Sabendo que cada função da linguagem destaca um elemento específico da comuni...

Sabendo que cada função da linguagem destaca um elemento específico da comunicação, cujo objetivo principal é direcionar o foco da comunicação para esse elemento, assinale a opção correta.

Q1017669 • Linguística • Fundamentos da Linguística • CESPE CEBRASPE • UNIVESP • Linguista • 2025

Sabendo que cada função da linguagem destaca um elemento específico da comunicação, cujo objetivo principal é direcionar o foco da comunicação para esse elemento, assinale a opção correta.

a) A função metalinguística foca no contexto, objetivando transmitir informações e fatos de maneira objetiva.
b) A função fática objetiva a abordagem do próprio código da linguagem, como a gramática ou as regras de uso da língua.
c) A função poética, ou estética, destaca a forma e o conteúdo da mensagem para criar um efeito estético ou emocional.
d) A função emotiva, ou expressiva, enfoca o contexto e o conteúdo da comunicação, com o objetivo de influenciar ou convencer o receptor da mensagem.
e) A função conativa, ou apelativa, garante que o canal esteja aberto com vistas a iniciar, manter ou interromper a comunicação.

Questões sobre Fundamentos da Linguística

1

Q842941 • Linguística • Fundamentos da Linguística • AV MOREIRA • Professor de Língua Portuguesa • 2020
Pronominais
Dê-me um cigarro
Diz a gramática
Do professor e do aluno
E do mulato sabido
Mas o bom negro e o bom branco
Da Nação Brasileira
Dizem todos os dias
Deixa disso camarada
Me dá um cigarro.
(ANDRADE, O. de. Obras completas. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1972)
Para definir o que é ou não adequado para o uso da língua, a prescrição da linguagem e a gramática tradicional estabelecem normas que definem a estética ideal para a escrita, taxando como erro as demais convenções. Diante disso, a escola age como disseminadora do falso uso da língua, como evidenciado no poema, unificando a gramática.
Diante do texto poético apresentado, aponte como o professor de Língua Portuguesa pode trabalhar o ensino de gramática em sala de aula.
- a) Apresentando uma gramática predominantemente descritiva, preocupada em apontar o ?certo? e o ?errado?, dicotomicamente extremados, em que falar e escrever bem seja uma questão de falar e escrever corretamente.
- b) Assumindo a discussão de como aproximar o estudo da língua à existência de uma gramática flexível e descritiva da língua, de forma a evidenciar as competências para a cidadania, assim se concretiza a intenção de professores que querem adotar uma atividade pedagógica realmente capaz de oferecer resultados mais positivos.
- c) Evidenciando a existência de uma gramática flexível, de uma língua uniforme e fixada em um conjunto de regras que devem ser mantidas imutáveis, em decorrência da linguagem escrita, e em conformidade como o processo de adequações linguísticas.
- d) Apresentando uma gramática predominantemente prescritiva, preocupada em apontar o ?certo? e o ?errado?, dicotomicamente extremados, em que falar e escrever bem seja uma questão de falar e escrever corretamente.
- e) Assumindo a discussão de como aproximar o estudo da língua à existência de uma gramática flexível e prescritiva da língua, de forma a evidenciar as competências para a cidadania, assim se concretiza a intenção de professores que querem adotar uma atividade pedagógica realmente capaz de oferecer resultados mais positivos.
2

Q1046512 • Linguística • Fundamentos da Linguística • VUNESP • SEDUC SP • QM 2019 • 2025
Segundo Quadros e Karnopp (2004), para comparar as línguas de sinais com as línguas orais, três aspectos podem ser investigados. São eles:
- a) as gramáticas produzidas para cada uma das línguas; os dicionários em uso para a identificação das semelhanças linguísticas; e os estudos estruturais das duas línguas.
- b) as estruturas gramaticais de cada língua em situação de comunicação; os modelos e expressão facial; e movimentos corporais e como se expressam os registros das duas línguas.
- c) os princípios e universais linguísticos compartilhados entre as duas línguas; as especificidades de cada língua; e as restrições devido à modalidade de percepção e produção.
- d) os parâmetros organizacionais; a estrutura fonológica e morfológica das duas línguas; e modo como os usuários comunicam-se com cada uma das línguas sinalizadas.
- e) os sinais de Libras utilizados nos contextos semelhantes ao uso da língua oral; a combinação dos parâmetros das duas línguas; e aproximação das modalidades gestual-visual-oral.
3

Q1043735 • Linguística • Fundamentos da Linguística • FGV • Prefeitura de Macaé RJ • Língua Portuguesa • 2024
Leia o segmento expositivo a seguir.

