Uma professora de Matemática, ao preparar atividades para
estudantes do 6º ano com foco no desenvolvimento de
habilidades relacionadas à leitura e interpretação de dados de
uma pesquisa sobre acidentes de trânsito — apresentados em
tabelas e/ou gráficos — pretende iniciar com exemplos de
representações inseridas em contextos do cotidiano dos
estudantes.
✂️ a) A dificuldade dos estudantes indica a ausência de domínio
dos conhecimentos procedimentais relativos à produção de
gráficos, sendo necessário retomar habilidades ligadas ao
registro visual dos dados com uso de tecnologia. ✂️ b) As dificuldades observadas apontam para lacunas no
conhecimento pedagógico do conteúdo, que se relaciona à
compreensão das melhores estratégias didáticas para o
ensino da leitura de gráficos. ✂️ c) questionar os estudantes sobre o significado de um
decímetro quadrado e, ao identificar a equivalência entre um
metro e 10 decímetros, estabelecer a igualdade entre 1 m² e
100 dm² e sobre as diferentes possibilidades de
decomposição do polígono em retângulos, quadrados e
triângulos. ✂️ d) solicitar que os estudantes se reúnam em grupos no
contraturno das aulas para estudar e rever os objetos de
conhecimento que devem ter sido estudados no ano anterior
(7º ano) associados à decomposição de figuras e à
equivalência de áreas. ✂️ e) solicitar que um estudante apresente como fez a
decomposição do polígono em retângulos e triângulos e
estabelecer um tempo para que os estudantes realizem os
cálculos das áreas aplicando as expressões que constam de
um cartaz exposto na sala de aula.