunos ao focarem apenas em ferramentas digitais.
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Q1042395 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor de Arte • 2024
Considere a habilidade a seguir:

(EF89AR05PE) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, gravura, quadrinhos, grafite, esculturas, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).
Em uma aula de Arte, tendo em vista a Habilidade a ser desenvolvida, um professor propõe uma atividade de desenho livre com o objetivo de explorar a criatividade e expressão individual dos estudantes. Ao analisar o resultado dessa atividade, qual das seguintes abordagens pedagógicas é a mais adequada para valorizar o processo criativo e incentivar o desenvolvimento artístico dos estudantes?
- a) Comparar as produções dos estudantes, destacando quais apresentam as melhores técnicas e sugerir uma votação para eleger os melhores desenhos.
- b) Corrigir os desenhos atribuindo uma nota de acordo com a qualidade da produção, orientando individualmente os estudantes sobre como aprimorarem seus traços.
- c) Encorajar os estudantes a explicarem o significado e a intenção por trás de seus desenhos, promovendo uma discussão sobre a diversidade de estilos e abordagens criativas.
- d) Aplicar uma autoavaliação em que os estudantes devem identificar pontos fortes e fracos de seus próprios desenhos, promovendo a autocrítica.
- e) Incentivar os estudantes a criarem uma versão digital de seus desenhos, aplicando técnicas de arte digital para melhorá-los.
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Q1048441 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor de Arte • 2024
Ir ao circo possibilita ao visitante experienciar diversas modalidades circenses, como a Palhaçaria, a Acrobacia, o Ilusionismo, entre outras. Assim, ao assistir a um espetáculo que utiliza a linguagem circense, é muito provável que se perceba a utilização de várias linguagens artísticas, como as artes visuais, o teatro, a dança e a música. Esse tipo de combinação e interação entre várias formas de arte é conhecido como Artes
- a) Correlatas.
- b) Complementares.
- c) Integradas.
- d) Somativas.
- e) Cênicas.
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Q1048443 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor de Arte • 2024
O Teatro do Oprimido, criado por Augusto Boal, é uma abordagem teatral que busca promover mudanças sociais e políticas. Boal desenvolveu técnicas como o "Teatro Imagem" e o "Teatro Fórum" para ajudar os participantes a explorar e questionar suas próprias realidades. Essas metodologias encorajam a reflexão e a ação social, permitindo que as pessoas se envolvam ativamente na busca por soluções para os problemas que enfrentam.
Nesse sentido, em uma aula que utilize a técnica do Teatro Fórum, durante uma apresentação encenada, o professor deve propor que os estudantes
- a) assistam sem intervenções durante a peça e reflitam sobre a performance após o final.
- b) façam intervenções durante as cenas e proponham soluções para os conflitos apresentados.
- c) atuem como críticos, avaliando a técnica e a execução das cenas, sem interagir com o conteúdo.
- d) escolham um representante da turma que será responsável pelas intervenções que ocorrerão durante as cenas.
- e) assistam sem intervenções no começo e meio da peça, intervindo apenas no fim para que tenha o desfecho correto.
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Q987109 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • IBADE • Prefeitura de Jarinu SP • Educação Física • 2025
Qual é o principal objetivo das Danças Criativas no contexto escolar?
- a) Reproduzir coreografias tradicionais com perfeição técnica.
- b) Estimular a livre expressão corporal e a improvisação, valorizando a criatividade individual e coletiva.
- c) Preparar os alunos para competições de dança em nível regional e nacional.
- d) Limitar as atividades de movimento à repetição de passos pré-determinados pelo professor.
- e) Substituir outras linguagens artísticas, como teatro e música, no currículo escolar.
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Q979067 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • VUNESP • Prefeitura de Itatiba SP • Artes Titular • 2025
O educador John Paynter publicou o livro Sound and structure, que discute o papel da arte no currículo escolar, no qual enfatiza as direções que apresenta em sua proposta, que são:
- a) observar, repetir e apresentar.
- b) composição, execução e escuta.
- c) perseverança, treino e consistência.
- d) tranquilidade, estudo sistemático e memorização.
- e) expressão, descobertas e imaginação.

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