No Curso de Linguística Geral, Saussure estabeleceu a possibilidade de uma língua ser estudada sob dois aspectos: I. Sincrônico – procura analisar o sistema de uma língua numa determinada época ou período; II. Diacrônico – estudo da língua através do tempo, analisando-se as diversas fases.

Assinale a opção que apresenta a classificação adequada do segmento, segundo sua estruturação.
- a) Exposição científica.
- b) Exposição didática.
- c) Exposição informativa.
- d) Exposição técnica.
- e) Exposição humanística.
4

Q1089628 • Linguística • Fundamentos da Linguística • INEP • PND • Licenciatura • 2025
📖 Texto associado ▼

TEXTO 1

A concepção de linguagem e de gramática que agora consideramos tem bases fortemente humanistas: todo homem, sejam quais forem suas condições, nasce dotado de uma faculdade da linguagem como parte de sua própria capacidade e dignidade humanas. Mesmo que restem muitos pontos obscuros quanto à natureza e à extensão dessa faculdade, isso significa que, sem distinção, todas as crianças desenvolvem uma gramática interna.

Fica excluída, assim, toda valoração de uma língua ou modalidade de língua em relação a outra e qualquer forma de discriminação preconceituosa da modalidade popular.

Não faz sentido contrapor uma linguagem erudita a uma linguagem vulgar, nem tentar substituir uma pela outra. Trata- -se de levar a criança a dominar uma outra linguagem, por razões culturais, sociais e políticas bastante justificáveis.

FRANCHI, C. Mas o que é mesmo gramática?.
São Paulo: Parábola, 2006 (adaptado).

TEXTO 2

Franchi (2006) apresenta a seguinte reflexão de uma professora acerca de uma redação contendo desvios normativos: “esse aluno escreve como fala. E isso a gente pode ver na grafia e nos erros de concordância. Eu não aceito essa onda de que não tem mais certo e errado. A redação fica horrível nessa linguagem vulgar. Há regras e normas para tudo e as crianças têm que aprender a escrever de acordo com o que foi estabelecido pelos bons escritores e pelos que conhecem a língua. O aluno tem direito de conhecer as belezas da sua própria língua.”

Considerando o conceito de gramática apresentado no texto 1, qual prática docente está alinhada a uma abordagem investigativa e científica do ensino de gramática?
- a) Ensinar os estudantes a identificar e a aplicar regras fixas de concordância e de regência, priorizando a memorização e a adequação à norma-padrão.
- b) Corrigir sistematicamente os desvios da norma culta nos textos dos estudantes, reforçando o modelo de gramática normativa como referência de correção.
- c) Propor atividades em que os estudantes analisem diferentes usos gramaticais em variados contextos, formulando hipóteses sobre regularidades e variações linguísticas.
- d) Valorizar o ensino de gêneros textuais e a produção de textos, destacando a importância de trabalhar a linguagem com os estudantes a partir de seu uso nos diferentes contextos.
5

Q1046387 • Linguística • Fundamentos da Linguística • VUNESP • SEDUC SP • QM 2019 • 2025
La teoría sobre la lengua y la naturaleza del conocimiento lingüístico que considera la lengua como un vehículo para el desarrollo de relaciones personales y la realización de transacciones de tipo social entre individuos es la
- a) Respuesta Física Total.
- b) Nocional.
- c) Interactiva.
- d) Natural.
- e) Estructural.
6

Q1046460 • Linguística • Fundamentos da Linguística • VUNESP • SEDUC SP • QM 2018 • 2025
O conjunto dos princípios que caracterizaria a classe das gramáticas possíveis, e que preconizaria os modos pelos quais as gramáticas são organizadas, as regras de seus componentes e as relações que poderiam estabelecer entre si, foi denominado por Chomsky como
- a) gramática universal.
- b) pragmatismo.
- c) esperanto.
- d) inatismo.
- e) pantomima.
7

Q1051076 • Linguística • Fundamentos da Linguística • FGV • Prefeitura de Macaé RJ • Língua Portuguesa • 2024
Um professor de Língua Portuguesa, em uma de suas aulas, declarou:

Vocês precisam aprender muito bem a nossa língua a fim de que possam utilizá-la da forma mais eficiente possível.

A concepção de linguagem presente nessa frase é a de linguagem como
- a) expressão do pensamento.
- b) instrumento de comunicação.
- c) meio de ascensão social.
- d) forma de interação social.
- e) processo de construção de conhecimento.
8

Q1041994 • Linguística • Fundamentos da Linguística • FGV • Prefeitura de Macaé RJ • Língua Portuguesa • 2024
Sobre o surgimento da linguagem humana, leia o texto a seguir.

Embora não exista uma resposta fechada para a pergunta de como surgiu a linguagem humana, há alguns experimentos e teorias que sugerem que o início do processo se deu entre os antepassados do Homo Sapiens há 1,5 milhão de anos. A hipótese mais considerada pelos especialistas é a antropológica, ou seja, o processo resultou da necessidade de o homem, além de se comunicar socialmente, garantir sua sobrevivência.

Sobre o texto, assinale a afirmativa correta.
- a) A opinião dada no texto sobre a origem da linguagem humana apoia-se na opinião pessoal do autor.
- b) Não há ainda uma resposta definitiva sobre a origem de nossa linguagem, mas sim hipóteses variadas.
- c) A hipótese antropológica sobre a origem da linguagem humana mostra uma visão definitiva do tema.
- d) Experimentos e teorias definem, pelo menos, a época do início do processo.
- e) A necessidade de sobrevivência é o argumento menos forte na hipótese antropológica do surgimento da linguagem humana
9

Q1046392 • Linguística • Fundamentos da Linguística • VUNESP • SEDUC SP • QM 2019 • 2025
Según Noam Chomsky (Scutti, apud Bruno, 2005), el concepto de competencia puede definirse como
- a) “el saber depositado en la mente del individuo, activado por el contacto entre su dotación genética y una lengua natural”.
- b) “la acción humana libre e indeterminada, gobernada por algo que está más allá del conocimiento”.
- c) “el dispositivo innato para la adquisición de lenguaje, del cual todos los individuos de la especie humana estarían dotados”.
- d) “un tipo de análisis que postula que las dificultades y, por lo tanto, la aparición de “errores” se restringe a los aspectos en que dos lenguas son distintas”.
- e) “un sistema de signos que se constituye por la suma de señales depositadas en el cerebro de cada individuo de una determinada colectividad”.
10

Q1089540 • Linguística • Fundamentos da Linguística • INEP • PND • Licenciatura • 2025
📖 Texto associado ▼

Um professor de Língua Portuguesa do Ensino Médio elaborou um plano de aula cujo fragmento pode ser lido a seguir.
Plano de Aula

Tema: Explorando a ordem das palavras no português

Série: 2ª série do Ensino Médio

Componente Curricular: Língua Portuguesa

Conteúdo: Sujeito – Verbo – Objeto (SVO) no português brasileiro

Objetivo: Reconhecer a ordem preferencial dos constituintes Sujeito – Verbo – Objeto (SVO) no português brasileiro

Metodologia:

• Exploração dos conhecimentos prévios dos estudantes sobre o assunto.

• Leitura de exemplos: “carta eu uma escrevi.”; “comprou minha pão mãe o.”; “bola chutou a Pedro.”; e “aposta ela uma fez.”

•Debate sobre a posição dos constituintes Sujeito – Verbo – Objeto (SVO) no português brasileiro com base nosexemplos citados.

• Reflexão sobre a ordem das palavras a partir dos exemplos apresentados pelo professor.

• Reconhecimento da ordem preferencial da estrutura oracional do português brasileiro, reorganizando os exemplos no quadro.

Durante a execução do plano, o professor explicou: “No português brasileiro, a ordem mais comum dos constituintes é Sujeito – Verbo – Objeto (SVO). Vocês se lembram desses termos estudados nas aulas anteriores? Geralmente, colocamos o sujeito primeiro, depois o verbo e, por fim, o objeto. Essa organização é tão comum que remete a estruturas linguísticas fundamentais internalizadas na cognição do falante do português brasileiro. Quando alteramos essa ordem, a frase pode parecer confusa ou estranha. Isso mostra que o conhecimento da estrutura SVO faz parte do modo como usamos o português brasileiro, sem precisar pensar nela conscientemente”.

Considerando esse fragmento do plano de aula, qual alternativa identifica a teoria linguística que fundamenta a proposta pedagógica desenvolvida?
- a) Estruturalismo — A identificação da ordem SVO parte de regularidades formais, observáveis pelos estudantes, com base na descrição e na classificação sistemática das estruturas linguísticas segundo suas funções sintáticas.
- b) Interacionismo — A identificação da ordem SVO parte de regularidades formais, observáveis pelos estudantes, como parte da mediação inerente ao processo social de interação e de construção conjunta do significado.
- c) Gerativismo — A identificação da ordem SVO parte de regularidades formais, observáveis pelos estudantes, consideradas manifestações superficiais de uma gramática universal internalizada pelos falantes.
- d) Funcionalismo — A identificação da ordem SVO parte de regularidades formais, observáveis pelos estudantes, levando em conta as funções comunicativas e o contexto discursivo de uso da língua.

Mais questões de Linguística →

Reportar erro em Conteúdo

O que você quer encontrar?