“[...] Após discorrer sobre a teoria dos coacervados, o professor disse, de acordo com o relato da aluna, não crer em sua validade,
lançando a seguinte questão: 'Como é que a gente tem certeza de que a atmosfera primitiva é composta por estes gases, quem tava lá
para ver? Ele usou esta expressão. [...] E eu achei que tinha lógica [o argumento do professor], que ninguém poderia definir com
precisão que aquilo fosse daquela forma' [...]”
(SEPÚLVEDA& El-HANI, 2004).
Sepúlveda, C.; El-Hani, C.N. Quando visões de mundo se encontram: religião e ciência na trajetória de formação de alunos protestantes de uma licenciatura em ciências
biológicas. Revista Investigações em Ensino de Ciências, v. 9, n.2, 2004. pp. 137-175.
Considerando as informações apresentadas, analise as asserções a seguir e a relação entre elas.
I- Para embasar a discussão sobre as evidências que sustentam a teoria dos coacervados, seria adequado o professor explicar a
história de Miller e Urey, que fizeram testes empíricos das hipóteses levantadas por Oparin e Haldane.
PORQUE
II- O argumento do docente apresenta uma concepção equivocada acerca de conceitos epistemológicos em detrimento de explicações
que privilegiam práticas da investigação científica, indispensáveis para uma compreensão apropriada do processo de produção do
conhecimento científico.
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA: