A dimensão afetiva é fundamental na formação de crianças e adolescentes e para a...

Questão de Pedagogia da banca FGV aplicada no concurso Prefeitura de Canaã dos Carajás PA (2025). Confira a resolução completa abaixo:

Q1029544•
Pedagogia•
Aspectos Psicológicos da Educação•
FGV•
Prefeitura de Canaã dos Carajás PA•
Agente de Serviços de Auxiliar de Sala•
2025

A dimensão afetiva é fundamental na formação de crianças e adolescentes e para a constituição do ambiente escolar enquanto espaço de desenvolvimento integral.

Assinale a opção que indica o emprego adequado dessa dimensão.

Interagir preferencialmente com determinados alunos conforme a afinidade em relação a eles.

Fazer com que o ambiente escolar replique o ambiente familiar em seus modos de relação.

Tratar com punição os alunos problemáticos para estimular uma mudança de comportamento.

Permitir que os alunos possam agir às vezes contra as regras da escola para não ser tão duro.

Acolher demandas emocionais a partir da escuta e do diálogo para favorecer a integração social do aluno.

Questões Relacionadas

Q836407•
Pedagogia•
Aspectos Psicológicos da Educação•
IESES•
Prefeitura de Palhoça SC Pedagogo•
2021

Criada pelo cientista norte americano Howard Gardner, na década de 1980, essa teoria causou grande impacto na área educacional. Segundo Gardner (1995), é necessário que sejam revistas as competências e as habilidades dos seres humanos. Que deixemos de supervalorizar os aspectos linguísticos e lógico matemáticos e que vejamos o ser humano como um todo. Partindo do princípio de que todos nós somos diferentes na maneira de agir, sentir e pensar, deveriam, então, ser consideradas as habilidades ou dons de cada um como inteligências, além das capacidades linguísticas e lógico matemáticas:

Teoria do Ensino Tradicional.

Teoria da Linguagem.

Teoria do Quociente de Inteligência.

Teoria das Inteligências Múltiplas.

Q837616•
Pedagogia•
Aspectos Psicológicos da Educação•
FAUEL•
Prefeitura de Catanduvas PR Profissional de Educação Física•
2021

Em 1896, Freud usou pela primeira vez o termo psicanálise para descrever seus métodos. Ele iniciou seu pensamento teórico assumindo que não há nenhuma descontinuidade na vida mental. Ele afirmou que nada ocorre ao acaso e muito menos os processos mentais. Há uma causa para cada pensamento, para cada memória revivida, sentimento ou ação. Cada evento mental é causado pela intenção consciente ou inconsciente e é determinado pelos fatos que o precederam. Uma vez que alguns eventos mentais parecem ocorrer espontaneamente, Freud começou a procurar e descrever os elos ocultos que ligavam um evento a outro, o qual ele classificou como: assinale a resposta CORRETA.

Consciente, pré-consciente e inconsciente.

Consciente, pré-cerebral e inconsistente.

Inanimado, pré-consciente e inconsistente.

Consciente, pré-cerebral e inconsciente.

Q834826•
Pedagogia•
Aspectos Psicológicos da Educação•
AMEOSC•
Professor de Educação Infantil•
2021

Os métodos de ensino, ou as metodologias de ensino, fazem parte de um tópico que se baseia em teorias e psicologia educacional.
I.Tradicional II.Behaviorista III.Construtivista
Enumere as lacunas abaixo de acordo com os Métodos de Ensino citados acima:
(__)É uma metodologia vertical que coloca o professor no papel de controlador do ambiente de aprendizagem. O poder e a responsabilidade são exercidos pelo educador. Além disso, ele também tem a função de instruir e tomar decisões no que diz respeito ao conteúdo do currículo e resultados específicos. (__)É a metodologia que tem a teoria de que todo aluno é essencialmente uma "lousa limpa" para começar e moldada por emoções. Ou seja, as pessoas reagem a estímulos, ações e reforços positivos ou negativos. (__)Essa teoria criou as ideias da aprendizagem centrada no aluno versus a aprendizagem centrada no professor, sustenta que a aprendizagem sempre se baseia no conhecimento que um aluno já traz consigo e este anterior o conhecimento é chamado de esquema.
Após análise, marque a alternativa que contém a ordem CORRETA das resposta na lacunas acima:

II, I, III.

I, II, III.

III, II, I.

III, I, II.

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